初中生物-鸟类教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE1初中生物教材教学设计七年级上册第二单元第二章第二节脊椎动物的主要类群——鸟类教学设计

【课题】脊椎动物的主要类群——鸟类教学目标【知识与技能】1.说出鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。【过程与方法】1.通过对家鸽的观察，培养学生观察能力和总结能力。2.通过小组合作学习培养学生合作，交流等学习方式。3.通过模型制作提高学生的动手能力【情感态度与价值观】1.培养学生树立生物体结构与功能相适应的观点2.在观察中培养学生实事求是的科学态度教材分析本节是动物类群中的一种，鸟类是会飞翔的高等脊椎动物。鸟类种类繁多，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系。就其结构而言，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应，形态结构与功能相适应的观点。并为后面学习生物的分类及生物的进化打下基础。教学重难点分析【教学重点】鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。【教学难点】鸟类的双重呼吸教学准备教师准备：活家鸽七只、家鸽骨胳标本七盒、一些鸡的腿骨、PPT课件、双重呼吸Flash动画、实验报告单、家鸽的消化系统拼图版学生准备：双重呼吸模型、鸡的长骨、长骨较轻的实验教学过程设计情景导入：师：播放鸟儿飞翔的视频师：同学们自古以来飞行就是人们的梦想，如果给我们一对翅膀我们能飞起来吗？生：不一定师：对，这说明飞行是要具备条件的。探究一：飞行的条件师：为了探究飞行的条件，在课下各小组进行了纸飞机比赛，下面请一个小组的代表汇报探究的结果。生：我们小组进行了三组实验：1.用相同大小的力扔一张A4纸和一A4张纸折叠的飞机，叠成飞机的飞的远。2.用不同大小的力扔同一纸飞机，力大的飞的远。3.用相同的力扔一张A4纸叠成的飞机和两张A4纸叠成的形态一样的飞机，一张纸叠成的飞机飞的远。师：其他组的结果是这样吗？生：是师：哪个小组来分析一下，每组实验都说明什么问题？生：用相同大小的力扔一张A4纸和一A4张纸折叠的飞机，叠成飞机的飞的远，说明形态影响飞行。用不同大小的力扔同一纸飞机，力大的飞的远，说明动力越来飞行的越远。用相同的力扔一张A4纸叠成的飞机和两张A4纸叠成的形态一样的飞机，一张纸叠成的飞机飞的远，说明重量越轻，在同样力的情况下，飞的越远。师：板书三个方面师：有人曾说鸟类的“全身都为飞行而设计”的。我们今天来探究鸟类能否满足飞行的条件，有哪些特点适于飞行。下面我们按照从外到内的顺序探究鸟类适于飞行的特点。探究二：鸟类适于飞行外形特征师：第个小组的实验台上都有一只家鸽，请以小组为单位来观察，认真的观察并分析鸟类适于飞行的外形特征，然后填写实验报告单。生：小组观察、讨论。师：根据同学们的观察，请说出它的外形特点，以及对飞行的意义？哪个小组汇报观察的结果？生：鸟类的体流线型，减少飞行时的阻力，前肢变成翼，体表覆盖着羽毛。