小学道德与法治-做事不拖拉教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书山人版道德与法治一年级下册第三单元第二课《做事不拖拉》教学设计学习目标：1.通过故事和身边的现象，了解做事拖拉的坏处，尝试改掉拖拉的毛病。2.通过小探究“一分钟可以做多少事情”，引导学生初步树立珍惜时间的意识。3.通过学习交流、主动实践、学习身边的榜样，引导学生懂得珍惜时间，合理安排时间，学会把事情做得又快又好的小方法，并应用于学习生活中。教学准备：教师：故事视频、调查表、相关录像、图片资料、任务卡、情景道具学生：剪刀、彩笔、文具盒教学过程故事导入，激发兴趣师：同学们，大家喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个小故事，请大家听听故事中讲了什么事？播放视频《寒号鸟》（设计意图：讲故事是一年级学生最感兴趣的方式，利用故事导入激发学生的兴趣）2、师：同学们，故事中的寒号鸟为什么被冻死了？你明白了什么道理？学生回答问题。教师总结：寒号鸟做事拖拖拉拉，结果搭上了自己的性命，我们可不能学习它。（设计意图：教师正面引导学生，悟出懒惰、拖拉是一种不好的习惯，会产生不良后果）3、板书课题：做事不拖拉师：同学们，今天我们就一起来学习新的一课《做事不拖拉》找找身边的拖拉现象师：同学们，在你的身边有没有做事拖拉的人或者现象呢？1、出示一组图片：A早上懒床的小朋友B出门前还在收拾书包的小朋友C一边吃饭，一边看书的同学D边写字边玩耍的同学师：图片中的小主人公都有一个共同的毛病，那就是——（设计意图：让学生寻找自己身上的拖拉现象有些难度，因为他们不知道什么叫做事拖拉，一组照片的展示告诉学生图片中的小主人公这种做事的态度就叫拖拉，学生会比照自己身上是否也存在这样的现象）2、师：谁能结合图片说一下做事拖拉会有什么不好的后果？（设计意图：通过思考让学生了解做事拖拉会带来的不良后果，这样才能调动和激发学生想办法去克服的意愿）三、小小调查表1、师：你身上是否也存在做事拖拉的现象？老师在课前悄悄地做了一个小调查，通过家长的反馈了解到咱班部分同学身上也存在做事拖拉的现象，一起来看看吧——2、出示调查结果：你做事拖拉吗？起床穿衣拖拉洗脸刷牙拖拉吃饭拖拉整理书包拖拉写作业拖拉睡觉前拖拉211116511213、师：看来大家身上不同程度的存在做事拖拉的现象。做事拖拉都给你带来哪些不好的后果？4、学生小组讨论并发言。5、老师小结：做事拖拉总会被大人催促，还浪费了不少时间，同学们有没有信心改掉这个坏毛病？学生：有。（设计意图：来源于本班学生的调查结果更有说服力，学生交流做事拖拉带来的后果和不方便，从自身的事例来教育大家，更有可信度，能引起共鸣）小探究“一分钟能做多少事？”1、师：同学们，一天有24个小时，一个小时又有60分钟，如果我们克服掉拖拉的坏毛病，就能节约出很多时间来做自己喜欢做的事情。短短的一分钟究竟能做多少事情呢？请大家看下面的照片——2、播放图片：一分钟可以一分钟可以打70多个字；做20多个仰卧起坐；能跑200米；能阅读一篇四五百字的文章；能爬三四层楼；最强大脑的选手能记住80个无序的数字并且倒背如流。师：下面让我们也来试一试一分钟可以做哪些事情？学生分成四个小组，魅族领取一个小任务——通过剪一剪、算一算、画一画、写一写来感受一分钟的长短。（设计意图：概念上的一分钟学生并不能理解长短，通过四种形式来探索一下，一分钟到底能做哪些事情）师：计时开始——（计时环节，可以给学生造成一点紧迫感，让学生进入竞赛的情境中，提高做事情的效率。）师：时间到！学生分组交流完成的情况。老师请每个同学汇报自己完成的个数。师：你们真棒！