初中英语-unit 1 What's the matter教学设计学情分析教材分析课后反思

第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表单元标题八年级下册Unit1What’sthematter?学校主备教师复备教师备课项目设计区域备课标一、语言知识与技能1.根据读音规则和音标拼读单词。2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；5．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用…..词汇和…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；6.能在教师的指导下进行简单的角色表演；7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；8.每天课外阅读量最少达到500词。9.能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。二、文化意识10.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。三、学习策略11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。11-（3）复习、整理归纳所学内容。11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。11-（8）明确目标，制定计划，11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。四、情感态度11．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。备教学重、难点内容课标具体知识、技能、文化目标知识与技能、文化意识的重、难点内容课标具体策略目标选择sectionAsectionB目标1在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。11-（1）11-（2）11-（3）目标2词汇：语言形式：What’sthematter(withsb.)?Doyouhaveafever?Whatshouldshedo?及其回答(具体见grammarfocus)词汇：语言形式：同前面的语言形式。Aronisusedtotakingrisks.\sothat\theimportantof\makeadecision目标3课堂教学活动中的英语交际11-（4）11-（5）目标41b,2a,2b,1c,1d,目标51a,1c,2c,3c,4a,4b,4c1a,1b,2a,2e,2d11-（5）目标62d目标73a,3b2b,2c,2d11-（6）目标93a,3b11-（7）目标10Talkabouthealthproblemsandaccidents;Giveadvice11-（9）备注：目标8要求每天课外阅读至少500词目标12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。SectionA备学情（15分）预测学生可能达到的程度：80%以上的教学目标能够实现。talkabouthealthproblemsandaccident，giveadvice,Modalverbsshould\shouldn’t,self-check3，为病人提出建议等。病情的表达方式备教学目标（25分）100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：语言形式：What’sthematter(withsb.)?Doyouhaveafever?Whatshouldshedo?及其回答语言形式Aronisusedtotakingrisks.\sothat\theimportantof\makeadecision利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。90%学生能够90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。90%学生公交司机停车救人的故事passenger,off,getoff,toone’ssurprise,onto,trouble,hit,rightaway,getinto利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。能恰当运用What’sthematter(withsb.)?Doyouhaveafever?Whatshouldshedo?talkabouthealthproblemsandaccident，giveadvice,Modalverbsshould\shouldn’t,教学目标6（情感态度目标）备教学活动第一课时活动一1a一、活动目标100%学生能够理解和领悟haveacold,haveastomachache词语的基本含义；利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标)90%学生能够“Doeshe…?”----“Yes,hedoes./No,hedoesn’t.”90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)；二、活动程序、策略及评价1．构建动场：出示医生和病人的图片，导入本课。出示小孩的照片。采用直观的教学手段，利用自己或者学生，口头叙述不同部位的词汇。同时纠正学生的发音问题。2．自主学习：第一步：看图片，跟读词汇；第二步：看图片，跟读句型“what’sthematter?Ihaveabackache.”3.综合建模：playagame.一人说出身体部位名称，一人指出身体部位。Playachaingame我是大医生askandanswerthesentences.学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。活动二1b一、活动目标80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。二、活动程序、策略及评价1.构建听力动场：出示图片，引导学生观察主题图中的人物，并回答问题。引入听力。布置任务：Listenandlook.“Numberthenames.”完成，然后自我评价。自主学习：第一步：听录音，完成。第二步：checktheanswers.3.交流探究教师出示答案，通过举手的形式观察听力效果。学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。4综合建模：小组PK，根据要求完成句子或对话。活动三：2a2b一、活动目标：二、活动程序、策略及评价1、构建听力动场：出示图片in2a,问答what’sthematterwith…?,引入听力内容布置任务：Listenandmatch完成匹配活动；评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。