高中美术-中美美术的人物造型特点教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学过程组织教学并导入新课：中国画和西方画作为两大艺术体系，犹如人类艺术宝库中两颗璀璨的明珠，有着灿烂辉煌的成就，在长期的历史发展中，留下了无数旷世杰作，通过对比中西文化差异来引出课题，今天我们通过中西美术作品的比较来学习——中西美术的人物造型特点（板书）。讲授新课通过5个环节来展开1、通过抢答环节，调动学生积极性，多媒体出示达.芬奇《蒙娜丽莎》，创设情境A，问题导引：（1）从人物形象入手，分析人物性情，精神气质。相关思考：①这幅画最让人惊奇和叫绝的是什么？②为什么我们看到的是蒙娜丽莎的“微笑”而不是“开怀大笑”，你认为这和我们古代淑女的举止准则“笑不漏齿，行不露足”一样吗？教师根据学生的回答补充说明：微笑含蓄之美（2）引导学生进一步观察，乍看来，人们会领略一份安谧的微笑、进一步观察又会感到笑容消逝、再看笑容又重现，继而远去……引发学生想象并思考为什么会这样？（学生分组讨论并回答）教师根据学生的回答补充说明：1、“明暗渐隐法”的解释2、结合实例分析这种方法在绘画中的使用。创设情境A和B中的问题设置层层递进，学生已处于积极的思维和讨论之中，这样就加深了对作品的理解和体验，有所感悟和思考。2、第二次抢答环节，运用多媒体出示梁楷《太白行吟图》，创设情境B，问题导引：（１）结合作品引导学生从人物形象的表面，分析人物的性情及精神气质。相关思考：①回忆李白的诗及其呈现的风格②李白是一个具有怎样性情的诗人？对于李白的诗学生很熟悉，通过他的诗把学生的积极思维调动起来引导学生从诗中来读人。诗如此，人亦如此，画中人又是怎样的？通过情景创设，调动学生兴趣，引导学生感受中国人物画的意境美。进一步分析人物动态的造型，身份举止与绘画主题的关系。学生分组进行讨论，展开想象并大胆回答。③画中的李白和我们在诗歌中认识的李白性情一样吗？表现在哪里？（学生分组讨论并回答）3、自主学习，合作解疑：出示微课，《五羊仙迹图》、《拿破仑一世加冕大典》等作品一并讲解，多角度的仔细观察分析两幅画人物形象的造型手法这个环节问题的设置是和情景情境A和B中问题的设置是一脉相承的，学生在上一步时已受到情感熏陶和思想启迪，进而解决教学重点。学生分组讨论得出：①中国传统人物画的造型手法是线条。②西方古典人物画则更注重光影和体积的表现，力图再现真实感。3、展示交流、精讲点拨思考：1、中国画注重“神”的表现，以形写神那么这个“神”是如何表现的？2、西方画重“形”的表现，力图“逼真、相像”又是如何体现的？把学生带入：中西人物造型手法的比较，解决本课的教学难点。通过分析作品学生得知中国传统绘画无论是工笔还是写意都是“以线造型，以形写神”条件允许可以让学生体会在宣纸上作画的感觉。西方传统人物造型高度写实画面的体感、质感、空间感都很强烈，它主要是通过色彩、明暗为主要造型手段。在这里，为了是学生更好地理解，可以用色或者明暗来表现球体来演示。通过做题，看视频，进一步理解中西人物画的特点，加深理解，紧接着出示两幅经典的中西人物画作，引导学生自己去理解，老师总结。实践环节：让学生感受中国线条的魅力，并注重神态的刻画环节④、拓展提高（通过学生分组讨论作品的分类，提高其审美能力。）环节⑤小结出示《兵马俑》《戎大尼尼哀悼基督》《王时敏》《蒙娜丽莎》在这几组作品当中，我们不难发现在中国人物造型上，也有以写实为主的经典作品，在西方人物造型的美术作品中，也有以写意为主的作品，这种现象告诉我们中西人物在造型上到底是怎样的？学生思考，分组讨论并回答师教师根据学生的回答做最后的总结：雕塑和绘画一样，在人物塑造上都是艺术家主观表现和客观形象的结合，我们会发现①中国传统人物画追求“以线造形，以形写神”的特点②西方古典人物画通过“色彩”“明暗”等手段，使之真实可感③中国传统美术的人物造形也有“写实”的手法，西方古典美术的人物造型也有“写意”的表现，优秀的美术作品就在于“神似”与“形似”度的把握。学情分析本节课的面授对象是高一年级的学生，通过直观的方式引导学生理解由于中西方不同的文化底蕴的孕育，产生了不同的中西人物艺术风格，学生对中西方的文化差异已经有所了解，但是在对人物画的表现方法，中西方人物造型特点，如何能生动形象地使学生迅速对中西方绘画艺术不同手法有个整体概括的了解。师生彼此陌生，如何拉进师生关系，和谐融洽的步入欣赏情景尤为重要。效果分析通过本节课的学习，学生对中西人物造型的特点都有了深层次的认识，不同层次的学生均能够参与到课学堂中来。学生思维积极活跃，能够表达出自己的观点，通过多媒体的运用，学生的参与，教师的讲解，使学生直观具体地理解中国的“神似之形”与西方的“形似之神”，进而帮助学生深入了解中西人物内在、深沉的审美品格。课堂中学生有自己的疑问，也能够提出不同的问题解决方法。师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。教材分析本课出自于山东美术出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》（选修）中第二单元“中西美术比较”。教材运用比较的方法，对中西美术的造型特点、审美理想等进行比较、分析。使学生在对比、分析中了解和赏析中西美术各自的特点以及异与同，这是以往美术教材所没有的，具有创新性。对于美术作品的认识方式，以往的教材大多是通过学习美术史的方式，先分中外，后从发源到发展细细密密、美术理论、美术言论、美术年代、美术作品、风格流派等等，精微细致。