职业教育视角的微课应用探讨论文

第页共页职业教育视角的微课应用讨论论文职业教育视角的微课应用讨论论文【摘要】：^p：描绘了微课的概念及特性，介绍了微课设计开发的理念和技术，讨论了微课在职业教育中的教学应用。【关键词】：^p：微课；微课特性；设计开发；教学应用微课，是信息技术和课堂教学相交融的产物，也是“互联网＋”衍生的教育资新形式，正在变革着我们的教学理念、教学资、教学方式，创造着随时、随地、随需的学习空间，成为当今教育的前沿话题和理论热点，值得我们每一位教育工作者研究、考虑。1微课的课程属性课，是在规定的时间内，有组织的教学过程单位，其作用就是完成一个部分性的完好教学目的。微课，是以5—8分钟的教学视频为载体，目的明确，内容短小，在10分钟内说明一个教学问题的微课程。换言之，就是以教学视频为载体，记录了老师在课堂教学中，针对某个知识点或某个教学环节而开展的教学活动全过程，是一种约10分钟的微型化在线视频网络课程。微课的组成内容，包括“一个核心”和“四个要素”，即：以教学微视频为核心，与之配套的微教案、微课件、微练习、微反思为要素，共同组成一个教学微系统。这一教学微系统，以微蕴博，微而精湛，具有相对开放、相对完好、交互良好的应用环境，合适情景化、模块化的课堂教学，支持个性化、挪动化的自主学习。微课作为一种新型的教育资形式，既是教学资又是学习资，也是“互联网＋”衍生的教育“新宠”。如今，在微课下的课堂教学，正在颠覆着传统的教学方式，在微课下的自主学习，正在创造着崭新的学习方式。2微课的理论根底学习行为学和脑科学的研究说明，人们获取知识信息，自于视觉、听觉和触觉等感知才能，主要依靠视觉来获取90%以上的知识信息，在以视觉获取知识信息时，一般人注意力高度集中的有效时间约为10分钟。教育心理学提醒，人们对图文并茂、鲜活灵动、满足情趣的知识信息，视觉易驻留，注意力集中，有意记忆深入，认知学习主动。微课的主要知识信息，是5—8分钟的教学视频，能呈现出明晰直观、形象生动、甚至兴趣卡通的教学内容，满足学习的有效注意时间，符合学生的视觉驻留规律和认知学习方式。3微课的主要特性微课的载体，主要是教学视频。微课应用于课堂教学或学习过程时，教学视频既是教学内容的载体，也是教学过程的媒体，具有鲜明的教学特性和媒体特点。微课的教学视频，具有时间短〔一般不超过10分钟〕、选题小〔聚焦一个知识点〕、容量小〔视频文件容量仅几十兆〕、内容精〔10分钟内说明一个知识点〕、影响大〔满足教与学的需要〕的教学特性，同时还具有内容可视化〔知识内容图形化、图像化〕、终端多样化〔固定或挪动终端〕、易于传播〔文件容量小，易于流媒体传播〕、应用广泛〔支持多样化的学习，合适多样性的教学〕的媒体特点。微课不仅短小精悍而且传播方便，这一教学特性和媒体特点，有效地解决了传统课堂教学在传播与分享方面遭遇的瓶颈，使信息化教学的表现形式更加形象化、视觉化、互动化，为教育拓宽了视野，为教学注入了活力。4微课的设计开发微课的设计，注重“微型化”，突出“可视化”。首先，根据课标、教材和学生的实际，着眼于小现象、小问题、小策略，将教材体系中的知识碎片化，提炼出核心知识点，设置为教学活动的专题或工程。然后，围绕着核心知识点，精选教学内容，挑选教学方法，确定切入环节，明确重点、难点，力求短小精悍，注重“微型化”；针对核心知识点，选择恰当的可视化途径，使之图形化描绘、图像化表达，便于教学视频的制作，突出“可视化”。最后，按照教学活动的要求，设定教学目的，确定检测手段，制作教学视频，完成微课设计。微课的开发，关键在于教学视频的制作。在日常教学活动中，普通老师假设要开发微课，大多受制于教学视频的制作技术。随着信息化校园建立的推进，智能手机和PAD等数码产品的普及，普通老师只要掌握几种简单易学的技术，就可轻松地成为微课的开发者。如：PPT＋录屏软件、手写板＋录屏软件、手写板＋智能手机等，这些技术门槛低、易操作、好掌握，便于微课的开发应用。5微课的教学应用微课的教学应用，需要教学信息化的环境。学校和教育机构通过教育信息化建立，搭建一种集管理、应用、研究为一体的在线教学平台。基于这一教学平台，可广泛开展微课的资开发和教学应用。微课作为教学资和学习资，应用于课堂教学，可创立一种在线、离线相交融的教学方式，教学过程包括课前、课中、课后的全过程。课前，老师将微课推送到在线教学平台，学生根据教学方案和课程安排，在线点播微课，通过观看教学视频，完成知识预习；也可选择使用教学平台的`扩展功能，拓展与微课相关的知识技能；或将微课下载到智能手机或PAD中，进展挪动化预习。做到随时随地个性化预习。课中，针对重点、难点的教学环节，学生在线观看教学视频，离线进展协同探究和讨论分享，并可通过智能手机或PAD与老师开展在线互动、交流讨论。老师及时进展教学的检阅评价、在线点拨、离线指导、释疑解惑，并适时进展教学的方案调整，引导学生打破教学的重点、难点，实现教学的目的、目的。做到在线、离线的交互式教学。课后，借助在线创立的班级圈，学生可将作业拍照提交，也可将实训过程录成视频发布，还可将解决问题的方法或不理解的知识发帖上传。不仅老师可以随时随地评价学生的学习情况，学生也能互相分享学习的成果，共同解决学习的瓶颈。同时在课后点播微课，学生能温故知新、拾遗补漏；反复点播，能加深理解、融会贯穿。做到按时、按需的自主性复习。值得一提的是，这种基于微课的在线、离线相交融的教学方式，构建了翻转课堂的教学形态，非常合适职业教育的模块化工程教学和理实一体化课程教学。在教学车间中，通过微课下的翻转课堂，能把“做中教，学中做”的教学理念演绎得淋漓尽致，不但降低了学生的认知负荷，而且还提升了学生的操作技能。做到学用结合、学以致用。综上所述，微课下的课堂教学，创新了教学方式，打破了时空限制，使老师的角色从知识的传授者转为知识引导者，学生的角色由知识的承受者变为自主学习者。这一转变，将会重塑教育的将来。“微软”的创始人比尔盖茨主张，将来的课堂只是观看视频和讨论分享，将来的教育将由视频来重塑再造。在“互联网＋”的时代，教育的创新已是风起云涌、不可逆转。微课的风生水起，虽是初始，却已风急浪高。