初中物理-杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节科学探究：杠杆的平衡条件【课前交流】很高兴能与大家一起学习，在上课之前呢，老师先与同学们分享一个有意思的字“道”。它是说道的道，就是表达力；也是走道的道，就是执行力；还是道理的道，就是思考力。希望同学们在这节课上秀出你的表达力，展示你的执行力，体现你的思考力。对自己有信心吗？（有）好，上课。（师生问好）’【导入新课】这节课老师和同学们一起学习第一节科学探究，杠杆的平衡条件。【展示教学目标】有的才能放矢，有目标才有方向，请同学们看大屏幕，明确我们的任务，一起大声读出来。我们的任务，一！二！学生读标，教师板书课题第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、认识杠杆1、定义【认识杠杆】过渡：同学们的齐读声告诉老师，我们就是一个优秀的团队，让我们一起走进活动一：认识杠杆。（大屏幕展示）这是日常生活中常用的几种工具，大家都认识吧？（认识）教师指示，学生说出名称。请同学们仔细看一看，想一想，它们在工作时有什么共同的特点呢？’（学生看一看、想一想、小组讨论）分享是快乐的。谁能起来交流一下，它们有什么共同特点呢？一生回答：（它们都能绕着一个固定点转动）同学们同意不同意啊？（同意）能不能根据它们的共同特点，给杠杆下一个定义呢？哪位同学来说一下。学生说出：在物理学中，在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就称为杠杆。说的好不好，（好）你先请坐。（说的有道理，谁来补充一下）一生补充。（大屏幕展示杠杆的定义）根据杠杆的定义，想一想，我们生活中还有那些工具是杠杆呢？（大屏幕展示问题）学生举手回答：（你说的真不少，我们为他的分享与勇气鼓鼓掌。）过渡：现在我们已经认识了杠杆，杠杆还有五个要素，同学们想知道吗？（想）下面请同学们打开书，185页，看图10—2，请你通过此图和下文弄明白杠杆的五要素及其含义。认真看书，才有收获，开始看书。（教师板书：杠杆的五要素）大屏幕展示杠杆学生看书自学2分钟学完的同学请把头抬起来，谁能告诉老师，杠杆有哪五个要素？一生回答：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。同学们说是不是啊？（是）好，你请坐，我们一起来看一下，以撬棒为例，这是（支点）这是（动力）师强调：使用工具时，我们一般把人用的力称为动力。用F1表示。这是（阻力）师强调：在这里，石头对杠杆施加的力就是阻力。用F2表示。动力和阻力都是对杠杆施加的力。这是（动力臂），这是（阻力臂）这些就是杠杆的五要素。在图中还有两条重要的线，它在我们画力臂时起着重要的作用。这条线是（动力作用线）就是动力所在的直线，这条线是（阻力作用线）就是阻力所在的直线。他们是可以向两方延长的。过渡：力臂的画法是这节课的难点，但是老师相信有的同学根据力臂的概念已经知道了力臂的画法，谁能根据这个图大胆的说一说怎样画力臂呢？学生说出。（太棒了或说的不错，谁还有要补充的吗）老师也总结了画力臂的几个步骤，它能帮助同学们更好的把力臂画出来。请同学们看一看这几个步骤。（大屏幕展示步骤）学生看步骤（教师板书：3、力臂的画法）教师在黑板上画右图哪位同学愿意帮老师把动力臂和阻力臂画出来？找一生板演，师引导：其他学生认真看一看，也可以给他一些帮助。（找另一学生帮助）根据情况评价：他画的好不好，它的作品让老师知道，这就是完美。（没有完美的个人，只有完美的团队，为他们的合作成功鼓掌。）过渡：同学们会画力臂了吗？光说不练，不是好汉，就让我们练一练吧？请同学们做跟踪练习题一。学生画图(教师切换大屏幕，准备展示)成果展示：同学们都画的很认真，谁愿意把自己的成果向大家展示一下？展示，评价过渡：帮助别人就是成长自己，请同位之间互相看一看，他的作图还有需要完善的地方吗？让它的作品更完美。【杠杆的平衡条件】（教师切换大屏幕，准备下一环节）板书二、杠杆的平衡条件展示杆秤（教师演示）这是什么的工具，能不能把它看成一个杠杆呢？（能）师演示：这是（支点）左端挂一重物，这是（动力）右边挂一秤砣，这是（阻力）这一段是（动力臂），这一段是（阻力臂）【教师板书：动力动力臂阻力阻力臂】这时杠杆处于（平衡状态）大屏幕展示：静止时平衡状态是的，我们物理学中，把这种静止时的状态就称为平衡状态。演示：盘中再放上物体，还平衡吗，（不平衡）为什么？（给他施加了力）这就是说，力与杠杆的平衡有关系。我们怎样让他恢复平衡，（再移动秤砣）这就是改变了（力臂）的大小。也就是说，力臂与杠杆的平衡也有关系。由此，我们提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢？（大屏幕展示）谁能说出自己的猜想？大屏幕展示学生回答：说出猜想（教师根据情况板书）谁还有不同的想法学生说出还有补充的吗？这是我们的猜想，到底对不对呢？我们还应该用实验来进行验证。过渡：善战者不打无准备之仗，实验前我们也应该做好准备，这里有两个任务：1、小组讨论解答以下问题。2、根据活动卡上的提示，把实验方案补充完整。