个性化学习的理论与实践

朱许强副教授宁夏师范学院个性化学习的理论与实践讨论各位老师每月读几本书？我们的教育缺什么？教育的真正目的的是为了什么？主要内容个性化学习的渊源个性化学习的涵义个性化学习的理论个性化学习的原则个性化学习的实践一、个性化学习的渊源（一）西方1.古希腊的博雅教育——适合自由之人的知识2.古罗马的差异教育思想——每个人的个性不同，教育应该根据个人的天性来培养人（昆体良）3.文艺复兴时期的个性化教育思想——人文主义文化提倡人道，尊重人、肯定人的社会价值，同时宣扬个性自由和解放一、个性化学习的渊源（二）中国1.孔子：“有教无类”“因材施教”2.韩愈：“师者，所以传道、受业、解惑也”3.蔡元培：“尚自然，展个性”4.陶行知：“做中教，做中学，做中求进步”一、个性化学习的渊源个别教学班级授课制一、个性化学习的渊源（三）国际背景创新成为世界各国的共识一、个性化学习的渊源个性化教育已经成为当下国内外教育改革的趋势，个性化教育可以为社会培养更多的具有创新精神的人才，也只有这样的人才才能适应未来瞬息多变的社会发展，因而研究个性化教育具有重大的现实意义。一、个性化学习的渊源（四）固原市现状一、个性化学习的渊源

结论1：教育要回归人性的关怀，使每一个人都能成为富有个性的人。真正的教育应该要面向学生群体中的每一个学生，根据每个学生不同的个性来施加不同的教育以促进每个孩子的个性化发展。教育还要注重个人的差异性，让每一个人成为富有个性的人，只有每一个人的个性都得到充分的发挥，这个社会才能变得丰富多彩。一、个性化学习的渊源结论2：在这个经济全球化、文化多元化的时代，社会对于人才的需求越来越多样化，而这个时代也呼吁着一种教育理念能够培养出更多富有个性和创新精神的人才，只有这样的人才才能适应未来信息化和知识化社会的变革和发展。二、个性化学习的涵义心理学认为，个性是个体的意识倾向与各种稳定特征的总和。哲学则将个性定义为“个体区别于其他个体的本质特征的总和”。两种定义共同的本质就是承认人的独特性和差异性。

二、个性化学习的涵义

个性不否认共性，个性相对于共性才具有意义，在教育上共性表现为一定的规律性。个性也不否认社会性，个性只有在社会性交往中才能够表现并获得发展，因此，社会性的交流与合作也是个性化教育的内含之义。个性既有稳定性又有发展性，每一个孩子通过适合的教育，都是可以改变的，这表明了教育在人的发展过程中的作用。

二、个性化学习的涵义

教育是为了以后的生活所进行的训练，它使人变善，从而高尚地行动。我们可以断言，教育不是像有些人所说的那样的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼睛，教育乃是心灵的转向。 ——柏拉图二、个性化学习的涵义教育是“善”的事业，不仅使受教育者掌握现世生活的所需要的知识和技能，更使受教育者获得人格的完善发展，奠定乐观积极地挑战生命历程的思想基础。教育是使人成为人的过程，是鲜活生命的成长历程，受教育者作为这一过程的主体，理应受到关注和敬畏。——蒙台梭利二、个性化学习的涵义受教育者的主体性和人性的本质决定了教育的个性化本质，做教育需要一种“至善”的境界，而责任、爱与尊重是做教育的前提。从这个意义上来说，个性化教育的兴起正体现了教育核心价值的回归。二、个性化学习的涵义

爱与尊重是教育核心价值的回归，因材施教、激发兴趣，发展个性特长是受教育者主体性发展的必然要求。因此，个性化教育的真正意义恰在于教育核心价值的回归与学生个性的解放，也必将成为教育的主流。二、个性化学习的涵义任何一种伟大高尚的事物，无论是作品还是科学成就,都来源于独立的个性，只是在文艺复兴使人有可能不受束缚地发展自己的时候，欧洲文化才在打破窒息的停滞状况方面取得最重要的突破。

