初中化学-氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思

《氧气的制取》教学设计教材分析：常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。课标分析本节课属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”。学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。通过氧气的实验室制备，让学生树立物质在实验室里可以通过化学转化的方法获取的，并且学习实验室制取气体的一般思路。在这一过程中，通过药品的选择学生充分感受物质的变化观，元素守恒观等重要的化学理念，同时学生的决策力和全面思考问题的能力得到发展。重视对学生的思路引导。从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识，同时培养学生的合作学习能力，在设计实验方案的过程中发展学生的科学探究能力。同时引导学生体验与感悟“现象与本质、宏观与微观、个别与一般、性质与用途”等辩证关系。教学目标通过氧气的制备，让学生树立物质可以通过物理变化或者化学转化的方法获取的，掌握实验室制取气体的一般思路和方法通过实验方案的设计培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的科学体验，激发探究兴趣，培养合作探究精神；通过药品的选择等渗透节能减排等绿色化学理念。通过氧气实验室制法的探究，丰富学生的科学体验，激发探究的兴趣，增进交流与表达的意识和能力，培养合作精神。教学重难点教学重点：以氧气的制备为载体，构建知识体系，掌握实验室制取气体的思路与方法教学难点：对催化剂和催化作用的理解，并能设计出实验方案探究该物质是否为某反应的催化剂五、教学设计《氧气的制取》复习课教学设计教师活动学生活动设计意图【导入】化学的研究对象是物质，研究物质的最终目的是应用物质。我们知道，物质的性质决定物质的用途，而我们研究一种物质的性质首先应该获得这种物质，那么本节课我们的任务就是制取一瓶纯净的氧气。要完成这个任务，至少需要解决哪些问题？学生分小组讨论，完成本节课的基础知识复习。学生讨论完成之后进行展示交流，完成基础知识框架的构建。药品、反应原理装置实验操作注意事项教师直接将本节课的复习任务完全放手给学生，让学生从整体上感知本节课主要复习内容。【教师点拨】同学们想一想，获得氧气的物质除了H2O2外，还有哪些药品？为什么这些药品都可以用来制取氧气？而你选择H2O2在实验室制取氧气的原因又是什么？那么我们在实验室里制取气体时选择药品应该考虑哪些因素？学生思考教师提出的问题进行回答。引导学生有个体到一般，为后续在实验室制取其他气体选择药品提供一些必要的思考因素。【教师点拨】刚才的展示中某某同学已经向大家展示了其中的一套实验装置。那么，老师这里还有一些实验仪器，你能不能试着组装出不同的装置呢？你能根据组装出来的仪器分析一下他们各自的优缺点么？在刚才的复习中，有的同学提到用高锰酸钾或氯酸钾来进行氧气的制取，那么他们又用什么样的装置呢？请同学们试着总结选择气体发生装置时，我们应该考虑哪些因素呢？学生进行白板上实验仪器的模拟组装学生根据三套仪器来进行相应的分析学生进行白板上实验仪器的模拟组装学生进行总结回答利用白板中实验仪器的模拟组装，让学生真正感受到选择气体发生装置时应该考虑的影响因素。【教师点拨】选择好气体发生装置，我们再继续看气体收集装置。你选用这种方法收集氧气的原因是什么？除了这种方法，你还有什么方法进行氧气的收集，为什么？所以我们要收集一瓶气体时，要考虑的因素有哪些？学生进行白板上实验仪器的模拟组装学生进行总结回答教师的问题环环相扣，引导学生感受收集气体时应该考虑的因素【教师点拨】对于某某同学交流的制取氧气的实验步骤或者注意事项，你还有哪些需要补充或者交流的？学生交流【教师点拨】通过刚才的交流，我们的药品、原理、装置都解决了，我们再一起梳理一下如何制取一瓶纯净的氧气。（教师适时点拨）学生交流师生共同完成总结实验室制取气体的一般思路【教师点拨】在这个反应中。MnO2起了什么作用？谁能说一下催化剂的概念。