小学语文-寓言两则教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1．认识本课生字词，能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。2.能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律。教学重难点:1.体会寓言的寓意。2.在读准、读好的基础上练习讲故事。教学过程:一、谈话导入孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事。来，伸出小手和老师一起书写课题，（板书课题）谁会读？【这么多同学举手啊，看来大家都把自己当作课堂的主人来了！】齐读课题。二、初读课文，整体感知过渡：看到课题你有什么疑问吗？现在请同学们打开书本来读一读这个故事。1、自读要求：读准字音，读通句子2、课文讲了一件什么事？出示：宋国有个农夫，因为想让自己的禾苗（），就把禾苗一棵一棵（）结果（）。3、现在谁知道题目中的“揠”是什么意思？生：“揠”就是拔的意思。谁能用动作表示下？再次齐读课题。4、出示生字词【怎样才能读好故事呢？看屏幕，这儿有些词，有的是难读的，有的比较长，你们可以加表情读。】禾苗巴望一点儿也没有长十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长了一大截兴致勃勃都枯死了宋国农夫（1）你们有什么发现？【左边是禾苗的长势，右边是农夫的心情。】（2）师生配合读。【师读左边的词，生读右边的词。】（3）男女生分读。2、指导写字出示生字。仔细观察本课生字，你要提醒大家什么？引导观察生字在田字格中的位置，先描红再仿写。评价三、品读感悟课文过渡：这个农夫为什么要拔苗助长呢?出示第一段1、他的心情怎样？从哪些词语看出他很焦急?自由交流:（1）理解“巴望”你有这种心情的时候吗？你能用上“巴望”说句话吗？【生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,迫切，所以他“天天到田边去看”。师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。生:“一点儿”“天天”也能看出农夫很心急。师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。（2）理解“十分焦急”【前面的课文中我们也学到过带焦的词语，你能说几个吗？】孩子们看焦下面的四点就像一把熊熊燃烧的烈火正在燃烧着他那颗迫切的心，同学们带着你此时的感受再来读读这段。齐读第一自然段。2、出示二、三、四段看，我们一边读一边想就把第一自然段读好了，用这样的方法你能读好下面的自然段吗？农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？结果怎么样呢？（1）自由读。（2）合作读。（3）指导读出农夫兴致勃勃、得意的样子。（4）指导理解“纳闷”。【他的儿子为什么纳闷呢？你看闷里面有个心字，肯定心里有想法，他心里此时想些什么呢？】四、感悟寓意，总结延伸出示动画：农夫拔禾苗。1、此时你想对农夫说什么？他应该怎么做？【生在师的引导下说出：禾苗有它的生长规律，农夫这么一拔，就破坏了它的生长规律（师纠正：应把“破坏”改成“违背”）。他应该让禾苗一天天自然地生长，这样禾苗才能长得好。生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。2、在你的身边你见过类似的人或事吗？3、练习复述课文。出示词组你能借助词组把故事完整地讲一讲吗？（1）指名说，师评价：你不简单，能把故事讲完整。但是，把故事讲完整还不够，把故事讲精彩，才能被称为真正的故事大王。（2）同桌互相练一练，互相指导指导，看谁讲得最好。4、小结：通过故事上我们明白了做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。小故事，大道理，这就叫“寓言”。（板书：小故事大道理寓言）和老师一起写。像这样的语言故事还有很多，课下大家可以搜集一些来读读。五、作业设计1、正确美观书写本课生字。2、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给身边的人听。3、搜集寓言故事读读。学情分析三年级的学生对生字和阅读的学习方法有了一定的基础，具有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。课前我利用多种手段搜索《揠苗助长》的相关教学资源，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要，利用多媒体，在课堂让学生观看，加深印象。效果分析培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养，达到预期效果。教材分析《揠苗助长》是苏教版三年级的一篇寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养。评测练习1、填空宋国有个农夫，因为想让自己的禾苗（），就把禾苗（），结果（）。2、说一说（1）……对你说……（2）在我们的日常生活中，有没有类似于“揠苗助长”的故事？3、快乐作业（1）正确美观书写本课生字。（2）回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给身边的人听。（3）搜集寓言故事读读。课后反思教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：“揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？为什么揠苗呢？揠苗助长讲的是一个什么样的故事？”等等。带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？做做“兴致勃勃”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,通过引读句子“从中午一直忙到太阳落山”，让学生加深对筋疲力尽的感受。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于三年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的。在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“揠”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。在教学中我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言，还有待提高。希望各位老师能给我多多指点、指出不足、提出建议，在今后在教学中大家教学相长，共同进步。课标分析课程标准在低年级阶