这对于专业人士和艺术类学生而言是必要而必须的。但对于艺术素质教育来说，它面对的是更广泛的受教育人群，对非专业人群而言，显然此种方式不合适，不实际。中西绘画各有渊源，自成体系，差异甚巨。对中西美术作品进行比较欣赏，则侧重不同，它是以一种全新的文化视角，欣赏、审视不同传统形式的美。通过对比、参看、交流、勾通的方式，更通俗、更平易的了解和认识世界范围内美的形式、形态。从而更好的挖掘认识我们自己民族的传统美术。首先，比较的出现，说明认识的角度和传统发生了变化。比较是人类在同外部自然交流勾通中较高的一种认识阶段，它可以同时将两个和两个以上相对独立的参照系统建立联系，从而避免认识上的独立性、静止性和片面性。其次，比较可以见出异同。对所比较的事物有更明确、更客观的认识。而使得在对纷繁浩瀚的艺术作品欣赏时，能够更为透彻，更加从容自由。再次，比较不是以高低优劣为目的。它通过对大量丰富的美术观念、美术作品的比较，能从中发现中西美术的不同之处，从而更深刻的认识和保护世界范围内的文化遗产，更准确、客观的认识我们民族美术的长处与不足。本单元是教材的重点，本课是山东美术出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》（选修）中第二单元“中西美术比较”的第一节课。因此，上好这一课显得尤为重要。观评记录张老师执教的《中西美术的人物造型特点》一课是一节中西美术作品比较的美术课。这节课从整体上看，运用比较的方法，使学生在对比、分析中了解和赏析中西美术各自的特点以及异与同，突出学生的主体地位，注重培养学生观察、审美能力，具体表现在以下几个方面：1、采用开放的教学方式，充分利用多媒体的优势，利用微课的辅助，精彩视频的插入，帮助学生更好的理解本课的重点内容。2、充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，通过情景创设，并适时引导学生用自己的眼睛去看，用自己的脑子去分析去理解事物，用自己的情感去感受事物、鉴别美与丑。培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。3、教学目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，先个体后合作，循序渐进，层层深入，不断推进，给学生搭建阶梯。4、这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，把学生从被动的接受学习中解脱出来，做到了组织有效、教的有效、学的有效，设计好能够调动学生思维和活力的问题，使学生在潜移默化中按知识的结构或发展线索顺利达到教学目标。评测练习课堂小结比较中西古典人物画的不同特点：造型观念造型手法中西一、选择1、下列说法正确的是：（）A、中国美术在人物造型方面的特点：画人物求“形似”，形似重于神似。B、‘四体妍媸，本无关妙处。传神写照，正在阿堵中。’”说明北宋画家顾恺之画人物最重视描绘眼睛的神采

。C、“论画以形似，见与儿童邻”这句话的意思是欣赏一幅美术作品不应该只通过画得象不象来确定画的好坏，说明美术作品中的人物形象是可以脱离“形”而存在的。D、《击鼓说唱俑》表现了一位古代说唱艺人生动的演唱形象，人物造型中不乏夸张的因素。2、《李白行吟图》的表现技法是（），作者是（）A、工笔梁楷B、写意任熊C、写意梁楷D、工笔曾鲸3、人物造型的写实特点在表现历史题材时，通过对事件典型瞬间、场景的再现，使观众获得一种身临其境的感觉。下列那幅作品属于表现历史题材的()A、《蒙娜丽莎》B、《倒牛奶的女仆》C、《查布罗什人写信给苏丹王》D、《击鼓说唱俑》二、填空1、《击鼓说唱俑》是_______时期的作品，采用了__________的艺术手法。2、中国绘画使用描绘形象，长于、的表现人物，西方绘画描绘形象的、，长于详尽写实的再现人物形象。3、在照相机发明以前，画是西方美术中的重要体裁。画家“首先应当将镜子拜为老师”是文艺复兴时期的艺术巨匠说的。三、连线《蒙娜丽莎》大卫《倒牛奶的女仆》维米尔《拿破仑一世加冕大典》达芬奇课后反思在课的中间部分环节，有些专业术语还应更加规范，自己的业务素质还很欠缺。总之这堂课虽然结束了，但要改进的东西还很多，今后我将加强自身修养，不断完善教学内容，让整个教学更加新课程改革的发展，符合课改的理念，使学生更好的掌握美术鉴赏知识。要处理好教与学的关系，就要重视发挥学生的主体作用。教师要适时引导学生用自己的眼睛去看，用自己的脑子去分析去理解事物，用自己的情感去感受事物、鉴别美与丑。教师要在课前充分的设计课堂的每一个环节，设计好能够调动学生思维和活力的问题，使学生在潜移默化中按知识的结构或发展线索顺利达到教学目标。做到组织有效、教的有效、学的有效。通过本节课中学生的表现与发言，我发现学生们会用分别鉴赏，整体归结的方法来鉴赏中西方的人物画。老师在知识点的转折处，设计一个好的问题，除可以使学生的思维按教学目标要求的发展，也有助于提高学生自主思考，开阔思路的作用。在本节课，学生们表现出的主动性和热情使整堂课充满了活力与生机，整个愉快的气氛也深深感染着我。课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：知识与技能：了解“形似”与“神似”的涵义，理解“形似”与“神似”的辩证关系。掌握中西美术经典作品中的人物造型手法，在追求“形似”与“神似”的方面所体现的不同特