大屏幕展示：两个任务别忘了，小组成员间互相帮助，你才能完成的更快更好。明白了吗？（明白了）好，同学们开始讨论完成。学生看书，师巡视过渡：完成的小组请举手第一个问题：学生回答，教师评价补充：这就像在天平测量物体的过程中，不能调节平衡螺母第二个问题：（学生可能不会回答）不太明白对不对。我们先放一放。第三个问题：学生回答，教师评价钩码对杠杆的拉力就是动力和阻力。我们所用的钩码每个重为0.5N.根据图说出我们可以不可以把左边规定为动力？（可以）它是多少牛？右边为阻力，它是多少牛？第四个问题：学生回答（从支点到钩码所在刻度线的距离就是力臂）教师评价教师追问：你是怎么知道的？（学生回答）学生答：杠杆是水平的，钩码的力是竖直的，从杠杆上就可以读出力臂的大小。同学们注意，我们所用的杠杆刻度是厘米，左端动力臂是多少？右边的阻力臂呢？为什么可以这样得出呢？师引导：杠杆是水平的，钩码是竖直的，这一段的距离就是力臂的大小。这时我们也就明白了，为什么要调节杠杆在水平位置平衡了。（便于我们直接读出力臂的大小）。（教师指图分析）如果我们的每一格是1cm，这个图上的动力臂是多少？阻力臂是多少？过渡;大屏幕展示：同学们看一看，这是老师补充完成的实验方案，和你学习卡上自己设计的一致不一致啊？（一致）好，现在请各小组组长站起来，小组内商量一下，谁是操作员？谁是观察员？谁是记录员，小组长就是辅导员。好，小组长请坐都明确自己的任务了吗？各负其责，分工合作，开始我们的实验。3分钟后，切换大屏幕，准备展示试验成果展示成果分析数据得出结论其他组通过实验是不是也得出了这个结论这就是说，当动力×动力臂=阻力×阻力臂时，杠杆就平衡，反过来，当杠杆平衡时，我们也能知道，动力×动力臂=阻力×阻力臂过渡：学习的目的全在于应用。就让我们来来用这个公式做一做跟踪练习题。学生做题，教师巡视展示成果教师评价这位同学做的好不好（好）你的答案和它一样吗？（一样）一样的请举手好的。做物理计算题还需要注意一定的书写格式规范，请同学们根据老师的答案看一下，注意做题的格式规范。教师大屏幕展示做题步骤请同学们放下手，我们一起看一看此图，人在使用道钉撬时，作用在A端的力是300N，而在B端却可以克服1500N的阻力，观察一下动力臂是1m，阻力臂是0.2m，也就是说L1＞L2时，杠杆就可以省力，这就是省力杠杆。（教师板书）当动力臂与阻力臂的大小关系发生变化时，就可以有不同的杠杆类型，请同学们来给杠杆进行分类。找到学习活动卡第三页，看书完成自主探究，小组的同学可以互相讨论一下。开始（教师板书：三、杠杆的分类）学生自学，完成活动三。成果展示：分享总是快乐的，哪位同学把自己的成果拿上来与大家分享一下。展示：好的，请回到你的位置上。同学们看一看学习卡上的跟踪练习，应该选哪个答案啊？D，同意吗？（同意）好，这节课我们学习的内容就结束了，你一定有了很多的收获，谁来说一说，你都学到了什么？学生说出，还有补充的吗？好，你说的真的很好，在这节课上，同学们的表现也都非常精彩，学无止境，请同学们课下完成学习卡上的思考题和作业题。最后，老师送给同学们一句话：在人的一生中，无论学习还是工作，只要找到合适的支点，任何奇迹都可能发生。谢谢大家。下课。【学情分析】初二学生，好奇心强，具有较强的探究欲望，有过较多的小组合作经验，但学生设计实验的能力和动手实验的能力不是很好。经过近一年的新课程理念的熏陶与实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究能力，正是基于此，在教学中，尽量让每一位学生参与到学习活动中来，通过学生间的合作学习，使各层次的学生都有收获，体会到学习的快乐。【效果分析】杠杆的平衡这部分内容看起来简单，而实际上学生很难全面理解和掌握，本课的难点在于力臂的画法，重点在于通过实验探究出杠杆的平衡条件。根据这些情况，在突破难点力臂的画法时，先让学生根据自己的理解说一说力臂的画法；然后给学生出示画力臂的步骤，让学生有抓手、有依据，再通过看步骤、看书上的图想一想画法；接下来让一位学生板演，其他学生看学生板演并指导，熟悉力臂的画法，最后通过练习巩固力臂的画法。经过层层深入、步步推进，学生能够顺利学会力臂的画法，效果较好。学生实验是本节课的重点，活动过程中，通过老师演示杆秤的平衡，引导学生理解静止时的状态是一种平衡状态。然后改变物重让杆秤失去平衡，移动秤砣恢复平衡，分析它们的实质，力的大小改变、力臂大小的改变都与杠杆的平衡有关系，从而提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有着怎样的关系呢？要想取得良好的实验效果，必须做好实验前的知识准备，在学生动手实验前，通过学生的讨论、设计出实验方案，做到实验有依据有步骤。学生在实验过程中的动手能力较强，实验操作较好，学生能顺利的从实验中得出结论。对于杠杆的运用主要通过学生自学、填表，使学生明确杠杆的特点及应用实例，从学生表现来看效果还是不错的。总之，学生通过实验、自学、交流、展示等环节，基本能达成学习目标，再通过练习巩固、学习效果不错，可以说本课是一堂成功的实验探究课。。【课标分析】课题：杠杆的平衡条件

