护理生内科PBL教学评析内科医学论文医学论文

护理生内科PBL教学评析-内科医学论文-医学论文——文章均为D文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1资料与方法1.1研究对象2010年6-12月采用Delphi法进行专家咨询，对黑龙江省内的27名护理学PBL教育专家和医学PBL教育专家发放两轮专家咨询问卷参与咨询的专家中，从事医学L教育者11名，从事护理PBL教育者16名年龄30～9者15名40～49岁者10名≥50岁者2名；称1称1级5士5士17名，本科5名。.2初步拟定评价指标的标准并对专家进行预咨询在前期研究确定的3项一级指标、12项二级指标的基础上，制定了针对二级指标的评价标准，并对5名专家发放调查问卷进行预咨询，主要目的是请专家对所拟定的指标标准进行初步筛选和提出修改意见，初定其评价指标的标准。1.3进行专家咨询第l轮专家咨询：由研究者向27名专家发放咨询问目的是反馈预咨询的意见对初步确定的评价指标的标准提出修改意见并请专家填写专家的一般情况对该研究的熟悉程度与断依据后第2轮专家咨询第2轮调查问卷仍选择参与上轮咨询的27名专家发放调查表的是反馈第l轮咨询结果续请专家对内科护理学BL学习效果评价标的标准修订出意见两轮咨询问卷的有效回收率均为100%。1.4资料的整理（CrCr专（C对（s得以专家自我评价为主，权威程度计算公式：Cr=(Ca+Cs)/2[5]。一般认为Cr≥0.70为可信任程度较好。1.5统计学方法使用l和SPSS17.0软件数据家用问卷回收率表示。2结果2.1专家的权威程度本研究的专家判断系数为0.92熟悉程度系数为0.87得出专家的群体权威系数为0.89，专家组的个威系数为0.77～0.99。.2内科护理学PBL学习效果评价指标的标准。3讨论3.1以Bloom目标分类论为理论框架构建学习效果评价指标及标准Bloom[6]提出将教育目标分为认知情感和动作技能3个领域此目标理论自提出以来被广泛应用于包括护理学在内的各个学科的教对教育目标的实评价起着重要的作用为制定实践活动课程的和评价标提供了一个重要的理论框架PBL的教学目也强调知识、业素质合[7]。本研究中指标的设计是以教学为依据，以Bloom目标分类理论为框架，建立知识水平、护理专业相关能力和态度为一级指标，在此基础上进一步制定分级指标，并将目标具体化及确定指标标准。3.2二级指标评价标准的建立3.2.1“知识水平二级指标价标准在知识水平中包含了3项二级指标即基础医学知识内科学知识和内科护学识，符合内科护理教大纲PBL用临床案例建构知识综合基础课程和临床课程强调知识综合应用来解决临题。由于PBL对学生能力带来的优许多研究者注重学生能力养而忽略了事实性知识的获得在价PBL的学习效果中也忽略了对学生知识水平的评价以至于学者对PBL在事实性知识方面带来的学习效果存在怀疑[8]因如何评价学生对知握程度是本研究需要解决的任务之一通过咨询专家本研究得出评价内科护理学PBL学习效果需价包括基础知识内科护理学比知识的掌握程度。3.2.2“护理专业相力”二级指标的评价标准护理专业相关能力中包含了6项二级标初步临床护理能力沟通能力、评判性思维和自主学习能力、组织协调能力、获取信息能力。从事临床护理工作是护理教育目标所规定的主要职业角色，而“临床能力”是进行临床护理实践的最基本要求，应是护理专业人员必备的专业能力生学习内科护理学采用的是PBL未进行毕业护学PBL教学中临床能力评价确定为“初步临理能力”时专过PBL常用护理操作并能够按照护理程序病人提供整体护理进行有针对性的健康教育还应具有一定的应对能力良好的沟通是联络护患情感医感和护护感带美国高等护理教育协会就将沟通能力定为高等护理专业教育中能力之一[9]在PBL学习中，学生以小组的形式上课，通过小组讨论，增加了师生间交流的机会，同时通过设置案例中护患沟通的问题也锻炼了学生护患沟通的能力。在评价学生的沟通能力时本研究注重生是否在师生同学之间进行了良好的沟通小组讨论中是否恰当有效地口头表达了自己的观点，在护患沟通（设定案例)中，对不同服务对象、临床情景，能运用恰当的沟通方式和技巧进行有效的沟通从而全面地评价学生的沟通能力PL的目标是要求学生习及培养其评思维能力。本研究中为PBL学习过程生应善于值得研究的问题，并根据相关信息作出合理的判断和正确取舍问题能对传统的观点认识及个假设设想大胆地提出质疑研究、解决，为今后进入临床工作提供坚实的基础。许多学者指出PBL能有效地促进学生自主学习能力的提高[10]。本研究中专家亦认同PBL培养人才应具学习能力的重要性学习结束后学生应进行反思和总结清楚学习的重点和学习目标能主动学习内科护理学新从而不断修正和提高自己在PBL学习过程地参与小组工PBL小组在讨论过程中通过设置小组长角色组织小组成员调解小组内协调能力时应上述方进行如学生是否善于调动PBL小组成员组织活动能力保证小组讨论容切合PBL案例主题等随着信息社会的发展专业知识和技能的更新期越来越短护理人员必须成为具有信息素养的人才才能更好更掌握本专业的最识和技能，以从容应对不断发展变化的护理工作PBL也正是据此设计案例问题，使学生从多种资源中包括从网络图书馆等获取信息以进行有效的推理和解决问题。3.2.“度”二级指标的评价标准通过PBL学习后学生应具有积主动的学习态度树立终身学习观念充分认识到自我完善习的重要性为了适应社会对人才素质提出的新PBL的理知识的求知和终生学习的动力，使培养的人才能在变化的社会环境中不断获得新知识和技能在PBL教学过程过小组集体合也促进了学生间的团队协作护理专业价值体系是护理实践的基础面