小学道德与法治-《生活处处有规则》教学设计学情分析教材分析课后反思

以美育人育美的人一师一优课材料（4）教学设计教师学科小学品德与社会年级四年级时间课题《生活处处有规则》第（1）课时课型新授教材说明本课教材遵循了《课程标准》的要求，在内容的选编上，以山东人民版四上教材《生活中讲规则》为蓝本，融合了人教版三上《我和规则交朋友》、泰山版四下《我与规则》、苏教版五上《心中有规则》以及北师版三上《我们遵守规则》四个版本的教材，根据四上学生的学情，确立了本次《生活处处有规则》的课题。以学生的社会生活为主线，以“生活处处有规则”为主题构建本课的教材结构和内容。选择了贴近儿童的生活实际、顺应现代社会发展、能够与学生进行对话、适于开展探究活动的内容；重视从学生的活动中体验意义，加强合作、分享与互动。注重方法引导，注重学习方法的多元化，体现学生的个性化。在能力培养上，注意了层次上的变化，教学目标1、情感、态度与价值观方面（1）初步形成规则意识和法治观念。（2）愿意合作交流，在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的乐趣。（3）通过写倡议书、制作警示卡，培养学生参与集体活动及公益活动的能力。2、知识方面（1）初步建立规则的概念，了解一些社会规则，体会生活处处有规则。（2）初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要性，懂得人们的生活离不开规则。（3）了解自觉遵守规则对于守法、用法的重要性。3、能力方面（1）能够清楚表达自己的感受和见解，初步学会倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主的参与集体生活。（2）通过情景模拟、体验形式，加深学生对规则、法律的认识，培养学生分析问题的能力，通过课堂中的答与思，提高学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维能力。（3）自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做个讲文明有教养的人。教学重难点教学重点：（1）初步形成规则意识和法治观念。（2）初步建立规则的概念，了解一些社会规则，体会生活处处有规则。教学难点：初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要性，懂得人们的生活离不开规则。教学准备教师——制作微视频《我们的学校规则》；制作课堂幻灯片准备剪贴画学生——调查搜集整理关于生活规则的资料。教学过程（双边活动）教师活动学生活动修改一、游戏引入规则，初步感知规则1、我们先来做个游戏吧，游戏的名字叫“传话”。（设计意图：在无规则的情况下做游戏，肯定会出现各种不公正的游戏情况，对于老师宣布的冠军，学生肯定发表自己的看法表示不合理。）2、那怎么办才能解决刚才大家提出的问题呢？3、其实，像刚才同学们规定出来的供大家在做这个游戏时共同遵守的制度或章程，就是规则。4、学生继续为游戏补充规则，现场生成游戏规则。5、再按规则做游戏，学生谈两次游戏后的不同感受。师：看来，游戏规则定的越清楚越完善，大家玩起来才越和谐，越开心！所以，在以后的游戏当中我们要先制定——清楚的游戏规则。二、生活规则分享会，体会生活中处处有规则1、学生根据老师的课前预习提示，开展“生活规则分享会”。2、根据分享谈感受，体会规则的普遍性。（设计意图：让学生在交流与探究中，切身体会到生活处处有规则。）3、播放微视频《我们的学校规则》，学生观后谈感受。（设计意图：选取班级内的好榜样，集合他们自觉遵守规则的掠影，用身边正能量影响全体学生，体会自觉遵守学校规则的重要性。）师总结：学校规则有了大家的共同遵守，我们的学校生活才更加和谐幸福。三、观看视频《违反交规的代价》，体会遵守社会规则的必要性。

