安徽金榜教育届联三研讨会生物讲稿

一、金榜教育·安徽省示范高中高三第三次联考分析（一）试卷特点试卷着重考查了学生对必修一和必修二前两章的生物基础知识掌握的程度，突出考纲中的难点。试题导向正确，难度适中，注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现新课标对能力和素质的要求。对学生起到了一定的诊断、指导和激励作用。

本文档共102页；当前第1页；编辑于星期三\4点5分内容题号分值必修一（57%）化合物2、34分细胞结构和功能1、4、5、14、2119分细胞代谢6、7、8、2220分细胞的生命历程9、10、12、2314分必修二（43%）遗传规律和伴性遗传11、15、17、18、19、20、2526分减数分裂13、16、2417分实验实验3、8、12、22（4）6分1．突出主干知识的考查本次测试中重点考查了细胞结构、代谢、增殖，以及减数分裂、遗传规律和伴性遗传的应用。分值分布如下：本文档共102页；当前第2页；编辑于星期三\4点5分2．试题覆盖面广，有些考查考点很细微试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理，而且按教材顺序进行分布，考点覆盖面较广。如第1题的生命系统、第20题的类比推理法。有的考点考查过细致。如第12题中的盐酸的浓度、第21题中衰老细胞细胞核的变化等。本文档共102页；当前第3页；编辑于星期三\4点5分3．注重考点间的联系，综合程度较高如第9题通过细胞周期的概念联系免疫中的记忆细胞、DNA复制原理、减数分裂，本题对教材的挖掘较深，拓展了细胞周期中的G0期、增殖后子细胞的去向等问题。第21题中以细胞核结构示意图展开有丝分裂、细胞衰老等问题的考查。本文档共102页；当前第4页；编辑于星期三\4点5分4．注重图形图表题的考查本套试卷共有22个图形图表。考查了学生获取信息能力，分析判断推理能力。尤其是第24题中结合分裂特点确定动物性别以确定减数分裂的场所，结合染色体上的基因确定丙细胞的基因型，才能对第（4）小题作出正确解答。本文档共102页；当前第5页；编辑于星期三\4点5分试卷中值得商榷的地方：①重复考查。第10题与第23题的细胞衰老与凋亡的考查。第13题和第24题减数分裂的考查，图形近似。而且第13题中“睾丸”为24题提供答案。第18和第25题等。②第16题D项中“减数第一次分裂间期”，现在的教材中统一改为：减数第一次分裂前的间期。③第24题的（2）小题答案值得商量，答案为：“减数第二次分裂后期、丙细胞”更为合理，另外第（1）小题为：cd段对应丙细胞，而在第（2）小题中为：bc段对应丙细胞，前后不一致。④第15题本文档共102页；当前第6页；编辑于星期三\4点5分总体来说，本套试卷注重对生物学基本概念和基本原理的考查，尤其是对学生获取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查有较高的体现，与本省考试说明要求相符合。试题层层推进，使得试题有了较好的区分度。本文档共102页；当前第7页；编辑于星期三\4点5分（二）考试结果分析本次试卷考查主要内容为必修一和必修二的前两章。从考试结果来看，难度系数<0.7的题目有选择题的第1、4、12、15、19、20题和非选择题的22、24、25题。

