小学语文-桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水》【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学重点、难点】

了解桂林山水的特点，想象其美景。

学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【教学准备】

搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

桂林山水的录像片或投影片。制作的课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、创设情境

导入新课

1、让学生展示搜集到的山水诗的资料。

2、播放桂林山水的录像片或投影片。

过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

二、随景入文

初读课文

1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2、指名分段朗读。

设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

三、依图学文

理解第一段

默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

四、看图学文

研读课文第二自然段

1、有感情地朗读课文。

2、学生质疑问难。

3、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”）

4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

学生回答，教师概括：

特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。5、指导朗读：

⑴

教师引读句子：师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

⑵

指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调：“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以

突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

5、品味词句，反复诵读。

指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情.6、了解文章特点，学习写法：小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？、运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而形象。7、总结第二段学法。

设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

五，仿写学生汇报仿写内容根据仿写要求，总结归纳作者的写作方法。评价回顾今天学到了什么？一、学生情况分析

我们四年级共有29人。其中男生13名，四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。三、学生因录课原因，表现比较拘谨，平时活泼好动。不过整体效果还可以。效果分析这节课，重点在于引导学生练习朗读桂林山和水的部分，激发学生学习兴趣。其次在于引导学生学习作者在描写桂林山水时使用的方法。整体而言，目标基本达成，但学生在表现自己这方面普遍比较拘谨。课堂上，对大家情绪的调动效果不佳。1、重视生字词的教学，巩固好学生的基础性知识。2、在课文的朗读上激发情绪的力度不够。3、能够在日常教学中加强学生使用字典的训练和独立思考并解决问题的能力。4、通过层层提问，逐步引导学生理清课文的结构脉络。5、从对课文的理解，以及句子的分析和运用上对重要段落进行了赏析，可以训练学生的阅读列理解和句子运用能力。6、能够针对学生的反馈进行及时的引导更正。7、不能让每个学生都融入课堂的学习，缺乏对课堂的全盘把握。《桂林山水》【教材分析】

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。2、桂林山水【教法学法建议】1、在教学开始进行展示交流学生搜集的资料，激发学生走进文本感受作者笔下的桂林山水的欲望。2、初读，整体感知。引导学生用自己喜欢的方式读文，对课文进行整体的了解，让学生谈谈感受，奠定感悟基调。3、研读，体会文章语言特点。引导学生自由读课文，想像画面，谈谈各自的感受。再结合学生的感受学习课文第二自然段，引导学生提出问题，弄清漓江的水有什么特点？为什么开头写波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？漓江的水给你留下了什么印象？等问题，来感受文章表达方法。然后放手让学生自学第三自然段。最后谈谈对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。4、品读，积累语言。选择自已最喜欢的部分进行品读，再引导学生列出作者的写作提纲，进行练习背诵，积累优美语句。5、“阅读链接”与创意比拼。先引导学生阅读课后的“阅读链接”想想这首诗写了什么内容？再引导学生自已想想还可以用什么办法来赞美桂林山水。给学生一些提示：做导游、写广告等。【学习目标】1、会认8个字，会写11个字。2、能正确、流利地朗读课文。并背诵课文。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。4、、学习作者对比描写的写作方法。第一课时【基础训练】1、提写本课生字词语。2、在正确的读音下划横线。栽倒（dǎo

dào）

画卷（juàn

juǎn）

倒映（dǎo

dào）扩散（sàn

sǎn）

竹筏（fá

huá）

迷蒙（méng

mén）3、比一比，组成词语。

赏（

）

漓（

）

桨（

）

峦（

）绚(

)

尝（

）

璃（

）

浆（

）

恋（

）峋(

)

瑕（

）

浆（

）

峰(

)

绵(

)

漓(

)

暇（

）

桨（

）

锋(

)

棉(

)

璃(

)

第二课时【能力提高】一、词语理解1、“桂林山水甲天下”，“甲”的意思是：()A、第一名B、居第一位C、手指和脚趾2、“一块无瑕的翡翠”，“瑕”的意思是：（）A、远B、空间C、玉上的斑点3、“小船在碧绿的水面上行走，人好像在画卷中游览。”课文中表达这个意思的句子是：（）。二、按课文内容填空：漓江的水既()

又()

且()

，桂林的山不但()，而且()，还很()。三、这篇课文全部是围绕一句话写的，这句话是：()

。3．作者写漓江水却先写()和

()

，是用对比的方法突出漓江水的特点，写山也是如此。四、判断句子的正误，在正确的句子后面画"√"，错误的句子后面画"×"

1.“形态万千”的意思是：有一千种或一万种形态、姿态。（）

2.“好像一不小心就会栽倒下来”是比喻句。（）

3.这篇文章的中心思想是表达了作者对祖国山河的赞美之情。（）

4.“这样的山围绕着这样的水”和“这样的水被这样的山围绕着”的意思是一样的。（）

5.因为船桨激起的微波扩散出了一道道水纹，所以我才感觉到船在前进，岸在后移。（）《桂林山水》教学反思每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中眨眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美，可我认为这更符合学生的特点，闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