老师发现了一个问题：为什么在相同的时间里，大家完成的数量各不相同？学生从自身找原因，进行交流。师：只快速完成就行了吗？（不行）除了追求速度还应该注意什么？（质量），那么，如何把事情做得又快又好？学生小组讨论并交流。老师将学生的答案进行梳理，并张贴在黑板上。师小结：要想把事情做得又快又好，需要——要专心早准备多练习有条理在老师带领下，齐读把做事又快又好的方法，并用心记住。（设计意图：通过学生的广泛交流，老师帮助提炼四个方法，并张贴在黑板上，目的是为了引起大家的注意，先从理论上明白把事情做得又快又好是需要方法的。）情景模拟1、师：平时在我们身边也有这样做事又快又好的同学，大家请看视频——播放视频：从本班找做事又快又好、有条理的学生课前录制好。有整理书桌的、整理书包的、提前准备好明天要穿的衣服。有请小榜样上场，老师现场采访她们，并颁发小奖品。（设计意图：从身边挖掘的小榜样更有说服力，也更容易让学生模仿。老师的奖励会调动孩子的表现欲望，向小榜样学习。）师：老师也了解到，有些小同学做事情很拖拉，妈妈让他去收拾书桌，他嘴上回答：“等一会”人却不知道跑哪里去玩了，谁能来帮帮他？老师的目光落到事先准备好的杂乱无章的书桌上，找一名学生上台帮忙。在老师的计时下，看看多少时间可以收拾好。师小结：这位同学收拾的又快又好，书本、笔筒分类放，做事很专心。平时在家里是不是经常练习？老师奖励也要奖励你。下面请所有的同学用最快的时间把面前的课桌收拾好，一、二、三开始——（设计意图：根据上一个环节的小方法的学习，这个环节注重实际的操作和演练，进一步巩固把事情做得又快又好的小方法）总结延伸师小结：亲爱的同学们，今天我们通过寒号鸟的故事知道了做事拖拉是个坏毛病，认识到了做事拖拉的后果，找到了把事情做得又快又好的小办法。老师希望这些小办法可以帮助大家改掉拖拉的坏毛病，做一个珍惜时间的孩子，让我们一起带着“拒绝拖拉，做时间小主人”的笑脸卡，一起坐上时间的小马车，希望今后同学们的笑脸越来越灿烂，快快乐乐的度过童年的每一天。播放歌曲：《时间像小马车》学生边唱边拍手做律动，感受时间的滴答流逝，明白节约时间、快乐做事的美好。（设计意图：改掉拖拉的毛病可不是一节课就能做到的。利用课本上的笑脸卡，督促学生每一天都做记录，一点一点的和拖拉说再见。笑脸积累多的学生可以获得一项小小的特权，比如和老师合影、当一次小班长、得到一件小小的礼物等。目的就是让孩子们逐步养成好的习惯。）学情分析一年级学生虽然入学时间不长，但经历了半年的学校生活，学生比刚入学时更加自信，更加懂事。懂得了自己的事情应该自己做，并培养锻炼了学生的自理能力。但是一年级的学生年龄较小，也会渴望有新的学习和生活目标，自我控制能力不强，拖拉现象普遍，在学习上、生活上、劳动中经常会出现拖拉的问题，做事拖拉会影响孩子的学习兴趣和生活规律。根据一年级学生的年龄特点和认知规律，让他们通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让孩子敢于面对、学会解决、找到告别拖拉的好方法，学会珍惜时间，做时间的小主人。义务教育教科书山人版道德与法治一年级下册第三单元第二课《做事不拖拉》效果分析这节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书、山东人民出版社道德与法治一年级下册《做事不拖拉》，基于小学生在日常生活、学习中经常出现的做事拖拉，不懂得珍惜时间的现象，我设计了本课的教学内容。通过故事的导入和寻找身边的拖拉现象，让学生明白做事拖拉会带来的不良后果和危害。课前，我在本班做了“你做事拖拉吗？”小问答，让学生父母配合填写，从反馈的数据看，学生身上不同程度地存在做事拖拉的现象，通过“一分钟可以做多少事”的小探究，引导学生思考：为什么相同的时间，大家完成的事情数量不一样？