体育（心得）之“小学开展体育游戏活动的实践研究”课题报告

体育（心得）之“小学开展体育游戏活动的实践研究”课题报告体育论文之学校开展体育嬉戏活动的实践讨论课题报告

唐

凌

一、实施素养教育要求同学全面进展

素养教育有两个最基本的特点，就是面对广阔同学和同学的全面进展。

长期以来，很多学校为了应试，只重文化课的学问技能，而对体育课不够重视，有的甚至随便侵占体育课的时间，把体育课改上其他课。

随着素养教育的全面推动，旧的教育教学模式在不断地被突破，以人为本，以同学进展为本的理念越来越被广阔教育工接受并付诸实践。

同学课余也有了更宽阔、更自由的活动天地。

然而，相当一部分同学对这一空间和时间感到无所适从，有的同学或沉湎于嬉戏机房，或玩一些不利于青少年健康成长的活动。

如何教育同学会有价值地利用课余时间，如何引导同学在课余活动中进展身心、陶冶情操、磨炼意志、启动制造的欲望？这一课题严峻地摆在我们每一个教育工的面前。

二、体育嬉戏的教育功能

体育嬉戏以其丰富多彩的内容，紧急激烈的竞争，相互协调的合作，喜闻乐见的形式而深受同学们的宠爱，它不仅能丰富同学的课余生活，并能使同学在参加嬉戏的过程中，学会了自主选择，合理支配，融洽相处，及和谐的进展。

体育嬉戏的开展是一项很有价值的活动。

主要体现在以下几个方面

（1）作为一种乐观有效的身体熬炼手段，嬉戏具有良好的增加体质、增进健康的效果。

（2）嬉戏以其丰富好玩的活动形式，使每个参与的人都有可能获得成功，并在活动中充分地发挥自己的力量，有利于提高同学的自信念及竞争意识。

（3）嬉戏提倡协调协作，在嬉戏活动中，同学们通过相互合作去理解他人，理解四周，理解个人的胜利是溶解于集体的胜利之中的，理解了和谐融洽、互帮互助的人际关系的重要性。

（4）嬉戏布满了竞争性和不行预料性，同学在频繁消失胜败的嬉戏情感体验中，磨炼了意志，熬炼了耐挫力量，并潜移默化地培育了同学胜不骄，败不馁的心理素养，又树立了同学在失败中争取胜利的坚决信念。

（5）嬉戏是体力、智力相结合的活动，许多嬉戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠敏捷的，有制造性的思维来辅佐。

在嬉戏中，常常需要同学发挥其丰富的想象力和制造性思维，以设计出最佳的嬉戏方法，去争取嬉戏的成功。

因此，嬉戏活动过程中蕴孕了同学的创新精神和制造力量。

（6）嬉戏本身是一种丰富的实践活动，特殊是嬉戏场地的规划和布局、嬉戏器材的设计和制作，都需要同学自己动手，有利于培育同学的动手力量和实践力量。

（7）嬉戏自身需要不断地创新和进展，有意识引导同学进行嬉戏的创编，不仅可以丰富嬉戏活动的内容，提高同学参与嬉戏的乐观性和主动性，更重要的是同学在嬉戏的创编过程中，创新精神得到培育，制造力量、实践力量得到进展。

因此我们认为开展体育嬉戏活动对同学的综合素养的提高是有很好的促进作用的。

三、学校开展体育嬉戏的传统

爱玩，是孩子们的天性。

我们发觉，在嬉戏的玩耍过程中，无论是在操场上画几个格子玩造房子的嬉戏，不定期是在楼梯上，通过比划手势看谁走得快，孩子们都特别地专注、仔细，表现出浓郁的爱好。

此时，他们的思维非常地活跃，他们的想象力非常地丰富。

而我校又是市群众体育先进学校，群众性体育活动有良好的基础。

于是我们产生了以体育嬉戏为载体，来解决以上问题的想法。

以体育嬉戏，这一深受同学们宠爱的形式，以体育嬉戏其丰富多彩的内容、紧急激烈的竞争、相互协调的合作来丰富同学的课余生活，并使同学在参加体育嬉戏的过程中，学会自主选择、合理支配、融洽地相处、和谐地进展。

我校自99年9月以来，以体育嬉戏为内容，以嬉戏的创编、嬉戏器材的制作和嬉戏的活动、展现为手段，以同学素养进展为目标，胜利举办了两届体育嬉戏节。

体育嬉戏给同学带来的不仅仅是身体的熬炼和生理素养的进展，更重要的是他们从嬉戏中享受嬉戏的乐趣，体验到胜利喜悦，并从中受到教育。

四、国内外体育嬉戏讨论