1、生活处处有规则，如果生活中不遵守规则，又会是什么样子呢？2、观看视频《违反交规的代价》，学生交流感受。（设计意图：从反面入手，选取学生身边常见的实例，在强烈的视觉冲击下，体会违反交通规则的危害，引发内心的思考和警醒。）3、补充出示济南年1-8月交通事故数据统计资料。（设计意图：通过出示当地交通事故数据统计资料，关照学生的现实生活，使学生深入体会违反交规甚至会付出生命的代价。体悟到生活中不仅交通规则需要遵守，每一项规则都需要自觉遵守，树立规则意识。）4、了解法律与规则的关系，渗透法治意识。师：漠视规则，不遵守公共秩序，必将也受到法律的严惩。师:习主席曾说过“人不以规矩则废，家不以规矩则殆，国不以规矩则乱。”师：只有在生活中遵守了点点滴滴的规则，才能自觉守法，用法律保护自己，为社会主义的法治社会贡献自己的一份力量。四、创设情境，将规则内化于心。情景一：周六，我和爸妈来到了山东书城……情景二：放学了，我和同学走到了十字路口……（设计意图：创设真实的社会情境，让学生真正融入社会，引导学生将规则内化于心，并表露于行，强化规则意识，自律意识，鼓励更好的参与社会。）五、小手拉大手，共同守规则师：同学们，生活中除了我们要自觉遵守规则外，怎样做才能让社会更有规则呢？小组讨论，出点子。（设计意图：教材来源于生活，关照学生的现实生活，同时，让学生在活动中感受、体验从而再回归到生活，以能更好的参与社会、适应社会，有担当，有责任感。）根据个别小组的成果展示，教师加以补充指导。六、总结升华师：看来，同学们都是有责任担当的好少年，少年强则国强。老师希望通过今天的学习，大家能更有规则的参与社会，适应社会，遵纪守法，成为有爱心、有责任心的中华好少年！学生对游戏过程存在的问题发表自己的看法。学生提出解决问题的方法。学生为游戏制定规则学生感知游戏有了规则后的公平，好玩。学生多种形式分享搜集到的生活规则。“PPT”“照片”“调查表”等形式。交流讨论听后感受。体悟生活处处有规则。同桌交流讨论观看后的感受。学生自由交流探讨观后感受。体会违反交通规则的严重后果。阅读数据资料。同桌深入探讨违反交规的代价，引导自己现实生活中自觉遵守交通规则，自觉遵守各种规则。在老师的引导下了解法律是由国家制定和认可的最高形式的社会规则。体悟规则与法律在社会公共秩序中的重要意义。初步感受守法用法的重要性。四人小组讨论交流，联系生活实际上台演一演。学生根据生活环境、生活现状，确立社会实践的范围。四人小组合作交流，提出解决问题的方法。小组展示探究好方法。学生齐读，立志做有爱心，有责任心的中华好少年。 一师一优课材料（3）学情分析教师学科小学品德与社会年级四年级时间课题《生活处处有规则》第（1）课时课型新授学情分析学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，四年级学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。学生在学习生活中，已有一定的道德常识，其意识里知道作为一名合格的小公民要遵守生活中的各项规则，但往往在一些具体环境里无法做到。所以，规则是什么？为什么要遵守规则，大部分同学较模糊，而这正是学生自觉遵守规则的必要认识基础。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对社会的真实感受，在活动中探究，发现问题解决问题，得出有价值的观点和结论。根据学生现状和教材特点采取以下几种措施1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，了解生活中的规则。。2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究生活中没有规则的危害性。3、创设学生乐于接受的学习情境，通过小组情景表演，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的规则和学丰富多彩的现实生活联系起来。5、“小手拉大手”创造平台让学生积极参与社会实践，鼓励身边的人守规则，体在理解和感悟中受到教育，加深认识。一师一优课材料（6）效果分析教师学科小学品德与生活年级四年级时间课题《生活处处有规则》第（1）课时课型新授效果分析我将根据整节课的五大环节，结合学生在课堂中的表现，进行整节课的效果分析：一、游戏导入，初步感知规则小学生活泼爱动，游戏导入激发了学生的课堂兴趣。