师：请同学们进一步观察鸟类的羽毛，看看有没有不同，主要的分布部位？生：有两种，一种主要在家鸽的两翼和尾部，一种主要分布在体表。师：对，它们分别是正羽和绒羽。出示正羽和绒羽的图片，各有什么作用呢？生：用于飞行和保温。师：下面哪个小组给大家总结一下鸟类适于飞行的外形特点？生：鸟类的体流线型，前肢变成翼，体表覆盖着羽毛师：以上大家分析了鸟类适于飞行的外形特点，在内部结构和生理上鸟类又有哪些特点适于飞行呢？下面我们进一步探究。探究三：探究家鸽的运动系统师：在进行这个问题的探究之前首先表扬我们班的李雨聪和其他的几位同学为我们找到了鸡的长骨。师：每个实验桌上都有鸟类的骨骼模型及长骨，请大家在小组内传看，仔细观察头骨，胸骨，还有长骨，思考一下其骨骼有什么特点，对飞行生活有哪些意义？并完成探究报告。生：观察、讨论师：哪个小组汇报观察的结果？生：（1）观察鸟的长骨，特点是长骨中空，意义是减轻体重。（2）头骨很薄，可以减轻体重；头骨愈合在一起，可以更加牢固。师：长骨中空就轻吗？下面请兴趣小组的同学给大家验证。兴趣小组实验展示在盛有饱和食盐水的大烧杯中，放入鸡的长骨和羊的肋骨一块，仔细观察。出现什么现象？这说明了什么问题？生：鸡的长骨上浮和羊的肋骨下沉，说明鸡的长骨比较轻师：还有哪些特点？生：（3）胸骨发达。师：请同学们思考胸骨发达，是不是与减轻体重相矛盾？生：思考师：下面我们观察一下鸟类的肌肉特点，看看是否能给同学们一些启示。师：多媒体出示鸟类的胸肌示意图，并播放动画，鸟类的胸肌收缩和舒张有力的带动两翼用于飞行。生：前肢变成翼，是飞行器官。可是要挥动双翼，需要发达的肌肉提供动力，发达的胸肌附着在发达的胸骨上。师：下面我们来感受鸟类发达的胸肌。请同学们打开鸽笼，一手轻按家鸽的背部，另一手轻捏胸肌来感受。操作过程要注意安全，不要被家鸽的利爪伤手。师：可见鸟类的胸肌是最发达的，因为胸肌可以牵动两翼上下挥动，为飞行产生前进动力（能量）。能量哪来的？还记得哪项生理活动可提供能量吗？生：呼吸作用师：哪位同学还记得呼吸作用的公式？生：背诵师：板书呼吸作用公式师：从刚才的分析我们知道，鸟类飞行需要更多的动力——能量，也就是要提供更多的氧气，鸟类能为飞行提供足够的氧气吗？下面我们探究鸟类的呼吸系统。探究四：探究家鸽的呼吸师：科学家证明，家鸽在飞行时，比静止时耗氧量大21倍。鸟类如何满足这种需求呢？我们一起来看一段视频。思考鸟类的呼吸有什么特点：生：观看视频。师：下面请同学们进一步阅读课本85页第一段，总结鸟类的呼吸方式。师：鸟类飞行时，参与呼吸的结构有哪些？生：气囊和肺。师：气囊分布在肺的周围，与肺相通。下面我们来看看它们的作用。家鸽在飞行时双翼不断挥动，当双翼上举时吸气。气体进入的途径为是什么？生：鼻腔，气管，肺，气囊。师：在此过程中，肺内发生了一次气体交换。当家鸽双翼下落，气体呼出。呼气时气体的途径又是什么？生：沿气囊，肺，气管，鼻腔排出体外。师：那么，此时有没有发生气体交换？在哪里？生：肺部。师：对，呼气时肺内进行了第二次气体交换。两次气体交换都在肺部进行，气囊有没有气体交换的作用？生：没有。师：那么气囊的作用是什么？生：暂时储存气体。师：很正确。