初中音乐-欣赏 采茶灯 采茶调 绣荷包（云南） 绣荷包（山西） 月儿弯弯照九州 王大娘钉缸教学设计学情分析教材分析课后反思

泥土的歌教学目标：1.通过聆听河南《王大娘钉缸》、江苏《茉莉花》、福建《采茶灯》、云南《采茶调》、山西《绣荷包》、云南《绣荷包》，感受、体验其音乐情绪，初步了解民歌小调的基本特点2.能专心聆听传统小调中的代表作品并能哼唱其中一两首，从而培养学生热爱祖国，热爱家乡的崇高思想教学重点：体会不同地域的音乐风格教学难点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践教学过程：一、新课导入1、师生问好。2、这节课，老师驾驶一辆神奇校车，带领大家来一场说走就走的旅行，同学们,请抓紧时间上车啦。二、神奇校车第一站-----河南省1、欣赏影片《王大娘钉缸》现场版本并描绘人物形象特点。2、欣赏音乐《王大娘钉缸》联想人物形象探讨歌曲的特点，乐曲的情绪。3、再次欣赏乐曲并跟随音乐哼唱。4、学唱《王大娘钉缸》5、《王大娘钉缸》简介并简介《好汉歌》的创作来源。6、拓展表演钉缸人形象。三、神奇校车第二站-----山西省1、山西景色多媒体展示。2、荷包简介3、欣赏山西民歌《绣荷包》、云南民歌《绣荷包》聆听思考：这两首歌曲在音乐特点上有什么不同？4、再次欣赏，随乐哼唱，引导学生体会绣荷包的情景。四、神奇校车第三站-----福建省1、多媒体课件展示福建客家土楼、茶山采茶。2、听赏歌曲福建民歌《采茶灯》引导学生探讨作品的特点3、欣赏云南民歌《采茶调》引导学生探讨音乐作品特点4、学唱福建民歌《采茶灯》5、师生一起表演采茶舞五、神奇校车第四站-----江苏省1、多媒体课件展示江苏省风景名胜图片2、介绍《茉莉花》3、欣赏《茉莉花》并由学生表演茉莉花舞蹈4、小组合作讨论：这节课欣赏的几首歌曲都有什么共同特点？5、教师学生共同分析作品特点。六、课堂小结民歌是人类历史上产生的最早的语言之一。希望同学们能将我们的民族音乐发扬光大。学情分析我们是农村学校，农村的初中学生音乐教育与城镇的初中生无论在家庭教育还是在接受学校教育的条件上存在一定差异，这使农村初中生对于音乐课程的理解和认识上也有一定的影响。课堂上只有一部分喜欢音乐的学生对音乐课有自己的认识，大部分的学生认为音乐课就是用来消磨时间，放松身心不用动脑的课程，因为音乐课不计分数，没有升学压力。虽然他们对音乐课的认识存在问题，但是大部分的学生还是喜欢音乐课的，希望音乐课充满趣味性并且是一节分丰富多彩的课程，大部分的学生在音乐课上很积极，能充分参与课堂实践活动，有自己学生，小组合作，参与探究活动。其次，农村的家长对音乐的短浅的目光和无所谓的态度使学生对音乐的认知上有很大程度的阻碍，但随着音乐教育改革的深化增强，一部分家长更是认识到音乐的重要性，促使孩子学习各种乐器，这让老师在学校的教学中更能促进学生对音乐课的全面认知，在识谱能力上有了很大的提高。还有一部分学生迷恋流行歌曲，对教材歌曲有着很深的偏见，那些中外经典作品引不起他们的兴趣，同时初一学生还处在变声期，男生高音上不去，女生真假声不统一也是上课中遇到的普遍问题。效果分析1、大部分学生都能跟随老师的提示完成问题2、学生6人一个小组对问题进行讨论，每个小组都正确的回答问题，3、通过聆听河南《王大娘钉缸》、江苏《茉莉花》、福建《采茶灯》、云南《采茶调》、山西《绣荷包》、云南《绣荷包》，感受、体验其音乐情绪，初步了解了民歌小调的基本特点。4、能专心聆听，并能演唱看、河南民歌《王大娘钉缸》，福建民歌《采茶灯》。5、小组讨论比较热烈，并能演绎人物形象。音乐课七年级下册教材分析本册教材注重教育目的，突出素质教育中音乐学科的特点，做到以审美为核心，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关注学科综合，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，面向全体学生，注重个性发展，指导学生热爱祖国，热爱中国共产党的教育和集体主义的培养，渗透到音乐教育中，使学生成为有理想，有道德有文化有纪律的社会主义接班人和建设者。提高了学生的审美意识使学生身心得到健康发展。增强了学生的音乐兴趣爱好，掌握了音乐的基础知识和基本技能。使学生具有视唱简单乐谱的能力。同时了解了我国优秀各民族民间音乐。激发学生热爱祖国音乐艺术的感情的民族自豪感，自信心，了解外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏能力。第一单元：《我们是春天》本单元是一个以歌唱为主的综合单元。