小学英语-Pen friend教学设计学情分析教材分析课后反思

1. ReviewTalkaboutLauraandLinglingfromamind-map.设计意图：通过复习前面两课时的内容，唤起旧知，并对应旧知导入本课的新文本。2. PresentationListenandanswerReadandjudgeReadandfillintheblanksPracticeandsay设计意图：通过多种方式帮助学生理解文本内容，在理解的过程中联系学生的生活实际，进行有效操练。为写作打好支架3. PracticeWritealettertoSara设计意图：通过文本的学习，借助支架，带领学生进入真实的写信情境，有效运用所学内容，巩固所学知识。4. Summary5. Homework：ReadtheletteronthepapersheetFinishandenrichtheletter学生从小学一年级开始学习英语，进入六年级的学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，对于本课所涉及的内容大部分学生有良好的知识储备，对于笔友这个内容在本模块的前两课时学习的基础上，学生已经有了一定的认知，对于书信的形式大部分学生也并不陌生。因此，本课的学习内容设计对于大部分学生来说难度适中，易于操作和掌握，能够充分调动学生已有的旧知，并能够结合新知进行综合和提升。评测练习1结果分析：通过这道判断题，可以发现大部分学生对于这一段本文的掌握和理解是准确到位的。学生能够根据意群读懂简单的文章段落，体现了学生良好的阅读理解能力。通过对这两道题目的纠错，更加巩固了学生对于本段内容的理解。评测练习2结果分析：通过这道填空题，可以看出大部分学生对于文本的认知和记忆是无误的。学生通过对这段文本的填空，能够抓住本段的重点信息，锻炼了学生提取重点信息的能力，同时复习了一些重点单词和句型，为后面的写作环节奠定了良好的基础。PPeriod1:I’vegotsomeChinesechopsticksPeriod2:IhavePeriod2:Ihaven’tgotabookaboutChina.Period3:PenFriendPeriod3:PenFriend任务目标：在给笔友写信的语境下，能借助语言框架，用4-5句话表述自己所拥有的物品及较为丰富的个人信息，体验与笔友写信的愉快感受。要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。语言目标：能掌握重点词汇world,answer,difficult,Miss等词的音、义、形，并用这些词语进行描述、应答和书写。能运用核心句型Haveyougot…?Ihave/haven’tgot…询问，应答和表述。能了解/e/的发音，并能正确朗读含有该发音的单词。语言情感：在语境中，体验与他人交流和分享的快乐，感受不同的文化，树立良好的交友态度。学习策略：在课堂中，大胆尝试，用英语进行思维活动，养成良好的学习习惯。分课时教学目标课时任务目标语言目标第一课时在Laura给Lingling写信的语境中，借助图片和句型结构，询问和表达所拥有的物品。语音基本正确，内容达意，能正确书写单词能听懂，读懂并朗读单元核心词汇，并正确抄写world、difficult、answer等，知道其音、义形。能使用Haveyougot…?Ihavegot…He/Shehasgot进行询问和问答第二课时在Lingling给Laura回信的语境中，借助图片和句型结构，描述没有的物品以及简单的个人信息。语音正确，内容达意，能根据提示正确书写单词。能运用核心句型Ihaven’tgot…进行描述能用Myschoolstarts…finishes…简单描述个人信息第三课时在Sara给中国小朋友写信的语境中，借助图片和句型结构，在描述所有物的基础上，丰富表达个人信息，养成良好的交友态度。语音正确，内容完整，表达流利。能正确运用核心词end、enjoy进行表达，熟知其音、义、形运用核心句型Ihave/haven’tgot…描述自己拥有的物品综合以往旧知，帮助学生丰富的表达个人的基本信息Mynameis…1.对于本课的总体评价：吴老师在教学形式和教学方法上都追求多样化，尽可能设计多个教学活动来让学生们参与到课堂中来，从而使学生们更多地接触知识点、理解与操练知识点，以便更好地掌握知识点。吴老师能够针对学生们已有的学习水平，认真研究教材，最后确定适合学生们的学习目标和教学流程。2．执教本课的主要优点：在教学方面都本着已“教师引领，学生互动”的原则，让学生们在愉快的课堂氛围下，轻松地习得知识，从而完成本课时的教学目标。吴老师能够抓住学生们的兴趣点，以动为主，让学生们多听、多说、多练，在自我思考与小组合作中，尽可能使更多的学生参与到课堂教学中来。在作业布置中，也体现了分层次化的原则，让学生们课下有兴趣去完成。3．对于本课的教学建议：在课堂教学中，要更多地放手，让学生们主动地参与课堂。教师可让学生们体验当“小老师”的乐趣和成功感，让他们来组织课堂，当然，前提是教师要把课件给予学生应用或者事先与几个学生沟通好他们的“教学活动”。如果每次都有轮流，相信那会有出乎意料的课堂效果的。评测练习1.评测结果分析：95%的学生可以正确判断这两道题目的对错。通过这道判断题，可以发现大部分学生对于这一段本文的掌握和理解是准确到位的。学生能够根据意群读懂简单的文章段落，体现了学生良好的阅读理解能力。通过对这两道题目的纠错，更加巩固了学生对于本段内容的理解。评测练习2.评测结果分析：92%的学生可以找到相应的内容，并正确的填写。通过这道填空题，可以看出大部分学生对于文本的认知和记忆是无误的。学生通过对这段文本的填空，能够抓住本段的重点信息，锻炼了学生提取重点信息的能力，同时复习了一些重点单词和句型，为后面的写作环节奠定了良好的基础。在本课的教学活动结束后，有几点内容需要进行教学反思和反复琢磨：1.本课是基于前两课时的拓展和延伸，如何进行有效的复习是本课需要思考的问题，本课的复习环节设计采取了图表的形式，让学生根据图片回忆旧知，而这种方式在复习过程中稍显单一，以后在复习的过程中应当呈现多样的复习模式。充分引导学生进行复习和巩固。2.本课的写作目标是使学生能够根据自己的实际情况给笔友写一封信。本课的教学设计，是对于前两课时的拓展和延伸，由于前两课时分别涉及到写信和回信两种书信形式，因此，在反思最后的活动设计环节时，应当考虑到两种书信形式的练习，而且学生可以自主的选择一种书信形式来完成学习目标，充分体现以学生为本的生本教育理念，让学生成为课堂教学的主导者和选择者，而不是只能够进行统一的写作形式，在这一环节的设计中缺乏创造性和创新性。通过对以上两个教学环节的反思，让我在今后的教学过程中更加明确方向，以新课程标准作为课堂教学设计的根本是不变的原则。总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分必要的。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。本课是基于六年级上册第六模块的前两课时进行的拓展和延伸，是根据单元统整设计思想进行的第三课时文本再造的创新教学尝试。充分体现了新课程标准对于教学设计的深远影响。在本课的教学设计中，对于语言技能的练习涉及听、说、读和写，全面培养学生的英语基本语言技能。在语言知识方面，要求学生能够在课堂上听懂常用指令并做出相应的反应，能就教师的话题作出相应的描述，能正确朗读所学的课文，能根据教师的提示完成相应的写作要求，例如本课的写作目标是给自己的外国笔友写一封信。情感态度方面，通过展示一封来自外国小朋友的来信，让学生们乐于接触外国文化，增强文化交流意识，并在课堂教学设计过程中加入各式各样的小