高中物理-导体的电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

《导体的电阻》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．知道电阻的大小跟哪些因素有关，及其具体关系。2．了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位及其影响因素（二）过程与方法1．经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。2．通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。（三）情感态度与价值观1.经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。2.通过介绍电阻率跟温度变化有关，体验物理学与现代科学技术的联系。3.通过本节课的学习使学生体会到劣质电缆对人们生活的危害，增强诚信意识。二、教学重点与难点1．教学重点：电阻定律的内容及其得出过程。2．教学难点：实验方案的设计和实验数据的处理。三、教学用具电池，滑动变阻器，电压表，导线若干，电键，不同材料、不同粗细的金属丝若干，功率不同的灯泡，自制教具等。四、教学过程（一）引入观看西安地铁劣质电缆问题的视频。教师利用自制教具模拟劣质电缆对人们生产和生活的危害，引导学生重视劣质电缆的问题。教师提问：如果你是质检员，你会着重检查电缆的哪一项物理指标？学生回答：电阻教师提问：回忆初中所学知识，导体的电阻跟哪些因素有关？学生回答：长度、横截面积、材料。教师引出本节课主题：通过实验探究导体的电阻和长度、横截面积、材料的定量关系。（二）探究导体电阻的决定关系教师提问：本实验需要采用什么思想方法？学生回答：控制变量法。教师请学生回答控制变量法具体怎么进行操作。问题一：保持导体的材料和横截面积一定，研究电阻与长度的关系利用自制教具进行演示实验：教师引导学生根据两个灯泡的亮度得出结论：在横截面积和材料一定时，导体的长度越长，电阻越大。教师提问：有没有类似的案例？学生回答：滑动变阻器。教师肯定学生的回答并引导学生得出猜想：在横截面积和材料一定时，导体的电阻与长度成正比。问题二：保持导体的材料和长度一定，研究电阻与横截面积的关系利用自制教具进行演示实验：教师引导学生根据两个灯泡的亮度得出结论：在长度和材料一定时，导体的横截面积越大，电阻越小。教师提问：有没有类似的案例？（引导学生观察桌面上的灯泡）学生讨论交流后得出结论：大功率灯泡的电阻丝更粗，电阻小。教师肯定学生的回答并引导学生得出猜想：在长度和材料一定时，导体的电阻与横截面积成反比。教师引导学生总结猜想：1．同种材料的导体，其电阻与长度成正比。2．同种材料的导体，其电阻与横截面积成反比。3．导体的电阻与构成它的材料有关。实验方案设计小组合作探究：（通过平板推送探究要求）请小组内的同学集思广益，制定一个可行的实验方案，验证我们刚才的猜想是否正确。要求画出实验电路图并拍照上传，能简述实验的方案。学生将自己的探究方案进行上传并展示。教师进行总结并提出本实验用的电路图：aaVVVVbcd教师对实验仪器进行讲解并提出实验步骤：1.按图连接电路，开关置于断开状态。2.闭合开关，调节滑动变阻器至合适的阻值，用电压表分别测量12、14、56、78间的电压并将数据进行记录。3.改变滑动变阻器的阻值，再测两组数据。4.将电路断开。观察我们测得的数据能否验证猜想。学生分组实验教师通过平板推送实验步骤和数据处理表格，学生根据实验步骤进行分组实验并将实验结果通过平板上传。数据分析教师请学生代表对实验数据进行分析。先前的猜想得到验证。实验结论1．同种材料的导体，其电阻与长度成正比。2．同种材料的导体，其电阻与横截面积成反比。3．导体的电阻与构成它的材料有关。教师进行总结：电阻定律1、内容：同种材料的导体，其电阻R与它的长度L成正比，与它的横截面积S成反比；导体电阻与构成它的材料有关。2、表达式其中ρ为比例常量3、电阻率—ρ（1）物理意义：ρ与导体的材料有关，是－个反映材料导电性能的物理量。（2）计算公式：（3）单位：欧·米（Ω·m）图影课本表2.6-1，从表中你能发现什么问题？（4）电阻率与材料和温度有关。通过PPT展示不同导体在不同温度下的电阻率。（三）从物理走向生活，知识运用教师给每个小组准备了四根不同的导线，引导学生进行小组讨论：如果你去市场上挑选导线，你会选择那一根？学生进行小组讨论。学生进行展示。教师对学生的展示给予评价和肯定。（四）教师总结，情感升华教师对本堂课的知识、过程进行总结，引导学生体会本堂课的科学研究方法并提出希望学生将这种研究方法运用到以后的学习当中去并希望学生能体会到劣质产品对人们生活的危害，在以后的生活中，一定诚信做人、诚信做事！《导体的电阻》学情分析学生在先前的学习中已经知道影响导体电阻的因素，但不知道它们的定量关系；并且学生已有了连接电路的经验和知道可以通过控制变量法来研究多个物理量之间的关系。所以可以通过学生自主探究和分组合作交流设计实验并进行实验操作，来得出电阻与其影响因素的定量关系。学生的难点在于实验方案的设计，所以在教学中通过层层递进的引导帮助学生生成实验方案并进行实验，从中体会科学研究的过程和乐趣。《导体的电阻》效果分析本节课我采用了一种较为开放的教学思路，通过演示实验和生活中的实例引导学生对导体电阻与长度、横截面积、材料的关系进行猜想，然后通过学生讨论得出实验思路进而进行实验并得到实验结论。从上课的效果来看，学生的热情比较高涨，基本能得出正确的实验结论，对于电阻定律的理解也比较到位，能完成既定的教学目标。《导体的电阻》教材分析《导体的电阻》研究的是影响导体电阻的决定因素，它是电学的基本规律之一。从部分电路的欧姆定律知道，可以用导体两端的电压与流过导体的电流的比值来表示导体的电阻大小，但导体两端电压、流过导体的电流等外界条件并不能决定导体的电阻大小；本节教材是研究导体的长度、横截面积和材料等自身因素与电阻的决定关系。在初中，学生已经学习了导体材料、长度、横截面积等自身因素与电阻的定性关系，之前学习的欧姆定律和串并联电路的特点又为本节的学习打下了基础。本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探究和理论推导两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。教学容量较大。《导体的电阻》评测练习如果让你去市场上挑选导线，你会怎样进行选择呢？（每个学生小组都提供了四根不一样的导线进行选择）《导体的电阻》课后反思本节课从学生的已有认知出发，运用实验探究式教学法，通过实验探索、数据分析展开对导体影响因素的探讨,得到了影响导体电阻的因素和具体关系，注重学生经历探究的过程，注重对物理科学思维方法的渗透。整体来说本堂课学生反映良好，课后反思有以下收获：本堂课采用了比较开放的教学思路，知识的学习和生成都通过学生自己得出，学生的反应积极，热情高涨。学生对于本堂课的理解不只是知识上的，还有方法上的和情感上的提高，得益于开放的课堂。当然，本堂课在实验思路的引领上还不够细致，对于学生的展示点评也不到位，值得在今后的教学中反思提高。《导体的电阻》课标分析新课程标准倡导自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而本节内容为我们提供了一个很好的贯彻新课程