2023学年完整公开课版《课程标准》pz

人民教育出版社物理室落实课标要求优化初中物理教学一、《课程标准》修订的背景●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动●反复调查、分析、研究、讨论、修改●大规模、广泛征求意见●2011年初形成送审稿报教育部●2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过●根据征求的意见进一步修订，多次易稿●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成中国教育现状

众所周知，目前中国的教育着重考试和分数。对于初中来说，中考的好分数就意味着可以升入升学率高的高中，而对于高中来说，高考的好分数是进入名牌大学的必经之路。进入名牌大学的目的：一、由此可以得到未来职业上的最佳保证。二、获得社会地位的终生标记。2001年：录取260万人,录取率首次突破50%2002年：录取320万人,报名人数527万,录取率约60.9%2003年：录取382万人,报名人数613万,录取率约62.3%2004年：录取420万人,报名人数723万,录取率约61.8%2005年：录取504万人,报名人数867万,录取率约58.1%2006年：录取540万人,报名人数950万,录取率约56.8%2007年，录取567万人，报名人数1010万,录取率约56.1%2008年，录取599万人，报名人数1050万,录取比例57.0%2009年:录取629万人,报名人数1020万,录取率约61.7%2010年:录取657万人，报名人数957万人，录取率69%2011年：录取675万人，报名人数933万人，录取率72.3%。

由麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社正式出版的《2012年中国大学生就业报告》对2011届大学生的就业状况进行全面分析。蓝皮书显示：本科与高职高专毕业生的就业率差距持续缩小；2011届大学毕业生半年后月收入为2766元，比2010届(2479元)增长了287元；2011届大学毕业生为608.2万人，按比例推算，有近57万人处于失业状态。2007届本科毕业生认为对职位晋升有帮助的大学活动主要是课外自学的知识和技能（45%）、扩大社会人脉关系（35%）和课堂上所学的知识和技能（34%）。

教育部网站发布了《教育部国家发展改革委关于下达2013年全国研究生招生计划的通知》。今年，全国共计划招收研究生60.8万人，其中博士生6.9万人,硕士生53.9万人，录取率近1/3，平均三个考生有一个能考上。据了解，2013年考研人数达180万人，考研人数连续9年超过百万人，20年来增长15倍，10年间翻了一番。

7、8月份时，全国至少有180万人想考研；到了11月网上报名，只剩下160万；11底核查时，只有140多万合格；而领了准考证的只剩下130多万；12月还在坚持的，是120多万；1月份上了考场的，是110多万；考完政治留下来的100多万；考完英语留下来的80多万；考完全科留下来的也就55万了！这也就意味着，录取率接近100%！

上联：博士生，硕士生，本科生，生生不息！下联：上一届，这一届，下一届，届届失业!横批：愿读服输上联：博士生，硕士生，本科生，生生不息！下联：宿舍楼，教学楼，实验楼，楼楼可跳!横批：空前绝后

2011届本科毕业生读研比例比2009届下降。“211”院校毕业生的读研比例为10.6%，比2009届（11.9%）下降1.3个百分点；非“211”本科院校毕业生的读研比例为5.9%，比2009届（7.7%）下降1.8个百分点。在今年就业明显好转的形势下，可能更多的毕业生选择直接工作，而不是一毕业就读研。2011届本科毕业生读研最主要的动机是就业前景好（31%）和职业发展需要（27%），有7%的人因为就业难暂时读研。

“211”院校2011届留学比例为2.21%，比2009届上升0.57个百分点，毕业生选择出国继续深造有明显上升。

一考定终身已经不是当代学生今后的生活模式。为了适应当今的社会，提高学生的素质已经不是一个空话，而是学生的发展所必须的。一个学生可能不会成为第一流的人才，但是应当成为一个能在社会上生活的人！中国教育现状(1)为减轻课业负担，删去部分内容，降低个别要求●删去条目：“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。●“理解机械效率”，修订后下调为“知道机械效率”。原有“内容标准

”

68条，修订后有“内容要求

”63

条。二、课标“内容要求”修订的特点(1)为减轻课业负担，删去部分内容，降低个别要求(2)强化了科学探究教学①增加了科学探究项目的条目●增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。②明确提出了20个实验项目作为学生实验。二、课标“内容要求”修订的特点二、课标“内容要求”修订的特点(1)为减轻课业负担，删去部分内容，降低个别要求(2)强化了科学探究教学(3)在有关知识内容中强调知识与实践的联系：●了解电磁感应在生产、生活中的应用；●运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；●知道大气压强及其与人类生活的关系；●了解提高机械效率的途径和意义；●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。三、对课标修订几个具体问题的理解和说明说明:

1.关于功和功率，新课标的要求有哪些变化？原（实验）稿现（修订）稿●结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。●结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。●知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。●理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。3.1.3结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。3.4.5结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。(1)在3.1“能量的转化与转移”中只对功提出要求，删去功率条目。(2)在3.2“机械能”和3.4“电磁能”中对功和功率的要求分别为“了解”和“理解”，保持不变。三个二级主题的要求分别是认识、了解和理解。做功的成效是什么？《课程标准》3.1.3：“结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。”做功的成效就是能量的变化。结合实例形成功的概念时，实例的情景应体现有关能量的变化。●势能的变化●动能的变化●内能的变化……力学中的功

用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离s（图11.1-1），力F作用的成效体现在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功（work）。通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

用叉车搬运货物时，叉车把货物从地面提升到一定高度，叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。我们看到了叉车工作的成效。●体现势能变化－教材说明:

2.

新课标删去了“了解物体运动状态变化的原因”的文字叙述，是不是对此不作要求？原（实验）稿现（修订）稿(3)通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。(4)通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象删去这段文字，是为了避免重复陈述，使行文更加准确，并没有删去这方面的内容要求。说明:3.新课标删去了“了解测量大气压强的方法”的文字叙述，是不是不要求了解测量大气压强的方法？原（实验）稿现（修订）稿

(6)通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。(8)通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。2.2.8通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。不是。“知道大气压强”包括了关于大气压强的各相关内容，其中强调的是与人类生活的关系。落实课标要求，教学中应该在“情感”目标上做文章。甲.乙.丙.创设一个有趣的活动——用手做阀门使一根管子能抽水。由此引入活塞抽水题。把学习知识→进行创造。

什么力使悬空玻璃管里的水不会流出来？右图是教科书中的“覆杯”实验。在实施教学时，可以通过创设有趣的演示情境，进一步激发学生的学习兴趣，营造活泼的学习氛围。说明:不能这样认为。理解和了解，是解决问题时的心智技能水平；计算，是解决问题的形式。这两者之间没有刻板的必然联系。理解的内容，当然要求会计算；了解的，也可以计算。4.压强、欧姆定律、电功和电功率等内容在修订时，删去了“能进行简单计算”这句话，是否不要求计算？机械效率的要求由“理解”下调为“了解”，是否不要求计算？理解和了解的区别在于：理解需达到转化的水平；而了解只要通过回忆就能解决问题，其情景是常见的、书上的。附录解读说明:5.为什么不把“伏安法测电阻”列为学生实验？(1)从实验能力看，“伏安法测电阻”的电路结构、仪器操作、所测数据都和“

20.测量小灯泡功率”实验相同；(2)从知识内容看，“伏安法测电阻”和“

17.探究电流跟电压、电阻的关系”相同，都是欧姆定律；为避免重复，没有把“伏安法测电阻”列入必做学生实验项目，但仍鼓励有条件的学校把它作为学生实验来实施。学生实验对比说明:6.课标修订时，为什么把科学探究原案例“影响电磁铁磁性强弱的因素”删去，而增加了另外两个实例？(1)初中《课程标准》实验稿于2001年颁布，当时初中物理课程中科学探究教学还不多，对科学探究要素的了解还不深入，因此，研制组选择“影响电磁铁磁性强弱的因素”课题编写案例，解读科学探究要素的含义。经过新课程十多年的实践，师生们科学探究要素已十分熟悉，该案例也就没有保留的必要，因此删去。6.课标修订时，为什么把科学探究原案例“影响电磁铁磁性强弱的因素”删去，而增加了另外两个实例？(2)初中物理新课程十多年的教学实践，在科学探究教学中发现了一些需要解决的矛盾，例如：丰富的科学探究过程和有限的课堂教学时间的矛盾；学生的自主探究跟教师的必要指导的矛盾，关注探究结果和培养探究能力的矛盾，等等，这些矛盾和问题的解决，需要得到科学探究案例的具体引导，因而编写了《电磁感应》和《凸透镜成像规律》两个新案例并加以评析，以说明课堂内科学探究的教学策略。原案例新案例说明:以《探究凸透镜成像的规律为例》，教学实践中，不少教师采用这样的教学过程：●“请把光源放在一倍焦距之内，看看凸透镜的像有什么特点？再把光源放在一倍焦距和二倍焦距之间、二倍焦距之外，看看凸透镜的像有什么特点？”新案例●“我们已经知道，凸透镜可以得到正立放大的虚像，也可以得到倒立缩小、倒立放大的实像。我们今天要探究生成这些像的条件是什么。下面开始探究：凸透镜要生成正立、放大的虚像，光源应放在什么位置上?”上述教学过程，暴露了教学设计者过分追求探究结果忽视培养探究能力、重视知识结论轻视科学素养的理念倾向。新案例是基于以上情况编写的，它让学生经历一次按《课程标准》要求发展“分析与论证”能力的过程。能力要求人教版教材让学生经历了一次对信息进行比较、对探究结果进行描述、从实验数据归纳科学规律的过程，全面落实了《课程标准》关于“分析与论证”能力的基本要求。四、从初中物理课标修订看优化教学的策略1.课标修订对优化教学策略的启示物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在“过程”目标和“情感”上却提高了要求。这启示我们，对初中物理教学进行优化总体策略的思考，应该在“重过程”和“重情感”方面下功夫。2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜●信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事●技能的具体内容总是在与时俱进如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。电子天平●从就业来看，热门行业几乎不要求基础物理知识。●“高考千万不要选物理”2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜●现代科学的发展是以物理学得发展为基础的，包括生物、化学等学科的发展，都和物理学的研究方法、研究手段、研究成果密切相关。●现代技术的发展跟物理学密切相关，物理学的思想方法可以帮助我们更好的适应这个技术不断变化的社会。3.优化初中物理教学的具体途径●学习兴趣●实践意识●分析习惯●科学态度●方法能力知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它不仅对初中学习产生影响，很可能还影响整个高中阶段，甚至于一辈子。培养学习兴趣学习兴趣激发保持设计有趣（出乎意料）的问题进行研究增添联系自然、联系生活的教学内容创设生动活泼的研究情境和学习氛围布置有趣的学习任务用学过的物理原理解释奇妙的物理现象控制例题难度，让学生能听懂摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担未必刻板预习，让学生保持新鲜感人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。深海5km意味着什么？有人说，设想你在5km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1000个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究用所学的物理知识解释“意外”现象用物理知识“揭密”魔术创设活泼的学习氛围，增强学生的学习乐趣激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