本文档共102页；当前第8页；编辑于星期三\4点5分题号分值难度/得分率错因分析120.59A项中“生物”与“生命系统”辨析不清，以及C项中从字面意义理解“生命系统”420.54A项因审题不严没有注意看到颤藻两个字。C项不能理解细胞器均含蛋白质。1220.48书本实验记忆不深，只记住15%，把质量分数记成了体积分数。1520.691920.65学生因不理解题干中间行种植的含义，不清楚玉米是雌雄同株的单性花。2020.37C项中学生对实验结果和实验结论区分不严密。D项中的类比推理法掌握不到位。2280.64题实验中要遵循对照原则和单一变量原则，应控制无关变量，使其相同，所以要取同数量的金鱼藻，多数学生考虑的是光照强度和PH上相同，说明学生的实验设计能力还欠缺。没有注意到题目所问的强调主要两个字。24130.7（1）生物术语表达不准确。错别字“睾丸”，审题不严回答为“精巢或卵巢”。（2）可能是图中的坐标影响了学生的答案，（3）对于图四坐标轴上的表示意思没理解，当成了细胞中的核DNA含量的变化。25140.69审题不清，把求玉米种系中几种种子的基因型当成了求F2中种子的基因型种类。本文档共102页；当前第9页；编辑于星期三\4点5分错因归纳：1、基本概念，原理掌握不好。2、审题能力差，缺乏知识迁移的能力。如遗传规律的分析。3、逻辑思维能力和解决问题的能力不足。如分析影响光合作用的内在因素，学生缺乏解决问题能力不能分析得出。4、书写不规范，不熟悉生物学科的基本常识。本文档共102页；当前第10页；编辑于星期三\4点5分二、2013年安徽省高考命命题分析，2014年高考命题趋势探讨2013年安徽理综生物卷平凡中见真奇，真正诠释了高考中的“理科综合能力”测试本文档共102页；当前第11页；编辑于星期三\4点5分1.生物膜将真核细胞分隔成不同的区室，使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会相互干扰。下列叙述正确的是（）A.细胞核是mRNA合成和加工的场所B.高尔基体是肽链合成和加工的场所C.线粒体将葡萄糖氧化分解成CO2和H2OD.溶酶体合成和分泌多种酸性水解酶2.细胞代谢受酶的调节和控制。下列叙述正确的是（）A.激素都是通过影响靶细胞内酶活性来调节细胞代谢B.代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速度C.同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代谢不同D.对于一个细胞来说，酶的种类和数量不会发生变化AB本文档共102页；当前第12页；编辑于星期三\4点5分3.右图为每10粒水稻种子在成熟过程中干物质和呼吸速率变化的示意图。下列分析不正确的是()A.种子干物质快速积累时期，呼吸作用旺盛B.种子成熟后期自由水减少，呼吸速率下降C.种子成熟后期脱落酸含量较高，呼吸速率下降D.种子呼吸速率下降有利于干物质合成D本文档共102页；当前第13页；编辑于星期三\4点5分4.下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是（）人类的47，XYY综合征个体的形成线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落三倍体西瓜植株的高度不育一对等位基因杂合子的自交后代出现3︰1的性状分离比卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体A.①②B.①⑤C.③④D.④⑤C本文档共102页；当前第14页；编辑于星期三\4点5分5.科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了（）A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C.生长素的化学本质是吲哚乙酸D.胚芽鞘会弯向光源生长B本文档共102页；当前第15页；编辑于星期三\4点5分6.下图为通过DNA分子杂交鉴定含有某特定DNA的细菌克隆示意图。下列叙述正确的是（

）

A.根据培养皿中菌落数可以准确计算样品中含有的活菌实际数目B.外源DNA必须位于重组质粒的启动子和终止子之间才能进行复制C.重组质粒与探针能进行分子杂交是因为DNA分子脱氧核糖和磷酸交替连接D.放射自显影结果可以显示原培养皿中含有特定DNA的细菌菌落位置D本文档共102页；当前第16页；编辑于星期三\4点5分29.（14分）近年来，有关肿瘤细胞特定分子的靶向治疗研究进展迅速。研究发现，蛋白Ｘ是细胞膜上的一种受体，由原癌基因Ｘ编码。在一些肿瘤细胞中，原癌基因Ｘ过量表达会持续激活细胞内的信号传导，启动细胞DNA的复制，导致细胞异常增殖。利用动物细胞融合技术制备的单克隆抗体，可用于诊断和治疗原癌基因Ｘ过量表达的肿瘤。请回答下列问题：（1）同一个体各种体细胞来源于受精卵的分裂与分化。正常情况下，体细胞核遗传信息相同的原因是

。（2）通过检测原癌基因Ｘ的

和

可判断其是否转录和翻译。检测成人多种正常组织后，发现原癌基因Ｘ只在乳腺、呼吸道等上皮细胞中有微弱表达，这说明

。亲代细胞通过有丝分裂将复制后的核DNA平均分配到两个子细胞中合成的mRNA蛋白X原癌基因X的表达具有（组织）特异性本文档共102页；当前第17页；编辑于星期三\4点5分29.（14分）近年来，有关肿瘤细胞特定分子的靶向治疗研究进展迅速。研究发现，蛋白Ｘ是细胞膜上的一种受体，由原癌基因Ｘ编码。在一些肿瘤细胞中，原癌基因Ｘ过量表达会持续激活细胞内的信号传导，启动细胞DNA的复制，导致细胞异常增殖。利用动物细胞融合技术制备的单克隆抗体，可用于诊断和治疗原癌基因Ｘ过量表达的肿瘤。请回答下列问题：