分析概念中的关键词【提升】如果要探究一种物质是不是一个反应的催化剂需要探究那几个方面？相信同学们都有自己的想法，让我们一起来进行探究。（出示黑板上的题目）【反馈练习】催化剂的相关题目学生回答：催化作用学生读题并回答问题，设计实验完成教师的任务通过探究实验感受催化剂这个概念中包含的关键信息。【总结提升】本节课，我们以氧气为例研究了实验室制取气体的一般思路：选择药品，明确反应原理，设计制取装置，选择收集方法，进行实验操作。知道在实验室里可以通过化学转化的方法，在一定条件下，将含有氧元素的物质转化为氧气，（即元素守恒）在选择反应物时，要全面考虑，再做出决策。六、板书设计：氧气的制法工业制法：分离液态空气法———物理变化获取物质获取物质二、实验室制法：———化学变化药品————元素守恒制取气体的思路原理制取气体的思路科学方法实验探究科学方法装置对照实验注意事项控制变量操作学情分析：本节课是对氧气制法的复习，复习课不是简单的知识再现，而是要构建知识体系，氧气在日常生活中学生是有丰富的感性认识的，并且这也是中考的考点，可以从学生已有的直接经验和知识背景出发架构新的知识体系。氧气的制取对学生来说可能不是什么太难的问题了，毕竟在初三经过了新授、实验室操作、复习等层层环节，如果仅仅是知识的复习，学生稍加复习就可以掌握的很好了。但是要形成气体的制取的一般思路对学生来说尚属难点,因此教师在复习过程中要联系生活实际提出问题，在充分利用学生已有知识的同时创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲，从具体物质入手为学生们展现学习、研究物质的基本模式——及研究物质就是要研究它们的性质、制法、用途、存在等，性质包括物理性质化学性质两个方面，制法包括实验室制法工业制法两个方面，化学性质必须通过相关的化学反应来认识，为今后的化学学习提供样式和范例。在复习氧气制法的同时，教给学生制取一种物质时对方案的最佳选择原则：即原料条件的最佳经济效益原则；过程方法的最简便易行原则；原料过程产品的绿色环保原则，为今后解决相关问题确立正确的思维方式和行为方式。在此教师也应教育学生评价任何一个实验方案要从利弊两个方面进行，不可绝对化，同时指导学生掌握进行科学探究必须具备的化学实验技能。效果分析检测表班级授课人课题学科课型时间初四氧气实验室制法的复习化学复习项目观测内容分值学生学习表现准备1、学生能够按照老师的要求做好课前准备，准备充分，并快速进入上课状态。（3）2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。（2）32主动性3、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、大胆质疑、合作学习之中。（5）4、能围绕问题认真思考，回答问题积极主动，舒展大方，声音响亮。能积极在老师的组织下“活而有序”参与学习，师生、生生交流平等、积极。（6）5、能根据老师的指令，快速进行自主学习、合作学习。（3）6、能够主动提出有意义的问题或发表个人见解，能善于倾听、乐于分享。通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。（5）7、小组合作时，组员分工明确，讨论积极，能够有效解决问题（体现“兵教兵”）。90%学生积极参与课堂，课堂上基本没有学习闲人。（6）56345实效性8、学生有良好的自主学习习惯，能够有效完成自主学习内容。在课内独立、按时完成当堂训练，并能及时进行交流、完善。（7）9、具有问题意识，善于思考，敢于质疑问难，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。（6）10、大部分学生能够系统而清晰地获取知识，能够做到触类旁通。（4）11、不同程度的学生均有所收获，学生能充分感受到学习的成功与喜悦，有进一步学习的愿望，从整体上达到教学目标。（3）7643评测分析本节课从化学认识物质的角度开展复习，教学主线清晰，课堂结构比较合理，重视宏观、微观、符号之间的联系，激发了学生“理论联系实际、学以致用”的思想，能够运用课堂上学过的知识解决问题，注重对学生的科学方法、学科方法的培养，重视化学基本观念养成。