小学综合实践活动中探究性学习研究

小学综合实践活动中探究性学习研究

课题提出的背景：二十一世纪科技发展日新月异，科技的竞争就是人才的竞争。培养具有创新意识和实践能力的人才，是素质教育提出的新要求。我国在基础教育取得巨大成就的同时，也存在着一定的弊端。学校忽视对学生创新素质的培养，导致学生实践能力不强，创造力贫乏，探究意识不足等。开发和实施“综合实践活动”是我国二十一世纪基础教育课程改革的新视点。综合实践活动课程的开设，是为了培养学生创新精神和实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系，发展学生解决实际问题的能力。但是，由于传统习惯、师资水平、教学设备等方面的问题，在许多中小学所开设的综合实践活动课仍以讲授为主，强调知识的学习，而未重视让学生探究发现知识的方法，即只重视给学生真理，不重视教给他探求真理的钥匙，只“授之以鱼”，而没“授之以渔”。小学综合实践活动探究性学习研究是我们在总结近几年我国中小学综合实践活动课实践经验基础上而提出的一个研究方向，它与传统的综合实践活动有着一定的承继性、交叉性、综合性并具有相对独立性特点。它力图使小学综合实践活动开展的过程中，加强学生探究性学习的指导、引导，让学生在学到知识与能力的同时，还增强了自主探究、自主学习的能力。它的开发与研究为我校教师和学生主体性、探究性的发挥奠定了坚实的基础。

二、课题的界定：综合实践活动课程是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程，国家着眼于宏观指导，地方和学校按照国家课程标准的要求规划具体活动方案。综合实践活动课程强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。探究性学习是综合实践活动课程的基础，它渗透于综合实践活动课程的全部内容之中。所谓探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。小学综合实践活动中探究性学习研究就是在小学所开设的综合实践活动课程中，改变传统的以课堂教学模式以及学生习以为常地"接受--记忆--复现"的学习方式，而是通过教学活动的开展，培养学生主动去探究，主动去学习，以获取知识。

三、课题研究的基本内容：

综合实践活动课程要求学生从自身的经验中形成问题，从自身的探究中去获得解决问题的途径与方法。而探究性学习主要强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此，本课题研究的基本内容，就是在教师指导下，以学生为核心，主要围绕三条线索：学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我关系，通过社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等综合实践活动的开展，指导学生主动地对一些知识、问题等进行探究学习，以获取知识、应用知识、解决问题的能力；同时通过探究性学习活动形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。。小学综合实践活动探究性学习研究主要以年级为单位开展，由各年级组长协同本年级组老师策划、组织、实施、评价，充分发挥年级组的主动性和班级的优势，体现各班特色。研究的具体内容则是根据课题的总要求，并根据本年级学生的年龄特点及知识水平，由年级或班级自主确定。在课题研究实施过程中可将课堂延伸到教室外的校园中，甚至可以延伸到学校以外的家庭、社区机构、社会生活场所、科研单位等，开放到现实生活中的事件、现象与情境之中，密切教育与生活、学校与社会、教学与实践的联系，极大地拓展学生的学习活动范围，为学生全面、健康地发展开辟无限广阔的空间。

四、课题研究的重点和难点：

1、实践研究：①在综合实践活动中探究性学习能力培养的研究。根据学生已有的知识基础、生理、心理特点等，在综合实践活动中提供并创造一种有利于学生创新和实践的良好氛围，指导、帮助学生建立一种对知识的主动探求，对问题主动、独立思考并重视实际问题解决的积极的新型学习方式。②进行综合实践活动教学再设计，包括教学设计的目的、任务、内容、方法等，构建综合实践活动探究性学习的模式。③小学教师探究性学习指导的能力、要求及师训对策研究。2、案例研究：形成小学综合实践活动中探究性学习的系列与案例，并进行案例教学。3、评价研究：构建新的评价标准体系；重在“过程性”评价。包括综合实践活动中探究性教的能力与探究性学的能力测评。4、理性思考：寻找理论与实践结合点，在学习课程理论、学习心理理论、创新思维理论基础上，构建综合实践活动中探究性学习的理论框架。

五、课题研究的意义：

1、理论意义：促使综合实践活动课程从静态性、封闭性向动态性、开放性观念的转换。新课程改革提出：在义务教育阶段，各科教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，为学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养打好基础，同时，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在综合实践活动课程中开展探究性学习的研

究，是在反思传统课程观偏颇的基础上，将人们从传统静态的、封闭的课程观念中摆脱出来，而树立起动态的、开放性的课程理念。2、实践意义：在研究实践中，致力于培养学生尝试相关知识的综合运用，实践科学结论，发现新的知识；培养通过多种手