小学语文-画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

《画家和牧童》教学设计执教者指导教师一、教学内容分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读生动有趣、感人肺腑的故事中感悟哲理。《画家和牧童》讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。人非圣贤，孰能无错？主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。二、教学对象分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，二年级的学生已初步学会了一定阅读简单故事文本的能力，但是文中涉及的关于戴嵩生活的年代以及国画的相关内容，与学生有一定的距离，所以也产生了许多疑问，理解起来有一定难度，对于文章中人物性格内在品质的感悟和理解有一定的难度。所以我主要引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1．知识与技能目标（1）正确认读本课生字，能有感情的朗读课文。（2）会用“……一……就……”、“……一会儿……一会儿……”的句式说句子。2．过程与方法目标联系课文内容，联系上下文理解课文中的重点词语的含义，能从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。3．情感态度价值观目标在朗读、说话、想象等语文实践活动中，感悟并学习戴嵩谦虚的品质，有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。（二）教学重难点1．教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解重点词句，体会戴嵩画技的高超。2．教学难点从人物对话中学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法《语文课程标准》明确指出：阅读教学要重视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此在教学中我以学生为主体、以朗读为主线，以读代讲、以读促悟，运用创设情境、朗读感悟、想象体会等教学方法，让学生在读、议、演、评等阅读实践活动中，真正成为主动的学习者，获得自己独特的感受。在体会人物优秀品质的同事，受到思想教育和启迪。（二）教学过程及整合点步骤目标与内容教学方法整合点与软件一、欣赏名画激趣导入（课前与学生交谈，了解到二年级的学生都比较爱好表演和绘画。）1．邀请同学们欣赏著名画家的国画画作并配乐讲解，引出戴嵩。然后播放视频，介绍戴嵩的相关介绍，让学生初步了解戴嵩。导出课题。2．板书课题，注意书写时“画家”两字写的较大、“牧童”两字写的较小。生齐读课题。然后猜猜老师为什么要这样写课题？学生可从年龄、地位、工作等各方面对画家和牧童进行比较。课文描述的故事，距离现在比较远，所以只有将学生带入一千多年的唐朝，走入戴嵩作画的地方，才能实现学生与文本的最近距离的对话。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又在此设下悬念，为后来感悟画家戴嵩和牧童的优秀品质、修改板书埋下伏笔，激发学生读文的探究欲望。美丽的画面与优美的音乐，吸引了学生注意力，视频的播放，加上任志宏富有磁性的嗓音，既激发了学生的兴趣又开扩了学生眼界。二、听读感知认识角色1．播放配有课文情境的朗诵动画，让学生跟读课文，对课文有整体的把握。2．做游戏，对重点词语分类并音形义各有侧重的进行复习。好文章要反复诵读，要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力。加强巩固学生的基础知识，强化突出语文的工具性生动逼真的画面，再现了课文的情境，激发了学生的朗读欲望，有助于学生从整体上把握课文。游戏中复习字词，微型模拟网络的形式，直观形象、学起来快乐有趣。三、创设情境细读感悟（一）学习第一二自然段1．请同学们再读课文的第一自然段，告诉老师戴嵩是个怎样的画家？根据学生回答板书：著名2．找出文中表现戴嵩画技高超，描写戴嵩作画的句子。课件出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”生读句子，并说说你是如何理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”这两个词语的。生自由说说自己的理解。3．师补充学生回答的不足，并结合视频，让学生理解两个词的意思。再读词语，注重积累。练习用“…一会…一会…”造句。4．“耳听为虚、眼见为实”，出示戴嵩的《归牧图》《三牛图》，学生欣赏画作，然后谈谈自己的感受，体会戴嵩的“著名”5．师引导：戴嵩果然名不虚传，真不愧是一位著名的画家。怪不得课文中说，“他的画一挂出来就有许多人观赏。”生说说从“一…就…”中感受到了什么？