小组合作在本节课也运用的很到位，组员分工明确，讨论积极，学生能善于倾听、乐于分享。在交流实验方案设计环节中，注重培养学生的完整清晰的语言描述能力，并让学生进行质疑和改进，收到了不错的效果。通过本节课的复习，达到了从个体到一般的思路学生基本能够解决在实验室制取一种气体的问题。总分48常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。评测练习1、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它在空气中能跟氧气迅速反应生成二氧化氮。现要收集一氧化氮气体可采用的方法是（）A.向上排空气法。B.排水法。C.排水法或向上排空气法。D.排水法或向下排空气法。2、(1)天然气的主要成分是甲烷，实验室常用加热碱石灰和无水醋酸钠两种固体混合物来制取纯净的甲烷，应选用的气体发生装置是____（2）甲烷气体密度比空气小，且难溶于水，若用F装置收集甲烷，则气体从端进入。若在装置中充满水，则甲烷应由口进入(填“a”或“b”)。（3）实验室常用硫化亚铁固体和稀硫酸反应制取硫化氢气体。该气体是无色有臭鸡蛋气味的气体，它的密度比空气大，能溶于水，制取该气体可选用的发生装置是______，收集装置是______（4）如果用装置D来收集二氧化碳，怎样验证集气瓶内气体是否已收满？简述操作过程．现象及其结论3、今天是化学实验室的开放日，老师拿出两瓶试剂，一瓶是黑色粉末，另一瓶是无色液体。他取少量试剂在试管中混合，立即冒出大量无色气泡。老师让我们对该气体进行探究：（1）此气体是什么物质？我们验证该气体的实验方案是：猜想实验步骤现象及结论此气体可能是。。现象是：（2）我准备制取该气体，采用的发生装置可选用下图中的，收集装置是。ABCDEABCDE（3）如用下图装置收集该气体，baba①如果瓶内是空气，则气体应由端（a或b）导入。②如果瓶内是水，则气体应由过程就是收获曾有人说过“平时教学是栽活一颗树，复习过程是育好一片林。”我国教育家孔子也曾说过“温故而知新”。可见复习在学习过种中是一个不可或缺的重要环节。而对于初四的毕业生而言，下半学期几乎全部面临着各科的复习。因此，如何上好复习说则显得尤其重要。本学期，教研室各科教研员针对中会考学科都开展了“复习课模式的研讨”活动。而我有幸在全区化学研讨活动中执教了“氧气制法”一节的复习课，备课过程很艰辛，这种艰辛就是收获定位中沉思确立课题之后，我们组成员就凑到一起，议了议本节课，大体确立了本节课的内容，各个环节，重难点的突破方法等等，然后我执笔写下了第一份教学设计。因为在大大小小的各种培训中，教研员于老师一直强调，复习课绝不是知识的简单重复再现，而是对知识的进一步的理解加深，内化建构知识体系，并在建构知识体系的过程中，培养能力，掌握学科、科学方法，形成观念，培养学生的学科素养。所以本节课的复习定位就是让学生通过对氧气的实验室制法的复习，形成一种制取气体的思路，要制取出一瓶气体来，需要解决哪些问题。于是，我就在这个思路中不停地思索着……二、迷津渡口中的挣扎第一次定稿之后，我传给于老师，让他审核一下。后来跟于老师通了将近一个小时的电话，电话中于老师的分析有如醍醐灌顶。与于老师的分析相比较，我们的定位显然不够高，主线不够明朗，对学生形成化学学科素养培养的也不够。晚上回家，一个人静静的坐下来，反复听跟于老师的通话录音，经过三个多小时的反复修改，形成了第二次的定稿。第二天的第一节课，于老师来校进行了第一次的试听，因为是第一次试讲，课备的也不是很熟，加上多媒体操做也存在问题，所以第一次试讲的结果差强人意，看着下面于老师眉头紧锁，心里彻底没底了。说实话，那一刻真想撂挑子不干了的冲动。三、反复实践中的重生在接下来的一上午的时间，我们全组在于老师的带领下，重新进行了一次集体备课，大到本节课的主线，重难点的突破，对学生合作能力、探究能力、解决问题的能力，以及学科及科学素养的培养，小到每个环节的衔接，板书的设计，上课的语气语调、精神状态都进行了详细的研讨。一上午，全组成员在于老师的带领下，精神高度紧张，结束的时候，都有一种精疲力尽的感觉，但是与苦累共存的是一种充实的快乐。下午进行了最后的定稿，并在小徐的帮助下，完成了多媒体课件的制作，并且在课件的准备过程中，小徐又教给了我希沃软件