——《课程标准》“情感·态度·价值观”目标的要求增添生动的教学内容，激发学生的求知欲图9.1-2骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中返回增强实践意识优化学术性游戏让学生列举实例展示联系生活、社会的图片演播联系生活、社会的视频展示实物并进行演示经历创造性解决实际问题的过程学生操作体验增强实践意识教学内容教学方式选择跟学生生活联系密切的问题选择物理知识反映现代科技成果的内容选择联系社会热点的问题用生活中的器具做物理实验估计生活中的有关物理量大小选择生产实践中联系物理知识的内容2011年和2012年高考、中考后，教育部《基础教育课程》杂志对新课程高考、中考试题以发布“红黒榜”的方式进行了针对性的点评，正确引导高考、中考的命题方向，推动课程改革健康发展。红黑榜11红黑榜12以下是2011年中考物理试题红黒榜中的一道红榜题。2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题

为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）(1)……(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。甲乙123直流融冰装置＋－点评文章请见：人教社网站、物理（学会）网页具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。学生的实践意识，是正确解答本题的关键。教科书第三章第3节（汽化和液化）在电冰箱原理的教学中，创制裸露的电冰箱有利于克服技术复杂性所造成的障碍自制教具：裸露的电冰箱自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：充实联系生活的内容用日常生活中的器材作物理实验八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：用物理原理解释出乎意料的事实4.把学生易于得到的器材用于物理教学1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！图5.5-8自制显微镜引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级第一章第3节（长度、时间及其测量）中的“想想议议”第十三章第1节（弹力）中的“实验”3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。最近我们又做了一个实验：6月23日，从盐碱地里生长的玉米苗心里收集来一些露水，加入硝酸银溶液后，有红褐色沉淀。在空气中的水蒸气凝结水（雨水）中加入硝酸银溶液，则没有沉淀。在武维华的《植物生理学》（科学出版社，2003）中有如下描述：蒸腾作用：水从植物地上部分以水蒸气状态向外界散失的过程称为蒸腾作用。植物的蒸腾主要是叶的蒸腾。水是在叶肉细胞间隙表面，特别是在气孔附近的表皮细胞的内表面进行蒸发，水蒸气再通过气孔扩散到外界大气中。蒸腾作用可以通过水分的散失带走大量热能，蒸腾速率较高的叶片，其叶温通常总是低于环境温度。吐水现象：建立起跟压的植物常表现出在其叶片的边缘有水滴渗出，这种现象称为吐水。吐水通常发生在湿度较大蒸腾很弱的情况下，如清晨或夜晚。养成良好的解题习惯关注结果的物理单位和数量级审视解答结果在现实中的合理性画草图并在正确位置标注相关物理量把题目文字转化为物理情景具体审题，不死记硬套把物理情景转化为具体条件良好解题习惯审题习惯审视结果分析习惯学会具体分析，避免抽象“分析”不死记大量“××法”解题的公式和结论初步形成“研究对象”的意识避免用“套类型”的方式解答新情景问题初步形成思考公式适用条件的习惯运用图形、图象帮助分析链让学生记住测电阻的各种“