并试着用“一…就…”说个句子。让学生带着问题去读课文，有助于培养学生用心读书的良好习惯二年级的学生对于国画接触的少，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”两个词语有难度，所以我用直观的手段，刺激学生的视觉神经，激活学生已有的知识，加深对词语的理解。抓住重点句子理解课文内容，让学生在读中感知，成为学习的主体。引导学生练习用关联词“．．．一．．．就．．．”“．．．一会儿．．．一会儿．．．”说话，训练学生的言语表达，提高低年级学生的语文素养。结合生动的视频画面，学生就能获得丰富的表象，既理解了两个词的意思同时也感受到画家绘画的娴熟。生动的画面，优美的音乐，进一步激发了学生的学习兴趣，也让学生对戴嵩对国画有了进一步的了解。三、创设情境细读感悟（二）学习第三四自然段1．过渡：戴嵩的画一画完，赞美之声不绝于耳！同学们快去文中找找，人们都夸赞了些什么?出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”指名读、男女对读或者同学们可以同桌两个一起读一读，若能配上动作演一演会更好。找同学自由读、演。2．过渡：现在的你是不是也特别想亲自欣赏一下这副绝妙之作呢?出示戴嵩最初的画作《斗牛图》。问：“看到这样的佳作，同学们是不是也想称赞一番呢？那我们就去词语加油站看看有哪些好词吧。”出示“栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神来之笔、上乘之作、出神入化”六个词语，让同学们把自己当成是围观的人,选择其中一两个词语称赞一番戴嵩的斗牛图。3．师引导：围观的人很多很多，像这样商人在夸，教书先生在夸，你在夸，我在夸，我们大家都在夸，这就叫做“纷纷夸赞”。并引导学生发现句子句子中的三个近义，根据学生回答出示“夸赞、称赞、赞扬”三个词语，读一读把他们积累下来。创设情境，引导学生多种形式的朗读，体会周围人对戴嵩画作的夸赞。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格，激发学生朗读的积极性。词语加油站的设计，扩充了学生的词汇量，仿照原文句子，读一读说一说，使学生始终保持主动参与的角色意识，获得真切的体验，提高了学生的语言表达能力。重视引导学生联系上下文理解词语含义，在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、创设情境在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。通过生动逼真的画面，有效地创设了情境，使离我们年代久远的戴嵩和《斗牛图》变抽象为形象，充分激发了学生的想象力，阅读的愿望油然而生，感情朗读水到渠成。三、创设情境细读感悟（三）学习第五六自然段1．引述：就在人们在夸赞戴嵩的画时，却有人有不同的看法，引出牧童！让学生学着牧童的声音喊喊“画错啦！画错啦！”板书“牧童”2．出示课文插图，创设情境：如果你也是围观人群中的一员，此刻听到了牧童的话，你有怎样的感受，生自由回答。3．引导：和周围人形成鲜明对比的，唯独戴嵩本人和颜悦色，他说…出示戴嵩的话，指名读，并及时指导学生再读的“和蔼”一点。接着让学生说说从戴嵩的话语中，我们还可以看出戴嵩还是个怎样的画家？根据学生回答，板书“谦虚大度”。4．那戴嵩的画到底错在哪里了呢？谁愿意当小牧童和老师（演戴嵩）一起上台演一演？加上动作，朗读对话。表演完后，其他同学说说你有什么想对牧童说的？根据学生回答，板书“勇敢”5．引述：那小牧童的话说的是真的吗？出示真正的斗牛场景的图片，让学生观察，牛在争斗时和驱赶牛蝇时尾巴的不同表现，并补充牛蝇的相关知识。“为什么小小的牧童能认识到大画家画中的错误呢？”根据学生回答，板书“善于观察”在读中，体会牧童的勇敢和直言不讳。想象围观人群的心理变化，为下文理解感悟戴嵩的谦虚大度做铺垫。这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，我以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画家和牧童的人物形象。精心醒目的板书设计更加突出了本课的主题。充分利用课文插图，再一次创设情境，发挥学生的想像，启发学生的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养学生的说话能力。以读代讲，以读促悟。当学生用自己不同的理解再现人物语言时，他们流露出了自己对不同事情的不同观点和看法，这样既发展了语言，有师每个学生的个性得到充分展示，唤起学生对人物优秀品质的理解感悟，这也正是信息技术与语文课程整合最重要的意义。这一环节，多媒体课件的使用把生活的场景搬到课堂上来，让学生将课文知识和现实生活联系起来，让学生了解牛的生活习性，同时也体现了课件对文本不足的补充作用。四、小结归纳把握主旨1．学习了本文，你一定有许多话要和大家说吧，那下面你就自选角色说说看吧。生自由说。我想对牧童说：…我想对戴嵩说：…我想对自己说：…我想对大家说：…2．