并且与学生的现实生活息息相关，游戏是学生日常生活中必不可少的娱乐活动。从生活出发解决生活中的问题。激发了学生的求知欲，引导学生展开主动思考与积极探究。通过第一次无规则的游戏和第二次有规则的游戏，学生们亲身体验感悟，自然说出自己的感受，发现了游戏规则的重要性，有了游戏规则游戏才更公平，更好玩。初步感知了规则师什么，并能运用自己的生活经验为游戏制定规则，在喜闻乐见的活动中让孩子初步具有了规则意识。原来规则师是需要共同遵守的制度，要公平，公正。本课的主题也就在学生的思维活动中自然生成。二、生活规则分享会，体会生活处处有规则接下来，学生根据课前老师的提示，与大家分享自己搜集到的生活中的规则。由于学生大多具备了搜集整理资料的能力，所以在分享过程中积极主动，分享的形式也是多种多样：“PPT”“照片”“调查表”“视频”等，可见同学们在实际的调查活动中积极有效的完成了学习任务，从学生条理清楚、丰富多彩的汇报当中，可以看出学生们在活动中不仅了解了生活中的规则，也能很好的处理这些资料，学科能力在喜闻乐见的活动中进一步得到了提升。在此过程中，老师及时点拨评价，也让其他学生有了心里共鸣，学习发生在无声无息的观察与探究中了。随后，我让孩子们谈感受，孩子们的收获很多，有对小伙伴的赞赏，还有对所分享内容的体悟，“生活处处有规则”在学生的内心体验中油然而生。学生是课堂的主体，通过学生的表情变化、思维的速度，回答问题等信息的反馈就可以获知学生代表分享的快乐，下面的学生听众赞赏之余知识学习，能力的提高在潜移默化中生成了。接着，我以微视频的形式分享“我们的学校规则”，以学生身边正能量的例子，使学生体悟到了遵守学校规则的美好。微视频中的影响都是来自自己班集体的学习榜样，从学生专注闪烁的眼神当中能看出学生的内心受到了触动。接着，我又让学生谈感受，学生的反馈大多是我以后要继续做好什么，我要怎么做。通过同学们的交流反馈，我能感受到学生受到了启发，受到了触动，自觉遵守学校规则的教育目的达成了。三、观看“违反交规的代价”视频，体悟遵守社会规则的必要性“同学们共同遵守了规则，我们学校生活才能美好，和谐！如果社会上没有了规则，那会是怎么样呢？”教师发出疑问，学生观看违反规则的反面实例，希望在正反实例的冲击下，给学生留下足够探究交流的空间。课堂上，观看完视频，同桌交流自己的感受。同学们表情的变化，回答问题等信息反馈，可以感受到学生的心灵受到极大的触动，原来不遵守规则师会有严重的后果，甚至会付出生命代价。这时，我顺势出示学生生活在当下的济南2016年1-8月的交通事故统计数据，以标红的数字来吸引学生眼球，在学生代表的朗读中，很多同学都发出来慨叹的声音。通过巡视，我发现此时学生们的感受大多都联系到了自己，惋惜之余更多的是一种警醒。他们有的人会想到不仅交通规则要遵守，生活中的每项规则都需要我们的遵守。随着课堂教学的深入，学生的思考探究也层层深入。在此基础上，我引入法律，法律乃最高的社会规则，通过渗透法律，从而让学生初步具有法律意识。做到德育与法治教育的结合。不过，从整堂课看来，后半部分的提升并不是很到位，学生虽然初步了解到规则与法律的关系，但是对守法、用法的理解过于表面浅显。四、创设情境，将规则内化于心学生知道了规则是什么，体悟到了规则的重要性的前提下，教师作为引导者，要指导学生的日常行为，所以，我创设了两个社会场景，目的通过想通过情景表演将自己置身于真实的社会生活中，真正体悟到自觉遵守规则的必要。让学生更好的参与社会、适应社会。五、小手拉大手，共同守规则教学面向学生的实际生活，又要回归到学生的实际生活，并创设条件尽可能像社会延伸。为此，我在教学的最后鼓励学生积极影响身边的人守规则。我发现学生们非常的积极有创造力，小组合作后，他们纷纷发表自己的见解，提议可以写“倡议书”，制作“警示卡”，有的小组甚至还现场编唱出一首“交通安全歌”。可以发现，学生参与公益活动的能力。让学生更好的参与社会是品德与社会的课的目标，这一环节的学习感觉还是存在不到位的地方，应该让学生充分发挥自己的社会参与意识，想起来、动起来、做起来。