像这样，每呼吸一次，新鲜气体两次经过肺，进行两次气体交换的呼吸方式，是鸟类特有的呼吸方式，叫做双重呼吸。想一想，这种呼吸方式有什么好处？生：保证了飞行时氧气的充分供应。师：我们班各组的同学在课下都制作了双重呼吸的模型，来模拟鸟类的双重呼吸，下面哪个组为我们展示一下，其他小组的同学分析，这样制作是否合理？生：展示，模拟吸气和呼气。师：同学们说的很对，双重呼吸能够为飞行中的鸟类提供充足的氧气。这就是为什么人类到达海拔四千米高度就很容易出现缺氧反应，而候鸟却能轻松飞过海拔九千米的山峰。师：飞行还会消耗大量能量，除了需要大量的氧气，还需要足够的营养，鸟类能提供足够的营养吗？下面我们继续探究。探究五：探究家鸽的消化师：我们先说图，认识家鸽的消化系统（识图），多媒体出示图片，下面就请同学们阅读课本87图片，说出各部分的名称。（要求回答问题时不看书）生：据图回答。师：下一步，说作用。阅读教材文本，找出嗉囊、砂囊、的作用，及直肠的特点。生：阅读教材文本。师：鸟类依靠角质的喙啄取食物。这些食物先进入嗉囊，然后进入腺胃初步消化，同学们知道它的作用是什么吗？生：在嗉囊中储存软化，然后进入腺胃初步消化，之后食物进入肌胃被磨碎，肌胃又叫做砂囊。师：对。有些鸟类会吃一些小沙子，肌胃里面有小石子等，可以在肌肉的挤压下压碎食物。师：然后食物在小肠中被进一步消化和吸收，残渣在大肠中形成粪便，进入直肠。通过你对家鸽的消化系统的观察，找到直肠有什么特点吗？下面我们完成家鸽的消化系统的拼图，进一步观察直肠的特点。生：两人一组拼图。师：请同学们总结，家鸽的直肠有什么特点？生齐：非常短。师：那这对家鸽飞行生活的意义是？生：不会储存粪便。师：的确如此，鸟类会随时排便，有什么好处呢？生：可以减轻体重。师：下面我们观看鸟类的消化和吸收的过程，多媒体播放生：观看。师：结合刚才的观察及下面的材料，以小组为单位总结鸟类适于飞行的消化系统的特点。师：出示材料蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800——1000克肉。如绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成的残渣，半小时后就随粪便排出。生：（1）食量大，消化能力强（2）直肠短，不贮存粪便师：通过我们的探究发现鸟类的确是“全身都为飞行而设计”的。同学们能不能自己总结一下鸟类适应飞行的主要特征？我们看看哪个小组说得最快最好？生：根据课件填空进行总结。学以致用：师：知识是为生活服务的，请你思考：如果你是一名飞机设计师，你将从哪些方面来改进，提高飞机的性能？生：造出更轻的材料师：不仅要轻还要？生：齐答牢固。师：还有吗？生：虽然现在的飞机已是流线型，还可以设计的更加合理。还可以造出动力理强的发动机。师：今天同学们都非常积极主动的参与了探究学习，你们表现的很好。通过今天的学习你可以回答了，如果我们有一对翅膀，我们能飞起来吗？生：不能，因为我们不具有与飞行相适应的特点。师：虽然我们不能飞行，但教师愿同学们能像鸟儿一样，学会平衡和调控各种力量，在人生的天空里飞的更高，飞的更远！附:脊椎动物的主要类群——鸟类家鸽观察实验报告单