原因在哪里？做事情只是快就好吗？继而让学生明白，做事情的最好结果是：又快又好。如何把事情做得又快又好？大家通过分组讨论，总结出四个小方法：要专心、早准备、多练习、有条理。如何掌握这四个好办法，通过模仿身边的小榜样、情景表演——整理书桌，进一步强化方法的使用，最后大家在愉快的歌声中结束本节课的学习。通过本节课的学习，全体学生认识到做事拖拉的危害，学会了把事情做得又快又好的小方法。老师及时布置练习，作为课后延伸，发放笑脸卡，让学生在日常生活中通过记录行为，逐步改正做事拖拉的坏毛病，做时间的小主人。本节课已达到了预期的教学效果。义务教育教科书山人版道德与法治一年级下册第三单元《2做事不拖拉》教材分析《做事不拖拉》一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。本主题主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。本课以故事《寒号鸟》为切入点，通过展示生活中的拖拉事例，让学生结合自己的生活实际进行充分地对话、讨论、交流，让学生理解“拖拉”在我们自己身上或多或少都存在着，感知拖拉造成的不良后果，是一种不好的习惯；最后，通过“和‘拖拉’说再见”这一话题的讨论，借鉴家人、长辈、同伴的经验，进行具体的行为指导，学会告别拖拉、养成好习惯的方法在孩子的成长过程中，很多学生常犯做事拖拉的毛病，这不仅是一个不良的习惯，更会影响孩子的兴趣和生活规律。课文一开始以学生乐于接受的故事和身边的现象入手，将本课主体呈现在学生面前，并通过小探究“一分钟可以做多少事情”引导学生初步树立珍惜时间的意识。并通过学习交流、主动实践、学习身边的榜样，引导学生懂得珍惜时间，合理安排时间，学会把事情做得又快又好的小方法，应用于学习生活中。义务教育教科书山人版道德与法治一年级下册第三单元第二课《做事不拖拉》评测练习故事中的“寒号鸟”怎么死的？（）A.饿死的B.做事拖拉，不垒窝，被冻死了C.不清楚2、写作业拖拉有什么危害？可多选（）A.会写到很晚B完不成，老师会批评C.没有时间做自己喜欢做的事如何把事情做得又快又好？可多选（）A.要专心B多练习C.早准备D.有条理义务教育教科书山人版道德与法治一年级下册第三单元第二课《做事不拖拉》课后反思课前的多方努力，就是为了课上的实践，如何实现有效组织教学呢？通过上研究课《做事不拖拉》，有几点体会。一、有趣的导入是成功的一半。导入要牢牢与本节课的课堂教学内容相关，必须与学生的生活实际相关，务本才能求实。我通过寒号鸟的故事进行导入，迎合了一年级学生喜欢听故事的爱好，学生思维立刻活跃起来，学习兴趣也被激发起来，好的开端就是成功的一半。二、从生活实际入手设计调查表，让学生明确做事拖拉的后果和危害。学生是教学活动参与的主体，他们活动的好坏与课堂教学效果有着直接的关系，所以了解学情非常重要。根据本课的教学内容，我从学生的实际生活习惯出发，设计了“你做事拖拉吗？”问卷小调查，针对学生起床、穿衣、洗刷、整理书包、写作业、睡觉是否存在拖拉的现象，请家长配合填写，不记名的方式进行统计。结果公布的数据让学生们很吃惊，原来拖拉现象就存在于我们每个人身上。要想成为时间的小主人，学会珍惜时间，去做自己喜欢做的事情，就一定要改正拖拉的坏毛病。这张小调查表成了这节课的主线，围绕于此开展教学活动，层层深入，达到预期的教学效果。三、设计学生喜欢参与的活动，引导大家在实践体验中得到感悟。对于一年级的小学生，对时间的概念很模糊，这就需要我们根据他们的认知水平来设计有趣且有效的活动，吸引他们的参与，引导他们在参与中得到感悟。于是，我设计了实践探究“一分钟能做多少事？”