（3）根据以上信息，可推测原癌基因的主要功能是

。（4）制备该单克隆抗体时，免疫动物的抗原可以是

。B淋巴细胞识别抗原并与之结合，之后在适当的信号作用下增殖分化为

和

。维持细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程蛋白X浆细胞记忆细胞本文档共102页；当前第18页；编辑于星期三\4点5分29.（14分）近年来，有关肿瘤细胞特定分子的靶向治疗研究进展迅速。研究发现，蛋白Ｘ是细胞膜上的一种受体，由原癌基因Ｘ编码。在一些肿瘤细胞中，原癌基因Ｘ过量表达会持续激活细胞内的信号传导，启动细胞DNA的复制，导致细胞异常增殖。利用动物细胞融合技术制备的单克隆抗体，可用于诊断和治疗原癌基因Ｘ过量表达的肿瘤。请回答下列问题：

（5）用该单克隆抗体处理原癌基因Ｘ过量表达的某肿瘤细胞株，发现其增殖能力明显下降。这是因为该单克隆抗体与肿瘤细胞表面的蛋白X特异性结合，从而阻断蛋白X介导的信号传导本文档共102页；当前第19页；编辑于星期三\4点5分

30.（20分）Ⅰ.（8分）将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计a和b。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a和b有电位波动，出现屈反射。右图为该反射弧结构示意图。(1）用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递。

方法和现象：刺激电位计b与骨骼肌之间的传出神经。观察到电位计b有电位波动和左后肢屈腿，电位计a未出现电位波动。本文档共102页；当前第20页；编辑于星期三\4点5分

30.（20分）Ⅰ.（8分）将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计a和b。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a和b有电位波动，出现屈反射。右图为该反射弧结构示意图。(2）若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a有波动，电位计b未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：①

。②

。

突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合突触前膜不能释放递质本文档共102页；当前第21页；编辑于星期三\4点5分Ⅱ.（12分）合理密养、立体养殖是提高池塘养殖经济效益的有效措施。（1）某池塘中有水草、绿藻、草鱼、鳙鱼（主要摄食浮游动物）和鳜鱼（肉食性），以及水溞、轮虫等浮游动物。请按主要捕食关系，绘出该池塘生态系统的食物网。（2）轮虫和水溞的种间关系是

。水草草鱼鳜鱼鳙鱼轮虫绿藻水溞竞争关系本文档共102页；当前第22页；编辑于星期三\4点5分（3）研究池塘生态系统不同水层光合速率，对确定鱼的放养种类和密度有参考价值。从池塘不同深度采集水样，分别装入黑白瓶中（白瓶为透明玻璃瓶，黑瓶为黑布包裹的玻璃瓶）并密封。然后将黑白瓶对应悬挂于原水样采集位置，同时测定各水层剩余水样溶氧量，作为初始溶氧量。24h后，测定各黑白瓶中溶氧量。若测得某水层初始溶氧量为Amg·L-1,白瓶溶氧量为Bmg·L-1,黑瓶溶氧量为Cmg·L-1,则该水层总光合速率为

mg·L-1

·d-1。若上午黑白瓶被悬挂于水深25cm处时，白瓶意外坠落至池塘底部，短时间内，该瓶内绿藻叶绿体中C3含量

。（4）从群落结构的角度分析，立体养殖可以

。从能量流动的角度分析，合理密养可以

B–C增加充分利用栖息空间和食物条件等资源提高能量利用率，使生产者所固定的能量更多地流向对人类最有益的部分本文档共102页；当前第23页；编辑于星期三\4点5分

31.（20分）图1是一个常染色体遗传病的家系系谱。致病基因（a）是由正常基因（A）序列中一个碱基对的替换而形成的。图2显示的是A和a基因区域中某限制酶的酶切位点。分别提取家系中Ⅰ1、Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，经过酶切、电泳等步骤，再用特异性探针做分子杂交，结果见图3。（1）Ⅱ2的基因型是

。（2）一个处于平衡状态的群体中a基因的频率为q。如果Ⅱ2与一个正常男性随机婚配，他们第一个孩子患病的概率为

,如果第一个孩子是患者，他们第二个孩子正常的概率为

。

AA或Aaq/3(1+q)3/4本文档共102页；当前第24页；编辑于星期三\4点5分

31.（20分）图1是一个常染色体遗传病的家系系谱。致病基因（a）是由正常基因（A）序列中一个碱基对的替换而形成的。图2显示的是A和a基因区域中某限制酶的酶切位点。分别提取家系中Ⅰ1、Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，经过酶切、电泳等步骤，再用特异性探针做分子杂交，结果见图3。（3）研究表明，世界不同地区的群体之间，杂合子（Aa）的频率存在着明显的差异。请简要解释这种现象。①

