初中语文-【教学设计】桂林山水歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水歌》教学设计教学目标：知识与能力目标：能够找准桂林山水美景，熟读精彩诗节。过程与方法目标：通过自主学习、合作探究学习作者细致观察和以虚写实地描写景物的方法。情感与价值观目标：培养对祖国大好河山的热爱之情，提高建设锦绣祖国的责任感。教学重、难点：重点：1.欣赏桂林山水美景2.感悟诗人情怀难点：学习以虚写实的手法。课前学生准备：通过查阅网络、书籍等方式了解桂林山水、了解创作背景。一、激趣导入，学习文学常识（一）激趣导入：2011年，广西桂林举办了一个“记住60年，影响桂林60人”这么一个大型评选活动，有一个人，他既不是桂林人也没有在桂林工作和生活过，却以高票当选“影响桂林的60人”之一，那么这是为什么呢？因为他曾经写过一首关于桂林的诗，让无数的人，对桂林山水是充满了神往，让这座山水之城享誉中外，他就是贺敬之，这首诗就是被誉为中国“当代第一山水诗”的《桂林山水歌》。（二）文学常识：聚焦作者：贺敬之，现代著名革命诗人、剧作家。1924年生，山东峄县人。15岁参加抗日救国运动。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。17岁入党。1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。历任中国作家协会和戏剧家协会理事、文化部副部长等职务。建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》等有名的诗篇。二、听读——神游桂林山水教师活动：有人说，世界上最值钱的山是江西井冈山的五指峰，那么最值钱的江呢，也许就是桂林的漓江了，因为新版二十元人民币的背面，那就是漓江水的一段，这漓江是桂林风光的灵魂和精髓，唐代大诗人韩愈曾以“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，来赞美这条如诗如画的漓江。学生活动：（一）播放配图配乐诗歌朗诵视频（二）学生谈一下游玩后的感悟（三）聚焦词语解释桂林山水甲天下：神姿仙态：三、品读——漫步桂林山水（一）品读桂林山水之美1.给出品读指导，学生自主探究。从诗歌“”句中，我读出桂林山水美在，不愧是桂林山水甲天下。2.学生交流明确：山：青、多、奇水：绿、青水绕山环有美丽的传说有美丽的山歌有会唱山歌的人（二）品读诗歌语言之美投影出示:温馨提示如何赏析你喜欢的句子1、从该句在文中的作用来谈2、从修辞手法上分析3、从用语、遣词准确传神巧妙4、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）学生自主探究后交流（三）聚焦创作手法——以虚喻实1.以虚喻实的定义。以虚构或想象的手法写出现实中的人、事、物2.以虚写实的妙处。这种以虚写实的手法，传神地描绘出烟雨漓江的朦胧景象，将读者引进奇幻的艺术境界之中，使人遐想，以丰富的想像唤起人们的美感，把无限广阔的相像空间留给了读者。3.学生运用以虚写实手法进行仿写4.老师给出例句将以实喻虚和以虚喻实进行对比赏析。5.指导诗歌朗诵一读停顿、二读韵味四、感读——情满桂林山水（一）小组合作探究：从诗句中感悟诗人“桂林山水满天下”的情怀（二）学生交流1、自豪感2、热爱3、赞美4、建设祖国5、美好的期待6、对少年的期待与赞美（三）出示写作背景《桂林山水歌》发表于1961年10月号的《人民文学》。1959年7月，诗人曾去桂林，一到那里他便被漓江山水迷住了，很快就在本子上记下了这样几句：“水几重啊，山几重？／水绕山环桂林城”，“是山城啊，是水城？／都在青山绿水中……”到1961年，祖国在三年经济困难时期受到磨难，诗人想写出一点美的东西，唱出动人的歌声，给人以鼓舞、振奋。于是他想起了祖国那美丽的一角——桂林山水，并随之而在灵感袭来的激动中，想出了“啊，桂林的山来漓江的水，祖国的笑容这样美”的诗句，进而便在旧稿的基础上，把两年来酝酿于心的感情抒发出来，写成了《桂林山水歌》。教师活动：有人说，贺敬之的《桂林山水歌》过于浮华毕竟那是一个百花凋谢。饿殍遍野的中国三年自然灾害时期，祖国哪里还有笑容，祖国没有笑容，真正的诗人就不能写笑容。可也有人说当我饿得两腿浮肿，忘记吃饱饭是什么滋味的时候，看到了《桂林山水歌》，我收到了强烈的感染，突然觉得原本暗淡的周围仿佛都亮堂了起来，这就是《桂林山水歌》给我的鼓舞与振奋。（四）爱国教育、民族责任感教育1.学生齐背“少年智则国智……雄于地球”2.齐读诗歌最后三节，读出诗人作为一个战士对祖国的挚爱与期待，读出一个中国人的对祖国的自豪与赞美，读出一名学生的对于祖国的祝愿与责任。五、励志小结同学们，《桂林山水》是一曲祖国大好河山的深情颂歌，这是一张桂林山水的金色名片，这是一幅用文字汇成的绝美画卷。1988年，贺敬之应桂林市之邀，手写《桂林山水歌》全文，现在镌刻在宽大约1.5米，长约4米的天然巨石上，石碑立于漓江之滨，成为了一道传唱桂林的人文风景线。老师希望将来有一天，你能站在漓江之滨，自豪的对着桂林山水说：“我就是那贺敬之笔下千姿万态的独秀峰”好不好？有没有信心？六、伴乐放声读——情洒桂林山水。同学们，这首诗具有浓厚的民歌风味，在诗体形式上，采用信天游民歌体，两行一节，句尾押韵，节奏自然和谐，有如行云流水，便于吟咏歌唱，加以运用大量比喻，清新明丽，委婉动人，下面请同学们伴着优美的音乐声，放声歌唱吧！让我们情洒桂林山水！同学自由朗读，可诗读，可选读！