传染病及其预防说课课件人教版生物八年级下册

《传染病及其预防》说课六、教学反思五、教学过程二、学情分析

一、指导思想教学设计三、教材分析

四、教法与学法分析一、指导思想落实新课程理念倡导“2511”教学模式为落实面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的理念，本课通过大量视频、图片构建形象生动的教学情境，同时引导学生联系生活中的实例进行分组讨论，合作探究等方式进行教学。“2511”教学模式是我校独创的一种提倡精讲精练，学以致用的高效的课堂教学模式。该模式规定课堂讲授时间25分钟、练习和师生交流各10分钟。迫使教师钻研教材，抓住重难点教学；迫使教师精心设计课堂互动，提高互动效率；要求教师精心选择课堂练习，培养学生应用知识解决问题的能力。六、教学反思五、教学过程二、学情分析

一、指导思想教学设计三、教材分析

四、教法与学法分析二、学情分析

八年级学生已学习过有关病毒和细菌的形态结构及其与人类关系的知识。在日常生活中已经初步了解有关传染病的一些现象，知道一些常见的传染病。但对于传染病是怎样流行及如何预防却不是很了解，而这又与日常生活密切相关，所以学生具有强烈的学习兴趣。六、教学反思五、教学过程二、学情分析

一、指导思想教学设计三、教材分析

四、教法与学法分析三、教材分析3.1在教材中的地位与作用本课为人教版新版生物教材八年级下《人的健康生活》的第一章第一节的内容。介绍传染病的有关知识，并让学生了解相应预防措施的同时，也为后面《免疫》的内容做好了铺垫。

3.2教学目标知识目标能力目标情感目标1、能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2、会列举常见的寄生虫、细菌性传染病和病毒性传染病。当遇到常见的传染病时，会采取正确的预防措施保护自己。1、关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系。2、培养学生养成良好的卫生习惯，以及社会责任感。通过视频、图片构建教学情境，让学生直观感受传染病的流行及预防措施，再通过“自主探究，合作探究，交流讨论”等多种教学方式，密切联系生活实际，以突破教学的重难点。3.3教学重点与难点及突破方法理解传染病流行的三个环节以及预防措施重难点突破方法六、教学反思五、教学过程二、学情分析

一、指导思想教学设计三、教材分析

四、教法与学法分析教学方法

探究发现法、小组讨论法等学法指导自主探究，合作探究，交流讨论等四、教法与学法分析六、教学反思五、教学过程二、学情分析

一、指导思想教学设计三、教材分析

四、教法与学法分析五、教学过程过程一、情景导入过程二、提出问题过程五、学以致用过程三、推进新课过程四、小结及板书

过程六、课后作业1642年，李自成率领的起义军包围开封，直逼京城情景导入大明王朝内忧外患，劫难不断情景导入此时，明军军营中又突发疫病情景导入疫病不断蔓延情景导入死亡人数日渐增多情景导入军医诊断该疫病又出现了争论分明是伤寒常见之症实为瘟疫初期之症情景导入五、教学过程过程一、情景导入过程二、提出问题过程五、学以致用过程三、推进新课过程四、小结及板书

过程六、课后作业提出问题你知道哪些疾病？其中哪些疾病是传染病？自主探究（一）疾病名称是不是传染病五、教学过程过程一、情景导入过程二、提出问题过程五、学以致用过程三、推进新课过程四、小结及板书

过程六、课后作业推进新课疾病名称是不是传染病引导学生总结出传染病的概念及特点

是由

引起的，能在

之间或

之间传播的疾病。小结：传染病的概念传染病：

特点：具有

性和

性常见的几种病原体提升学生对常见病原体的感性认识散播病原体的人或动物病原体离开传染源到达健康人的途径对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群传播途径易感人群传染源传染病流行的三个基本环节（缺一不可）探究（二）：传染病流行的基本环节流感

蛔虫病疟疾

灰指甲总结出传染病常见的传播途径小结：传染病的常见传播途径☆空气传播☆饮食传播☆物媒介传播☆接触传播控制传染源相结合保护易感人群切断传播途径探究（三）：预防传染病的措施综合措施重点措施推进新课——反馈练习1、下列疾病不属于传染病的是（

）

A．肺结核

B．甲型H1N1流感

C．狂犬病D．聋哑2、下列生物中不属于病原体的是（

）

A．H1N1病毒

B．HIV

C．蛔虫

D．蚜虫练习一：练习二：

某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传给了弟弟，弟弟又传给了同学。请分析：

a、导致弟弟患病的传染源是（）

b、弟弟被传染前是（）

c、流感传播途径主要是（）

练习三（连线）：控制传染源切断传播途径保护易感人群⑤⑥③④①②五、教学过程过程一、情景导入过程二、提出问题过程五、学以致用过程三、推进新课过程四、小结及板书

过程六、课后作业特点流行环节传染源传染性流行性预防措施传播途径传染病易感人群控制传染源切断传播途径保护易感人群本节小结板书设计传染病及其预防一、传染病的概念二、传染病流行的基本环节传染源传播途径易感人群

控制切断切断保护三、预防传染病五、教学过程过程一、情景导入过程二、呈现目标过程五、学以致用过程三、推进新课过程四、小结及板书

过程六、课后作业学以致用——如何阻击H7N9禽流感？背景资料：

H7N9禽流感是由H7N9禽流感病毒引起的急性呼吸道感染性疾病，其中重症肺炎病例常可合并急性呼吸窘迫综合征，甚至多器官功能衰竭。但禽流感病毒普遍对热敏感，对低温抵抗力较强，65℃加热30分钟或煮沸（100℃）2分钟以上可灭活。讨论：2、假设某市突发H7N9禽流感，如果你是该市的市长，你该如何控制该病的流行？1、作为个人，我们要如何预防H7N9禽流感的流行？如何预防禽流感的传播，并培养学生养成良好的卫生习惯，以及社会责任感。五、教学过程过程一、情景导入过程二、呈现目标过程五、学以致用过程三、推进新课过程四、小结及板书

过程六、课后作业动动手、动动脑完成一份生物学小报将知识活学活用，培养学生的创新意识，并进一步提高学生的社会责任感。六、教学反思五、教学过程二、学情分析

一、指导思想教学设计三、教材分析

四、教法与学法分析6.1本堂课的创新之处六、教学反思通过课堂讨论，课后应用练习等方法努力提升学生科学素养，培养学生良好的卫生习惯，公民责任意识，道德品质等。本堂课应用了我校独创的“2511”教学模式，将时间还给了学生，提高了课堂教学效益。与社会热点联系紧密，激发了学生学习的热情，并有机的将理论与实践相结