通过分组尝试剪一剪小星星、画一画小花朵、写一写图形格、算一算口算卡四个小活动，要求学生在一分钟之内尽量多的完成任务。结果，相同的时间里，大家完成的数量各不相同，结合这一点，我启发学生思考并交流是什么原因造成的？大家各抒己见：做事情太慢、心里紧张、没有准备好工具等等，我深入询问：是不是快速做完就一定能做好？大家经过小组讨论，告诉我：除了要速度还得要质量。真棒，接下来就引出了做事又快又好的小方法。在大家的集思广益下，老师稍作梳理，师生一起总结出了把事情做得又快又好的四个小办法：要专心、早准备、多练习、有条理。实践证明，不要小看我们的学生，课堂上回答风马牛不相及的情况，一定是老师的问题没有设计好，没有引发学生的共鸣，自然得不到满意的答案。只是理论的讲解，只会让学生排斥，设计合适的活动，边体验边感悟，经过思考得到的答案才会深入人心，因为这是理论与实践的结合，是学生们自己探索的结果。从身边找榜样，树立正能量。在了解掌握做事情又快又好的小方法之后，就是引导学生日后多加练习，在练习中学着应用了。为了在学生中树立正面导向，我事先从班主任那里了解到几位平时做事情麻利的小女孩，请家长配合进行了“整理书桌”、“整理书包”和“整理衣服”的小视频。视频一播出，孩子们发现里面的小主人公就是自己的同学，都很兴奋。当看到画面中的同学自己有条不紊的整理自己的物品时，大家都露出羡慕的神情。我借机把三位同学邀请上台，给大家做经验分享，并且颁发小奖品给她们，其他学生流露出的羡慕更多了，这就是身边的榜样带来的号召效应。老师及时的点拨和引导，就在学生的心里燃起了一团“我也要像他们那样做”的小火苗，因为这样做可以得到老师和父母的表扬和奖励。在接下来的帮“小明”整理小书桌的情景练习，大伙都积极举手要参与，都想成为别人眼中的小榜样。老师在下课前，将本节课的内容进行了延伸，设计了“拒绝拖拉，做时间的小主人”的笑脸卡，每天在洗刷、写作业、睡觉、整理个人物品方面不拖拉，做事情又快又好的就可以得到一个笑脸来激励自己，一段时间后，在班里交流评比。表现好的学生还可以得到一项小特权。学生的积极性被调动起来，参与的热情高涨。这就是榜样加激励的作用。自己感觉总体上，这节课达到了预期的教学效果。自己欠缺的就是语言的精炼，在日后的工作中会多加注意。首先要全面了解学生。活动的设计要符合学生身心发展的规律、符合学生现有的生活实际、符合学生认知发展的程度。不见得每一个活动都是根据教材上的活动去设计，根据本节课的内容可是做适当的增加、删减与改动，教材是课堂教学开展的有效蓝本，我们可以创造性的使用，让活动使教材的内容活起来，才能让学生感受到学科学习的乐趣所在。“怎样贴近学生的生活？怎样与学生的现实生活有机的结合起来？如何选择适合学生感兴趣的主题活动？”这是我在上课不断思考的问题。有了以上思考，本节课共设计了这样几项活动：轻微划伤的消毒、包扎的处理办法：鼻出血的处理；烫伤的处理。借故事《七岁女孩智救双亲》的故事，使学生了解发现煤气中毒后的做法；在小组内共同学习自救知识，参加自救知识竞答；模拟溺水救人的情境。事实证明，由于是从学生需求和兴趣入手，学生的学习热情高，学习效果好。生活中由于不小心造成的轻微伤害的处理办法的介绍和模拟示范。生活中遇到的比较严重的伤害，如何掌握自救方法救自己救别人。由于人们的粗心大意或错误做法酿成的严重伤害，无法抗拒的自然灾害造成的伤害，引导学生在生活中善于学习，提高自救能力，保护好自己，平安成长。四、设计集中本节课知识精华的训练平台。这个平台有的是为了培养学生的良好的品德行为，有的是知识的沉淀与积累，有的可能是良好的生活经验，这要根据本节课的内容具体而定，不要求多，但要求精。本节课，我主要设计了让学生认识小药箱的作用，并设计了帮老师包扎划伤的手指现