七、布置作业必做：背诵《桂林山水歌》喜欢的片段选做：为自己的家乡写一曲《家乡歌》推荐阅读：《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》板书：桂林山水歌贺敬之水、山、歌、人、传说甲天下自豪、热爱、赞美、期待、祝福满天下学情分析初中四年级的学生心理正处于一个快速发展的时期，对事物的认知已经不再停留于事物的表面，理性认识能力较以前有了较大的提高，因此在教学这首诗歌时要引导学生透过诗中的意象特征领悟诗人内在的思想感情。但是学生对桂林山水、对我国20世纪60年代初期所面临的困难并不熟悉，不利于把握诗人的创作目的，所以，在教学中利用多媒体音像资料配合教学。探究诗人情怀环节适时进行写作背景介绍。诗歌阅读较散文阅读相对会难一些，因此，课前安排学生通过网络了解桂林山水，了解哪个时代。效果分析在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会桂林山水的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。课堂中主要运用多媒体课件，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习诗歌。在《桂林山水歌》授课后，我设计了五个题目对学生进行测评，分别是：一、解释加点词我选择了在本课中比较有代表性的字“甲”字的含义。学生正确率百分之一百。二、文学常识重点考察了学生对作者及诗歌风格的考察，学生对作者知识掌握很好，正确率百分之百，但对诗歌创作风格掌握部牢固，知识点不能准确表述。三、语言赏析教学过程中，我重点设计了品读贺敬之的语言，测评练习中重点突出了赏析的重点以虚写实、比喻修辞及多感官写景的技法，学生对知识的分析很到位，效果很理想。但是，个别学生的语言表述不够理想，四、分析一个“满”字替代一个“甲”字所包含的深情。大部分学生能够理解“满”字的含义，但是从语言的表述来看还是有所欠缺。五、运用以虚写实的手法描写一处实景。此题难度较大，百分之二十的学生能够做到手法与文采兼顾，大部分学生能够运用准确的手法创作，但是文采欠缺。综上分析，在这节课上，我设定的目标符合学生的认知和情感特点，通过授课和检测，学生对上课的知识要点，也能很好的掌握，较好的完成教学目标。《桂林山水歌》教材分析鲁教版九年级上册第一单元是一个相对集中学习新诗的单元，因此，教学本单元要进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。《桂林山水歌》是一首优美的山水诗，它向我们展示了如梦如画的山水风景，又向我们倾诉着如痴如醉的爱国深情。它既有凝练传神的自然美景的描摹，又富有浪漫主义的传奇色彩。诗人以强烈的爱国主义情怀，深情赞美了伟大的祖国和英雄的人民。诗句均有两行一节组成，语言自然流畅，有如行云流水，音韵节奏和谐，便于朗诵。教学这首诗歌，要引导学生反复诵读，品味，体会市中描绘的形象，揣摩字里行间诗人倾注思想感情。《新课标》中的要求：要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。所以我确定本课的一个教学环节为“感读——情满桂林山水”。以完成本节课的情感目标：体会诗人在诗中所抒发的情怀。《新课标》中要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，本节课我安排学生“品读——漫步桂林山水”的环节，让学生品味桂林山水之美，更品读诗人的语言之美。完成能力目标：学习作者描绘景物的想象力及写景方法。体会诗人在诗中所抒发的情感为本节课教学的重点，作者描绘景物以虚写实的技法为教学难点。测评练习一、解词：桂林山水甲天下甲：（）二、文学常识1.《桂林山水歌》作者是（），他和丁毅执笔集体创作了大型歌剧《》。2.《桂林山水歌》，这首诗采用了（）民歌形式，（）行一节，每节压一个韵。在短语、句、节等方面多用（），局势匀称，音调铿锵。三、语言赏析1.云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！2.画中画——漓江照我身千影，歌中歌——山山应我响回声……四、分析一个“满”字替代一个“甲”字所包含的神情。五、运用以虚写实的手法描写一处实景。课后反思《桂林山水歌》是一首山水诗，也是一首深情的祖国颂。在教读本文的时候，我尝试使用了以预教（任务）驱动课的教学模式为主，并注意了以下几点：一、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力。二、其次，为了让学生更直观的感受到祖国的大好河山，我自制了配图配乐的课文朗诵视频，多媒体手法的运用，大大扮靓了课堂，也让学生深受震撼，取得了绝妙的效果。三、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会贺敬之的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中蕴含的情感，进而对学生进行了爱国教育，提升了学生的历史责任感。四、课后作业有效进行了拓展，学生仿写能力更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：1、环节设计稍多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如指导朗读环节还是不够深入，读自朗诵的学生数量太少。2、老师授课有些紧张，造成一些预设的授课环节没有深入透彻下去。如：诗人在各种山这些意象上蕴含历史过程，就是由于老师紧张忘了探究。课后很是遗憾的。今后教学，备课要再充分，再琢磨，再细致，不让任何环节出现遗漏。课标分析《桂林山水歌》是鲁教版九年级上册第一单元第5课，本单元是一个相对集中学