三维目标

知识与技能

1、了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

2、掌握杠杆平衡条件。

过程与方法

通过参与科学探究活动，归纳出杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力、分析能力。

情感态度与价值观

培养学生探究物理规律的兴趣，严谨的科学态度。

重点：杠杆平衡条件的获得

难点：力臂的画法，对杠杆平衡条件的理解

科学探究：杠杆的平衡条件评测练习题1、作力臂1、请你作出下图所示的动力F1、阻力F2及所对应的动力臂L1和阻力臂L2

。2、如图所示是用道钉撬来撬铁路枕木上的道钉,若阻力F2=1500N，动力臂OA为1m，阻力臂OB为0.2m，请计算动力F1的大小。3、如图所示是生活中几种常见的杠杆,其中属于费力杠杆的是(

)

A道钉撬

B钢丝钳C

开瓶板手D

筷子【课后反思】对于本节课的教学，我注重了物理从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，联系生活实践，让学生从生活中的工具入手去认识杠杆，在分组实验中中完成对杠杆的平衡条件进行总结，一目了然。然后联系杠杆特点，分析杠杆的运用，并让学生自主学习，阅读教材，并找出各类杠杆的特点。本节的难点在于力臂的理解及画法，通过具体的训练题，大部分学生能够掌握，但由于个别学生基础较差，还是不会画图。本节课的不足之处在于环节过渡时不够精炼，致使留给学生实验的时间较短，由于一个小组行动不够迅速，没有全部顺利完成