鼓励学生学以致用，在科学思想的指导下积极实践。一师一优课材料（2）教材分析教师学科小学品德与社会年级四年级时间课题《生活处处有规则》第（1）课时课型新授教材分析本课教材遵循了《课程标准》的要求，在内容的选编上，以山东人民版四下教材《生活中讲规则》为蓝本，融合了人教版三上《我和规则交朋友》、泰山版四下《我与规则》、苏教版五上《心中有规则》以及北师版三上《我们遵守规则》四个版本的教材，根据四下学生的学情，确立了本次《生活处处有规则》的课题。以学生的社会生活为主线，以“生活处处有规则”为主题构建本课的教材结构和内容。选择了贴近儿童的生活实际、顺应现代社会发展、能够与学生进行对话、适于开展探究活动的内容；重视从学生的活动中体验意义，加强合作、分享与互动。注重方法引导，注重学习方法的多元化，体现学生的个性化。在能力培养上，注意了层次上的变化，“生活中处处有规则”，学习内容从学生熟知的游戏规则入手，逐步延伸扩展到学校规则、社会规则以及法律的范围，由浅入深，层层深入。学生在学习生活中，已有一定的道德常识，其意识里知道作为一名合格的小公民要遵守生活中的各项规则，但往往在一些具体环境里无法做到。所以，规则是什么？为什么要遵守规则，大部分同学较模糊，而这正是学生自觉遵守规则的必要认识基础。正是基于这种认识，教材没有枯燥的灌输理论名词，没有进行过多的理论说教，而是能够学生的生活实际出发，巧妙地运用游戏来帮助学生理解规则，先引导学生在游戏中找规则，初步建立规则概念，然后从生活调查搜集，分享自己发现的规则，明白生活处处有规则。教材再以“违反交规的代价”这一反面事例引起学生的警醒，在交流中明确公共场所守秩序不仅是有文明有教养的表现，而且关系着个人的安危。进而由规则出发，升华至法律，让学生初步具有法律意识，体会到守规则更能守法律。教材还设置“小手拉大手”活动，教师组织学生根据自己身边的实情，用自己的行动：写倡议书、创作拍手歌、制作警示卡等实践活动，为社会主义法治社会贡献一份力量。在整堂课中，期望学生能通过活动体验规则，激发学生的共鸣，深化学生的规则意识，自觉遵守规则，初步具有法律意识。一师一优课材料（5）评测练习教师学科小学品德与社会年级四年级时间课题《生活处处有规则》第（1）课时课型新授练习设计为了更好的检测学生是否掌握了本课的知识，并且能够将所学知识活学活用，因此，本课在课后提供了如下练习：一、优秀小选手：1、下列不违反规则的行为是（）。A课间追逐打闹B吃苹果不洗C上课交头接耳D放学路上靠右边走3、在公共场所如果发现不守秩序的人，我会（）。A劝阻B不理睬C既然有人不遵守，我也不遵守4、下列遵守课堂规则的做法是（）。A看课外书B不认真做作业C认真听课5、下列遵守班级制度的做法是（）。A课间活动守秩序B不注意保持环境卫生C不参加课外集体活动D放学不自觉排好路队二、公正小法官：1、“不以规矩，不成方圆”说的是我们要自觉地讲规则。（）2、公共场所应守秩序讲文明。（）3、纪律是束缚我们学生的枷锁。（）4、我们小区旁边的十字路口没有红绿灯，人们想怎么走就怎么走，不必遵守交通规则。（）5、老师不在教室的时候，我们可以自由活动。（）6、做人要讲诚信，做事要讲规则。（）7、如果我的权利受到侵害，我首先要用武力来保护自己。（）8、法律也是一种社会规则。（）一师一优课材料（8）课后反思教师学科小学品德与社会年级四年级时间课题《生活处处有规则》第（1）课时课型新授课后反思教育要回归生活，就必须要重视生活的价值，其中特别要关注儿童正在进行中的现实生活，这是《品德与社会》追求的一个基本理念。我们力求做到的是从儿童自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进学生在快乐、积极、有意义的生活中发展，在发展中生活。所以在本课的教学当中，我立足于培养学生的核心素养，选取有意义的教育活动，教育内容，引导学生更好的参与社会，适应社会，做有爱心、有担当的好少年。整合多版本教材，，丰富德育内涵本课教材遵循了《课程标准》的要求，在内容的选编上，以山东人民版四上教材《生活中讲规则》为蓝本，融合了人教版三上《我和规则交朋友》、泰山版四下《我与规则》、苏教版五上《心中有规则》以及北师版三上《我们遵守规则》四个版本的教材，根据四上学生的学情，确立了本次《生活处处有规则》的课题。