2、自主学习：第一步：listenandnumberthepicturesin2a.第二步：listenandmatchtheproblemswiththeadvice.第三步：readouttheadviceloudly.3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。活动五Groupwork一、活动目标100%学生能够理解和领悟语言形What’sthematter及其回答的能运用liedown,takeone’stemperature,haveafever,takebreaks等词汇，运用What’sthematterwithJudy?等语言形式展开对话活动，从而操练有关医治及处理建议；能用“Giveadvice”话题进行对话,并能写出报告。二、活动程序、策略及评价1、构建动场：出示幻灯片呈现任务及句型“what’sthematter?……”布置任务：小组合作编对话，并写出报告。自主学习：1）Groupwork四人组合作，一人为医生，三人为病人，谈论疾病或麻烦，并提出建议。Makeupadialogue.展示对话3）写出报告并呈现给同学3、交流探究-综合建模：学生小组展示，小组呈现报告，做出评价，活动六当堂检测1.---________________________?()---Ihaveasoreback.A.What’sthematter?B.What’swrongwithyou?C.Doyouhaveasoreback?D.eitherAorB2.Billyhada___fever,sohedidn’tgotoschooltoday.()A.tallB.bigC.highD.height3.--What’sthematter____you,Lucy?()--Nothingmuch.A.onBwithC.toD.of4.--Ihaveabadcold.()--Youshould____________.A.drinksomecoffeeB.dosomeexerciseC.gotoseeadoctorD.stayuplate5.He’stired.Heshould_____down.()A.lieB.layC.lyingD.lied6.–What’sthematter?--Myhead_________hot.()A.feelsB.tastesC.soundsD.smells7.--You’dbetterdrinksomehottea.()--That_______agoodidea.A.soundsB.soundslikeC.soundlikeD.likes活动七：homework学案第一课时将报告写在作文本上（英语成绩在70分以下者抄写组长报告）课后反思后进生同学对于疾病的表达方式运用还不够熟练，需加强辅导。关于学情总体来说，经过七年级和八上的学习，学生在英语学习方面已经有一定的基础储备，大部分同学基础知识比较扎实，但也有一部分同学基础知识比较薄弱，对英语学习开始失去兴趣，两极分化的现象比较严重。从教学内容的知识基础和生活经验来说，对于情态动词、反身代词及一般现在时的用法大部分同学已经可以熟练运用，但是部分学困生在运用一般现在时时，在第三人称方面不会运用。预测：对于本课重难点中的健康问题的表达方式，学生易出现错误，及给出建议方面学生不易表达。学生当堂学习效果评测结果及分析本课是一节听说课，既涉及到词汇又涉及到句型练习，在词汇方面通过游戏的方式检测学生对于词汇部分有关身体部位的词汇，既提高学生兴趣又收到良好的效果，在句型方面，通过chaingame进行句型练习再以小组PK的形式进行检测，效果很好，90%的学生能熟练运用词汇及句型进行交际。最后一篇小报告再加以练习句型运用，以小组为单位进行写作，降低了学困生的学习难度，80%的学生能运用本课时内容进行写作。最后辅以习题检测，通过学生回答形式能确定90%以上的学生能达到预期目标，熟练运用本课时词汇及句型。关于教材内容本单元是人教版八年级下册unit1what’sthematter?,本单元的话题是healthandfirstaid,其功能是Talkabouthealthproblemsandaccidents.Andgiveadvice.从横向来说，本册教材中unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?也涉及到本功能，所以说本单元的学习为后面的学习奠定了基础。从纵向来说，本单元的的结构是havefortalkingabouthealthproblems,Modalverbsshould/shouldn’tforsuggestionsandreflexivepronouns，即涉及到情态动词的用法又涉及到反身代词的用法及一般现在时的运用，在整套初中教材中，七下unit1、unit4九年级全册unit7、unit8都涉及到情态动词的用法，在七上每个单元、七下、八上、八下及九年级的许多单元中都涉及到一般现在时，所以说本单元从纵向来说起到承上启下的作用。依据课程标准及本单元的目标语言“What’sthematter?Ihaveastomachache.What’sthematterwithBen?Hehurthimself.Doeshehaveatoothache?Yes,hedoes.Whatshouldshedo?Sheshouldtakehertemperature.”，确定本单元的知识与技能、文化意识的重、难点内容是1.在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。2.词汇及语言形式。3.阅读技巧及阅读习惯的培养4.运用目标语言谈论健康问题并给出建议。根据本单元内容将本单元分为五个课时，包括听说课，阅读课及习题课三种课型。3/member.php?m=insertWorkExercise1.---________________________?()---Ihaveasoreback.A.What’sthematter?B.What’swrongwithyou?C.Doyouhaveasoreback?D.eitherAorB2.Billyhada___fever,sohedidn’tgotoschooltoday.()A.tallB.bigC.highD.height3.--What’sthematter____you,Lucy?()--Nothingmuch.A.onBwithC.toD.of4.--Ihaveabadcold.()--Youshould____________.A.drinksomecoffeeB.dosomeexerciseC.gotoseeadoctorD.stayuplate5.He’stired.Heshould_____down.()A.lieB.layC.lyingD.lied6.–What’sthematter?--Myhead_________hot.()A.feelsB.tastesC.soundsD.smells7.--You’dbetterdrinksomehottea.()--That_______agoodidea.A.soundsB.soundslikeC.sou