小学体育-立定跳远教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容立定跳远学习阶段水平一教师课型新授班级二年级人数36教学目标使学生初步获得立定跳远的知识，体验并初步学会双脚起跳，向远处跃起并轻巧落地的方法和基本技能；提高跳跃能力，增强下肢肌肉、关节、韧带的力量和内脏器官的机能，发展灵敏、协调等身体素质；培养学生勇敢、果断，以及与同学团结协作等良好的心理品质，体验克服困难后取得成功的乐趣。顺序教学内容场地教师活动学生活动数时强准备部分一、课堂常规：1.体委整队、师生问好。2.宣布课的内容和任务。二、准备活动：1.听音乐慢跑，同时模仿听到的动物。2.游戏：小白兔回家游戏规则：老师喊开始，然后学生找到自己的垫子，在垫子后面站立。3.和教师一起做健身操《健康歌》组织：××××××××××××××××××××××××△学生慢跑是围绕由垫子组成的四列横队。学生四列横队站立，每名学生前面有一块垫子。1.教师语言要清晰，有感染力。2.教师示范要正确，镜面示范。3.教师的面部表情要有渲染力。学生精力集中，根据课的需要及时变换队形；精力集中，及时察觉音乐的变化做出相应的动作变化；模仿教师动作。基本部分兴趣导入跟音乐节奏和“新朋友”——爱跳舞的小兔子一起跳跳跳。和教师一起练习舞步；听音乐师生一起跳舞。立定跳远的学习用“小兔子过河”的情景，引导学生模仿小兔子尝试跳过面前的小垫子；采访跳跃较好的学生得出“双脚用力蹬地”的跳跃方法；教师和学生一起学习跳过小垫子，“两脚左右开立，屈膝下蹲，双臂后摆，小兔子，跳过河”；学生练习。教师引导学生加手臂的力量帮助跳的更远并示范。引导学生距离垫子一小步开始起跳，再距离垫子一大步起跳，最后引导学生挑战自我，将垫子由横向放置变为纵向放置，然后跳过去。通过“小兔子跳的远，还会保护自己”的情景，强调落地屈膝缓冲。学生练习立定跳远运动会四人一组，比比谁跳的远。游戏：运送炸药包4人一组，将各自的垫子从起跑线出发，运送到指定位置接力；运回接力组织：同上队列，四列横队。同上队列，四列横队。同上队列，前后四人一组××××××××××××1.教师讲解动作和要领。2.教师做完整正确示范。3.跟音乐和老师一起做动作。教师的语言要清晰，有感染力。教师对采访学生的良好表现要态度诚恳，消除学生过度紧张的心情。教师示范准确，示范时要和口令配合好。教师个别指导。教师和学生一起挑战，动作和口令正确，语言具有感染力。动作示范正确，语言有感染力。教师个别纠错，及时表扬动作好，跳的远的学生。教师个别纠错，并及时奖励每组的优胜学生。教师要做好德育教育。1.学生认真模仿老师动作；2.感受音乐节奏，做出相应动作。学生积极动脑，发挥想象。尊重他人，认真听取他人发言。积极模仿教师动作。认真回忆教师动作，积极练习。努力超越自我，勇敢挑战自我。认真观察，积极模仿。认真发现不足，及时改正不足。永争第一。发挥想象，顽强拼搏，团结协作。结束部分一、放松，听音乐模仿教师做拉伸性动作。二、小结。三、下课组织：四列横队。1.教师总结本次课的情况。2.下课。1.和老师一起总结本节课。2.下课道具36个小垫子，音响1个，即时贴小奖章若干二年级学生活泼好动，喜好韵律和节奏，喜欢模仿，易受暗示。对于动作的记忆以具体形象和机械记忆为主。但是，他们意志薄弱，自制力较差，互帮互助意识较淡薄，经常很简单的要求也要经过反复提醒才能形成概念，因此，在学习过程中要因势利导，确立适合他们身心发展的教学目标，发挥所长，弥补所短，才能真正促进发展。1.预计85%以上的学生能够初步掌握本课所学的动作技术，重点是双脚同时用力蹬地，双脚同时轻巧落地；50%以上的学生能够较熟练地掌握动作技术。2.预计本课学生的运动强度为中等，最高心率140次/分左右，平均心率120次/分左右，练习密度为45%左右。跳跃式人体基本身体活动之一。是低年级基本身体活动的重要教材，“立定跳远”是发展腿部爆发力和身体协调性、灵活性的有效手段，为以后学习跳远、调高打下初步基础。二年级学生处于水平一阶段，骨骼、肌肉发育尚不完善，因此教学过程中不要过度强调细微动作要领，应把重点放在发展跳跃能力和身体协调能力上。本课我采用多种方式对学生进行评测。自评：设置“跳过小河”情境，学生通过利用已获得跳跃能力，实现对自我初始水平的自评；在获得更多立定跳远经验知识后，通过距离垫子一小步、一大步起跳，甚至把垫子纵向放置挑战自我，进行立定跳远尝试，都是对自我的评价；同学之间互评：通过立定跳远运动会环节，四人一组比赛立定跳远，学生实现互相评价。教师评价：学生在练习过程中，教师通过观察，及时给与表现较好的同学以鼓励，同时运动会环节，每队胜出队员会得到教师给与的小奖章。优点：本课内容完整，道具的使用较充分；本课既能完成既定任务，同时又贯穿韵律感练习，德育教育等；各环节清晰明了，逻辑性强。缺点：教师语言渲染较多，需要精简语言；在队列队形方面处理应该更加精细，例如在四人一组比赛时要注意场地的处理。在课标的指导下，体育课堂以学生为主体，教师不再单纯的向学生灌输动作要领，