通过学习，我发觉以学生的社会生活为主线，以“生活处处有规则”为主题构建本课的教材结构和内容更贴近了学生的生活实际、能够与学生进行对话、学习内容从学生熟知的游戏规则入手，逐步延伸扩展到学校规则、社会规则以及法律的范围，由浅入深，层层深入。让整个课堂内涵丰富，增加了学生了解规则的广度和深度。从生活入手用活动激发探究欲望教材来源于生活，关照学生的现实生活，同时，让学生在活动中感受、体验探究和领悟。课堂中的活动应该是教师在指导或参与下的学生自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体悟的空间，教师真正成为引导者，学生成为教学过程的主体。本节课从学生较为熟悉的游戏入手，在游戏中规则，初步建立规则的概念，激发了学生的学习兴趣。当教师提出开展“生活规则分享会”时，学生们个个积极踊跃，纷纷汇报自己搜集到的身边的规则，而且形式多样“PPT、”“照片”“调查表”等，让学生在自我主导的情况下了解了生活中的规则，学生成为了课堂的主人，在轻松愉悦的氛围中学生了解了生活规则，感知到规则的普遍性。本节课的教学我不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂活动、课后的延伸和知识的连续这样一个完整的过程。从学生生活中处处可见的现象、例子入手，因势利导，让学生在情感的冲击中认识到规则的重要性，并将学生置身于真实的情境中，将规则内化于心，在行为中及时分辨是非，努力规范要求自己，这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，进行了规则意识的教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。立足生活中的规则，渗透法治意识

品社这门课程在落实“以德树人”这项根本任务前提下，越来越注重将社会主义核心价值观落细落小，这是加强和改进未成年人思想道德教育的要求。在本节课中，我努力从规则出发，在学生了解体悟规则的前提下，加强道德与法制的有机结合。在播放“违反交规的代价”视频后，我让学生谈感受，并顺势补充济南市2016年1月-8月交通事故统计数据，给学生留下自主思考的学习空间，从自己生活的当下入手，切身体悟到社会规则的必要性。由规则引入法律这个特殊规则，领会只有遵守了点点滴滴的规则才能更好的守法，并用法律保护自己。促进学生在自主学习中提高道德水平，增强法治意识。促进了道德与法治的有机结合。同学们响亮的回应，让我感受到这一环节渗透的成功。三、互相帮助，体验合作的愉快课堂中，不仅同桌之间互相帮助，而且小组内互相合作。合作效果积极有效。比如，在选择老师设置的任一情景，讨论交流并上台演一演的这一环节，小组内的成员热情高涨，不一会的功夫小组内已经能够顺利的排演完成一个小情景剧。台上的每个表演也引起了同学们的赞赏。时不时传来“他们演的真好”这样的赞叹。看到同学们能把规则内化于心，时时提醒自己遵守规则，我相信我的课堂生成有了，学习目标达成了。时间过得很快，每个小组都想展示，我也是舍不得进行下一个环节。我相信这次的小组合作真正让孩子们体会到合作的愉快。本节课的教学过程是轻松愉快的，孩子们畅所欲言，效果比较理想，但是也有不足的地方值得我反思。在今后的教学中，我要善于捕捉课堂中生成的教育契机，及时调整教学预设，更好地完成教学任务。总之，在今后的品社教学中，坚持以儿童的生活为基础，关注儿童的经验，激发学习兴趣，贴近儿童的学习特点和发展需求，改进教材的呈现方式，引导学生主动、生动活泼的学习。整堂课下来，我感觉还有很多不足。在教学过程，有些学生答非所问，思路没有跟得上老师的步伐。这样的现象与课堂上问题设计不够细致精确有很大的关系。比如：“你有什么感受？”“你有什么想说的？”这些问法太宽泛，所以学生无从下手。比如在学生观看来微视频《我们的学校规则》，我可以先问学生从微视频中你们有什么新的收获吗?在学生联系自己的基础上再