教材呈现了《我们是春天》《春天又来临》《春之声》等三首围绕春天歌唱的歌曲，目的是通过营造浓厚春天的气息的氛围，启发学生用优美的声音歌唱，让学生充分感受美、体验美、从而达到追寻美的最高境界第二单元：《七彩管弦》本单元是《七彩管弦》系列单元内容的延伸学习，重在让学生进一步了解西洋管弦乐队编制的分类，通过听赏不同的西洋管弦乐队作品，辨别作品中的音乐主题与乐器的的音色特点，并学会对比各种管弦乐曲的不同特色与风格。第三单元：《美丽的村庄》本单元是一个集演唱、音乐知识、音乐实践为一体的综合单元，教材用三个板块对本单元的教学内容进行了呈现。在演唱板块中，教材选取了两首外国歌：一首是乌克兰民歌《德涅泊尔》，一首是意大利民歌《美丽的村庄》。在音乐知识中教材安排了音阶与调式的内容。在活动与练习板块中进一步深化学生对大小调式的感知，提升他们的调式调性感。第四单元：《华夏乐章》一本单元是为了弘扬民族音乐，推介我国近代以来在音乐领域产生的优秀器乐作品而设立的欣赏系列单元，旨在让学生感知和体验近现代和当代优秀的中国音乐的神韵。这些优秀的音乐作品是对中国传统民族音乐的传承和发展。第五单元《泥土的歌》二本单元的教学内容有演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个板块构成。歌曲的演唱教材选用了根据台湾民谣《丢丢铜仔》改变的二部合唱。欣赏教学中，教材安排了六首不同地区的民间小调，扩大学生的音乐是视野。同时引导学生进行简单的旋律创作，体验创作的乐趣。为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元。本课重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野第六单元《八音和鸣》二本课是以欣赏为主的单元，其欣赏曲有《原是狩猎图》《梅花三弄》《楚商》《十面埋伏》等四首乐曲，此外还设计了富有趣味的活动与练习。第七单元《梨园百花》一本单元以梨园百花为题，设计了中国戏曲单元，本单元是该系列的第一部分-----京剧。京剧是中国戏曲艺术中最具代表性的剧中。教材分为四个部分，演唱，欣赏、音乐知识、活动练习。第八单元《乡间的小路》本单元呈现的三个音乐作品《乡间的小路》《天路》《思乡曲》都表达了一个相似的肢体，并以《乡间的小路》作为但愿标题，以情感为切入点，旨在通过不同形式、不同风格的音乐作品让学生感受体验对家乡的热爱之情，体现了学科的人文性质。评测练习1、认识民歌的一种创作方法“同头换尾”，并能进行简单的创作2、搜集几首喜欢的民歌方言版本，并试着模仿一下。《泥土的歌》课后反思本节课我在导入过程中，让学生想象教师驾驶一辆神奇校车，代领学生来一场说走就走的旅行，让学生对这节课充满了期待。调动学生积极性和课堂热情，在学习《王大娘钉缸》时让学生观看民间表演，充分调动起了学生的学习气氛，在后面的拓展活动中学生也能很好地模仿了钉缸人的出场形象。每到达一站同时多媒体图片展示当地优美风景，让学生感受到“神奇校车”的意义。在荷包环节，展示实物小小荷包，使之能够正确认识荷包的意义，及其歌曲《绣荷包》的歌曲特点。也正因导入带来的学生饱满情绪保证了本节课学习的成功。在学习福建民歌《采茶灯》时设计的简单舞蹈学生能够很快的学会边唱边表演，充分表达本首歌曲的娱乐特性。总之，本节课的教学就学生的学习效果与教师评价上来说，本次课很成功。但是，在本节课学习过程也存有不足之处，就是在内容设计方面相对少了一些。在今后的教学中，应当多加强学生自身的生活体验来调动学生学习的积极性。但是学生对歌曲的把握程度还是值得表扬的，在小组讨论和创编活动中都比较积极，基本全体参与。小调作为民歌的一部分，起源于民间，扎根于民间，经过岁月的打磨，以及老百姓的传唱与发展，历史悠久，韵味独特。但是很多民歌却面临着失传的困境，我们呼吁同学们把这些歌曲传唱起来，一起把祖国的民歌文化保护好，让我们的民歌走向世界，走向未来。通过这节课，找到自己的优点和不足，希望在以后的教学过程中更能调动学生的积极性，也会在以后的学习过程中让自己的教学内容更丰富。《泥土的歌》课标分析《泥土的歌》是一节欣赏课，首先以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，强调了音乐实践，鼓励音乐创造，在这节课的拓展活动中，学生形象演绎河南民歌《王大娘钉缸》的钉缸人的出场形象，福建民歌《采茶灯》的艺术表现力，学生即兴为歌曲改编歌词丰富音乐表现，增强歌曲情趣，锻炼和发展学生的创造性思维。同时突出了音乐特点，关注学科综合。在课堂导入部分利用了多媒体幻灯片让学生感受春天的美，同时还有古诗词和画家画作，把课程与包括语文，美术在内的课程