年级

班

姓名

目的要求：了解家鸽与飞行生活相适应的形态，结构特点。材料用具：家鸽，家鸽长骨、家鸽的骨骼模型、双重呼吸模型、家鸽消化系统拼图等方法步骤：一．观察并分析家鸽外形与飞行生活相适应的特点：1.家鸽体形呈

型，意义是

；2.前肢变成

，是飞行器官。3.体表被覆羽毛，主要有

和

两种。二．观察并分析家鸽的肌肉特点：家鸽最发达的肌肉是

，对飞行生活有什么意义？

。三．观察并分析家鸽骨骼的特点：1.观察家鸽的骨骼，最发达的是

，作用主要是

。2.家鸽的长骨有何特点？

，对飞行生活有什么意义？

。3.家鸽有些骨骼很薄，且愈合在一起，如头骨。请分析这对飞行生活有何意义？

。四.模拟鸟类的双重呼吸1.模型展示2.总结双重呼吸的概念：

。3.总结双重呼吸的意义：

。五.家鸽的消化系统：仔细观察,两人一组合作完成拼图脊椎动物的主要类群——鸟类学情分析【学生特点分析】当代中学生绝大多数是家里的独生子女，使很多学生养成了以我为中心的生活习惯和心理

认知，生活中缺少探究与合作意识。初二学生的年龄一般在13—14岁之间，好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。但对新鲜生物有较强的好奇心和探究能力，所以在教学过程中通过多种手段采用了形象生动、形式多样的学习活动，让学生在活动的探究中进行体验、感知和收获，使学生,积极主动参与到学习中来,激发兴趣、唤醒生命认知。但在这阶段，学生心理的特点正处于半幼稚、半成熟的状态，思维活动既有具体的形象成分，又有抽象的逻辑思维，但很大程度上仍属于经验型，学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。所以初中生物教学往往要从学生的具体经验出发，当学生缺乏有关感性认识时，需要通过观察、探究和其他教学手段，本节采用观察、探究和模型制作以及动画展示能量双重呼吸的过程等手段，向学生提供具体感知，借助形象思维，使学生思维不断向高水平转化。【教学方法选择】本节围绕鸟类与飞行相适应的特点主要采用科学探究的教学方法。探究鸟类的外形、骨骼、呼吸及消化特点。在探究的过程中采用了小组合作学习的方法。考虑学生原有的知识储备“呼吸作用”等知识，可采用分层设问的教学方法。对于本节课的难点——双重呼吸，采用了模型建构的方法。脊椎动物的主要类群——鸟类效果分析《新课标》指导下的教学研究，已不局限于教师对教学的研究，同时也包括学生在学习过程中对课程内容的探究，所以本节课设置自主探究、合作学习多种教学模式等和多媒体手段引导学生理解鸟类适于飞行的形态、结构、生理特点。并引导学生思考如何将所学知识应用于生产，思考在哪些方面改进飞机的性能，激发学生学习的热情。本节课从老师播放鸟的的视频，让学生思考人类如果有翅膀能飞行吗？使得学生带着较浓的兴趣进入新课。然后设置了五个探究活动，环环紧扣，从外到内，从形态到结构，层层深入探究鸟类适于飞行的形态、结构、生理特点。探究一学生通过观察家鸽，小组间的合作交流，总结出鸟的体形是流线型，前肢变成了翼，流线型的体形可以减少飞行时阻力。同学们的合作意识很好，都认真思考，积极发言，取得了预期的教学效果。探究二从观察和兴趣小组实验展示两个方面引导学生分析家鸽的肌肉和骨骼特点，学生通过合作交流和自主探究，知道了家鸽的胸肌很发达；长骨中空，意义是减轻体重，胸骨发达，有龙骨突，有利于胸肌的附着，头骨很薄，可以减轻体重；头骨愈合在一起，可以更加牢固。学生们的学习兴趣很高，都积极参与到课堂中来。鸟类的特有的呼吸方式是本节课的一个难点。鸟类在飞行时还需要大量氧气。科学家证明，家鸽在飞行时，比静止时耗氧量大21倍。鸟类如何满足这种需求呢？学生带着这个疑问观看了一段视频，知道了鸟每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺内进行两次气体交换的呼吸方式，是鸟类特有的呼吸方式，叫做双重呼吸。这样的呼吸方式可以满足鸟飞行时对氧气的需求。为了使双重呼吸更加直观、形象，各小组制作了双重呼吸模型，不仅提高了动手能力，还使学生的思维能力得到了提升。同学们的探究能力与合作意识得到进一步的提高。在探究鸟类的消化系统与飞行相适应的特点时，层层递进。先识图，再说图，先结构再作用，并采用游戏的形式加强巩固，学生的学习热情空前高涨。本节课的评价应用多媒体技术——优化大师，对小组和个人进行评价并自动记录，体现了评价的合理性和连续性。让学生有持久的学习动力。总之，本节课充分体现了教师组织者和引导者，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。学生是探究性学习的主体，学生在整个学习过程中都应处于积极的活动状态。动“眼”观察实物、模型、图片；动“手”制作模型；动“脑”设计实验；动“口”说图中名称，说功能等丰富的活动，引导学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。注重培养了学生的探究意识和动手、归纳等能力；通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。脊椎动物的主要类群——鸟类教材分析