过渡：原本李老师以为画家很有名，就把画家两个字写的大，牧童是个很平凡的人，没什么了不起，就把牧童两个字写的很小，可是现在看来，老师错了。以后我们要用发展的眼光去看待别人。修改板书。再齐读。结合感悟，表达自己的看法，激发学生积极思考问题，流露真实情感。这一环节与导课环节中“想想老师为什么这样写课题”前后照应，开始用问题引导学生的思维，最后在学生认识到画家和牧童的优秀品质后，再修改课题，加深对人物品质的理解，也让学生把这些优秀的品质深深地铭记在心中。为学生创造吐露心声的环节，调动学生思维，让他们充分表达各自的不同认识，使学生更好的理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。五、欣赏拓展名言悟理1．引述：大画家虚心接受了小牧童的建议，认真观察了牛的生活习性，终于完成了这幅名副其实的《斗牛图》，传说，乾隆皇帝也特别喜欢戴嵩的这幅画，并在上面题了诗。师配乐读诗：角尖项强立相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。接着观看《国宝档案》中对《斗牛图》的相关介绍。2．引述：好故事总是能给人以启发。虚心学习大胆质疑，方可学无止境。这让我想起了孔子所说的“三人行，必有我师。”出示名言，师生同读，在名言中感悟如何做人。3．结束：这节课，让我们感谢戴嵩，感谢牧童，也感谢同学们，谢谢大家！拓展延伸，将语文的学习由课堂延伸至课外，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养学生学语文、用语文的意识。这一环节多媒体课件起到对教学资源的合理补充和延伸的作用，通过视频和图片的展示，丰富了学生的知识储备，扩宽了学生的知识面。五、教学环境1．教学内容中，关于戴嵩生活的年代及国画绘画的相关知识学生理解起来比较抽象，需要直观形象的表达出来，帮助学生理解。2．关于牛的生活习性的知识，学生接触的少，需要老师提供生活中的大量素材。3．学校已经具备多媒体教室的教学条件。学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，二年级的学生已初步学会了一定阅读简单故事文本的能力，但是文中涉及的关于戴嵩生活的年代以及国画的相关内容，与学生有一定的距离，所以也产生了许多疑问，理解起来有一定难度，对于文章中人物性格内在品质的感悟和理解有一定的难度。所以我主要引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。效果分析语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：1、自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。2、对比感悟促深化。上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故事讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比。在读，议，演，评中充分感受人物的品质在。评测练习一、我会读，也会连。

mò

dài

ǎi

qiào

qū

yíng

càn

kuì

戴

蔼

墨

驱

蝇

翘

愧

惭二、读拼音，写词语。jià

qián

pī

píng

gòu

mǎi

jué

dìng（

）（

）（

）（

）

zhǐ

jiào

mù

tóng

wéi

guān

piàn

kè（

）（

）（

）（

）

三、猜一猜。比比谁的小手最能干。

（

）心中有鬼。

（

）黑土地。

（

）绳子被虫子咬了。

（

）四、在括号里填上合适的词语。一（

）画家

一（

）先生

一（

）画一（

）商人

一（

）牧童

一（

）牛五、读读写写。他的画一挂出来，就有许多人观赏。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿。课后反思《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。一、抓关键词句，进行语言文字训练。在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？出示：看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿.......一会儿......”进行语言文字训练。另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢？古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。二、培养积累、学习、运用语言的能力。本课教学中，重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为反复说相