——爱因斯坦二、个性化学习的涵义钱学森之问：为什么我们培养不出杰出人才？二、个性化学习的涵义

2007年1月英国儿童、学校与家庭事务部(DCSF)表述了希望学校教育能不受学生性别、出身、背景等影响,全面满足所有儿童与青年成长所需,关注每一位儿童的进步和发展从而实现教育公正的良好愿景,并特别指示英国学校改革现有的教学方式,通过发展个性化学习挖掘儿童自我学习潜力,缩减学生间成绩差异,促进儿童个性发展。二、个性化学习的涵义

英国教育与通讯技术局(BECTA)在《个性化学习:技术提供机遇》一文中将个性化学习定义为一种“以学生为中心、以满足全体学生特别是那些学习有困难学生需求的包容性的学习方式”,认为它既不同于强调独立性的个别化学习,也不是让学习者用自己最慢的速度学习或者返回到儿童中心式的教育,而是通过动态教学、评估体系、弹性课程、学习环境、网络支持、个性内容以及反馈体系等要素的构建来满足不同学习者的不同学习需求;二、个性化学习的涵义

个性化学习就是指一种更加关注儿童个体发展、帮助每一位学生挖掘个人潜力、取得学习成就、以便未来积极融入社会并走向成功的学习方式。它的特点是注重学生自主学习选择以及评估手段对学习的促进作用、注重教师个性化教学能力的培养与提高、注重家长作为学校合作伙伴更多参与学生学习活动,特别是它所强调的无论学生起点与能力如何、力争每一个人都取得成绩与进步、不让任何一个学生掉队的理论出发点,让个性化学习成为英国政府借以推进教育改革、实现教育公正的有力依据。二、个性化学习的涵义

它不同于过去的“个别化学习”，它仍然坚持集体教学，是在集体教学环境中实施个性化学习；以这种学习为主线，教师的教学以评估每个学生的不同禀赋、才智、兴趣、需求为前提，并据此量体裁衣、开发潜能，以确保每个学生都有机会达到其个人可能达到的最高程度的发展。目前，以个性化学习为主线的教学已成为英国占主流地位的一种教学方式，人们期望，通过这种学习，将使更多的人成为英才。二、个性化学习的涵义

什么叫个性化教育？就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要给每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分的发展。——顾明远三、个性化学习的理论（一）加德纳多元智力理论（二）人本主义理论（三）建构主义理论（四）个性差异理论（五）新教育理念三、个性化学习的理论（一）加德纳多元智力理论三、个性化学习的理论（二）人本主义理论（癞蛤蟆与青蛙的区别）三、个性化学习的理论（三）建构主义理论三、个性化学习的理论1.知识观：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。三、个性化学习的理论2.学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。3.教师观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换三、个性化学习的理论（四）个性差异理论三、个性化学习的理论

（五）新教育理念1.课堂教学的改革：理念上：重视学生的问题意识、批判意识、反思能力、信息搜集能力的培养。实践上：更加关注学生的过程学习、以综合为导向的学习、合作学习、研究性学习和实践动手能力，着力培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。“主体”不断被超越：以学为中心的教学理念逐渐深入人心，相互交往、相互交流、相互学习，类似于交响乐团式的教学将逐步成为正统。三、个性化学习的理论

（五）新教育理念2.二是学科教育的变革：“学科是知识结构的主体，更新学科教育观念，是更新学科教育的前提。”（袁振国）教育学者开始质疑当下的学科教育，尤其是应试教育，对“科学精神”、“科学态度”、“学科教育”不断提出批判与质疑，开始有意重拾“美育”、“体育”、“艺术教育”，使得培养“人”的教育活动重回正途。三、个性化学习的理论

（五）新教育理念3.教学方式的变革：

自信息时代以来，知识的总量迅速增加，知识综合化趋势加大，知识的传播方式也发生了重大变革，这些变化使得教学方式从循序渐进向构建个性化知识结构转变、从消极被动的接受学习向积极主动的探索学习转变、从线性学习向T型学习转变。学生的学习也从学会知识向学会学习、积极主动参与社会活动转变。三、个性化学习的理论