【教材中的地位和作用】本节是济南版生物七年级上册第二单元第二章第二节的内容。通过前面对无脊椎动物的学习，学生已经初步掌握了如何进行探究和观察，能运用比较分析的方法，总结动物与其生活环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生掌握了本节的知识和技能，还为下一节《动物的运动和行为》以及生物的分类和生物的进化打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。根据课程标准的要求，本节课的重点是通过探究阐明鸟类适于飞行的特点，难点是对于鸟类双重呼吸模式的理解。【教材内容分析】鸟类是会飞翔的高等脊椎动物，种类繁多，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系。鸟类有一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应，形态结构与功能相适应的观点。【教学建议】从实际实际出发，让学生主动发现问题，总结问题中所反映的规律，发挥主观能动性，提高生物学。设计形式多样的的学生活动，飞机模型比赛，鸟类呼吸系统模型的制作，以及鸟类的消化系统的拼图比赛等。并采用自主探究、合作学习等多种教学方式，以体现生物教学生动鲜活的特点，让学生自主获取知识。脊椎动物的主要类群——鸟类检测题一．右图是家鸽呼吸结构示意图，据图回答：1.家鸽吸气时气体经过的途径是____________(用数字和箭头表示),呼气时正相反.2.家鸽呼吸一次,气体___次经过肺,这是因为吸气时部分空气储存在[]____中.3.家鸽在一次呼吸过程中,完成了___次气体交换,这种呼吸方式叫_______.这种呼吸方式能提高_________的效率.二．右图是家鸽消化系统图，据图回答：1.[1]的特点是有____无_____;[8]的特点是非常____,可减轻体重,利于飞行.2.[3]能____和______食物;[5]能_____食物.三．下面是燕子的一组形态结构图，请从图中提取有效信息，分析燕子适于飞行生活的特点。1.从①、②两图的信息中能够获取：＿＿＿＿＿。2.从③、④两图的信息中能够获取：。3.除上述四幅图中的信息外，根据你所掌握的知识，请你再写出几条鸟类适于飞行的特点：。脊椎动物的主要类群——鸟类教学反思

在新课程标准生物教材中探究活动的内容比例很大，本节课从培养学生探究能力的策略着手，重点培养和突出了在生物教学中培养学生探究能力的四个方面的策略：即：“导”、“疑”、“动”、“思”。通过教师的引导，激发学生的探究兴趣，启迪学生的思维，提高探究性教学的实效性，培养学生的科学素养。在教学方案设计和课堂教学实施过程中，注重了以下几个方面：一、起点是“导”巧设悬念，激发学生好胜心理。在生物教学中，巧设悬念能有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的好胜心理。本节课设计了一个悬念：如果我们有翅膀能飞起了吗？激发了学生的好胜心理，因此学生会积极地探究，最终达到解决问题的目标。二、焦点是“疑”巧设实验，诱导学生发现问题。让学生以小组为单位进行纸飞机比赛，分析现象及实质，探究飞行具备的条件；探究鸟粪的长骨中空且比较轻，让学生自己寻找长骨。孩子们的智慧是无穷的，在小饭桌吃饭时，正好有一天有鸡腿，课代表就收集了鸡的长骨，并用洗洁精冲洗干净，晒干备用。另一组的同学把长骨带回家，用家中工具锯开，以备观察长骨的内部结构；兴趣小组的同学为了直观了解长骨轻，上网搜集了验证方案。同学们对自已找到的材料和探究方案非常感兴趣，这样改变了课堂的氛围。三、特点是“动”教师组织者和引导者，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。学生是探究性学习的主体，学生在整个学习过程中都应处于积极的活动状态。动“眼”观察实物、模型、图片；动“手”制作模型；动“脑”设计实验；动“口”说图中名称，说功能；动手完成拼图等丰富的活动，引导学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。四、重点是“思”本节课以鸟类适于飞行的特点为主线，思贯穿于整节课。从思飞行的条件开始，思一系列的鸟类与飞行相关的形态结构及生理特征，最后思鸟类的飞行在生活中的应用。“思”源于教师设置的疑问，为高质量的达到教学目标，有效地进行探究性教学，必然会设置一系列疑问。课堂设疑将引起学生的思维共振，学生通过积极思维，攻克了一个个学习