（五）新教育理念4.学校的被动改变：学校不得不主动开放教室，鼓励校外人士和社区、家长参与学校学习的挑战，使学校逐步“迈向探究、创造、表现的学习共同体。”（佐藤学）因而新的教育理念是改进教育的强大动力，是使教育活动多元化、多样化、个性化的源泉。三、个性化学习的理论

（五）新教育理念5.科技革新：首先是网络的普及便于利用大数据了解全国和每个个体的学习状况，使建立个人学习账号和学分累计制度成为可能。每个学生一张课表，制定自己的学习计划，与其他人都不一样。

其次是MOOC平台的建立，学生可以到任何一所学校去学自己想学的课程，每一个学生也可以在若干学习中心同时学习，MOOC平台通过搜集分析学生如何学习的海量数据，利用先进教育技术实现师生、生生之间的密切互动，使得个性化（吴剑平）的学习成为可能。

其三是“创客”的发展，创客空间往往没有固定要求，而是以学生的具体需求和兴趣来决定。四、个性化学习的原则（一）灵活的学习途径在学校的层面上,个性化学习要求为学生的学习提供灵活多样的学习途径。这并不意味着向学生提供无穷无尽的学习选择,而是要给每个个体的学生提供最适合他们自己的学习途径。四、个性化学习的原则（二）高的期望值在学生与教师的层面上,个性化学习要求对每一个学生都要有高的期望值。家长、教师及学生本人对学生高的期望值能够促进学生学业成就的进步。四、个性化学习的原则（三）专业领导在教师和校长层面上,个性化学习要求他们应该以专业领导来进行教育教学的管理,并形成强有力的专业学习社区。学校领导人的支持对个性化学习的情境创建而言是很有必要的。专业性的学习社区能够确保优秀的个性化学习实践在学校中推展开来。研究表明,专业领导在对改善所有学生的受教育的结果方面,仅次于有效教学之后,高居第2位。四、个性化学习的原则（四）高度支持的体制在政府部门的层面上,个性化学习要求教育部门必须促进和支持学生、家长、学校和学校社区树立雄心壮志。在个性化学习的时代,政府与中央教育机构的职能转变———不是管理学校,取而代之的则应该是帮助学校建构满足学生需要所必备的能力———致力于建设与学校之间的高度信任和低顺从的新型关系———给予学校真正需要的时间、支持、信息。四、个性化学习的原则（五）强有力的与忙碌的社区在社区层面上,个性化学习要求学校社区必须积极履行各自责任。学校和教师需要向家长提供他们涉入学生的学习的机会。家长需要确保他们在支持教师的教学和给其孩子以高的期望值方面充分扮好自己的角色。加强学校、教师与家长之间的联系,将大大有助于个性化学习的实施。五、个性化学习的实践困境思考：1.教育制度、校长、教育去行政化？2.个性化教师如何成长？3.社区、家长如何配合？4.理念、教育技术、设施如何保证？个性学习课堂外拓展学习评估有效教学课程选择学校管理个人目标设置有效数据应用与传输同学及个人评估有效反馈学习课程教学策略互助且包容的教学方案课程中的ICT学生学习选择范本与资料课程定制资格标准指导教学管理与领导个性化学习设施建设行为表现与出勤管理家长参与社会学习网络支持商业合作五、个性化学习的实践（一）学校管理1.校长校长热爱孩子教育理念教学能手关怀教师五、个性化学习的实践（一）学校管理2.教师教师热爱孩子教育理念业余爱好反思批判职后培训自我提高大学培养精通专业讨论与交流五、个性化学习的实践（一）学校管理3.导生制导师学习计划学习活动学生品德心理健康学生习惯自信独立忍耐乐观友爱毅力自由幸福敬畏感恩五、个性化学习的实践（一）学校管理4.分班制分班依据学生基础兴趣爱好技术手段遗传天赋五、个性化学习的实践（二）课程选择课程选修课生活技能课学习技能课必修课语、数、外、体、艺术、社会、科学科技与计算机