；②

。不同地区基因突变频率因环境的差异而不同不同的环境条件下，选择作用会有所不同本文档共102页；当前第25页；编辑于星期三\4点5分（4）B和b是一对等位基因。为了研究A、a与B、b的位置关系，遗传学家对若干基因型为AaBb和AABB个体婚配的众多后代的基因型进行了分析。结果发现这些后代的基因型只有AaBB和AABb两种。据此，可以判断这两对基因位于

染色体上，理由是

。

。

同源基因AaBb个体只产生Ab、aB两种类型配子，不符合自由组合定律本文档共102页；当前第26页；编辑于星期三\4点5分特定核苷酸序列酶切位点①与②之间（5）基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的

，并切割DNA双链。（6）根据图2和图3，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于

。本文档共102页；当前第27页；编辑于星期三\4点5分必修一必修二水分与细胞代谢减数分裂过程细胞核是mRNA合成和加工的场所遗传系谱图分析：遗传方式的判断与基因推导以及概率的计算高尔基体是肽链加工场所基因分离定律的实质细胞膜在细胞间信息传递的作用遗传规律的应用溶酶体是细胞内的“消化车间”基因的转录和翻译线粒体是有氧呼吸的主要场所细胞质遗传：线粒体DNA光合作用原理染色体数目变异光合作用作用速率的测定原理三倍体西瓜高度不育是因为染色体联会紊乱有丝分裂的意义与细胞全能性的原理21三体综合征基因的选择性表达和细胞分化基因频率的计算原癌基因的功能生物进化的实质本文档共102页；当前第28页；编辑于星期三\4点5分必修三选修激素的作用机理微生物的培养与计数反馈调节电泳的应用脱落酸的作用限制性内切酶的作用特点生长素的运输、化学本质基因表达载体的构建体液免疫中B细胞的增殖分化DNA探针与DNA分子杂交技术神经调节中兴奋的传导与伟递的应用单克隆抗体种间关系卵裂时进行有丝分裂生态系统的结构-食物网

群落空间结构的意义

研究生态系统的能量流动的意义

本文档共102页；当前第29页；编辑于星期三\4点5分2013年安徽卷明显加强了学科内综合，如第1、2、4、6、29、30的II小题、31题，这种考查方式不仅符合理综高考命题特点，同时增加了知识考查范围，提高了试卷的信度。

第4题结合减数分裂过程理解染色体变异，与有丝分裂的区别，还考查了细胞质遗传。

第29题考核的知识涵盖面广，细胞的生命历程、基因表达、免疫调节和选修三细胞工程的内容。各知识点通过原癌基因合理、有序地串联在一起，无论素材选择、情境搭配，还是递进式设问，都恰到好处，逻辑严谨，真正做到题在书外，点在书中。在考查基础知识的基础上，注重考查考生分析问题、解决问题的能力。特点一：突显学科内综合本文档共102页；当前第30页；编辑于星期三\4点5分题号考查内容1细胞核的功能、高尔基体的功能、线粒体的功能、溶酶体的功能2激素作用机理、反馈调节、细胞分化（基因的选择性表达表现在时间和空间上）3呼吸作用与种子成熟、自由水含量与细胞代谢间的关系、脱落酸4减数分裂、染色体数目变异、细胞质遗传（线粒体DNA）、基因分离定律的实质、人类遗传病、早期胚胎发育（有丝分裂）5生长素的运输、化学本质6微生物培养、基因表达载体的构建、DNA分子杂交技术29细胞的癌变、基因的表达、细胞全能性、体液免疫、细胞间信息交流30-I神经调节30-II种间关系（竞争）、生态系统结构（食物网）、光合作用原理、光合作用速率的测定、群落空间特征意义、能量流动31遗传规律应用、生物进化的实质、基因频率计算、限制酶、电泳本文档共102页；当前第31页；编辑于星期三\4点5分特点二：较变选修内容的考查模式，有机揉合必修和选修在近三年高考中，安徽理综生物卷均以非选择题的形式考查选修内容，而今年以选择题（第6题）和非选择题（第29、31题）形式组织考查，与09年大致相似。本文档共102页；当前第32页；编辑于星期三\4点5分特点三：注重考查学生对生物学核心概念的理解与运用第2题：“B、代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速率”，考查学生对“反馈调节”这个核心概念的理解。第29题：“（3）根据以上信息，可推测原癌基因的主要功能是

。”虽然课本上有原癌基因的概念，在本题中只要学生通过分析即可归纳概括出答案。第31题：对两对基因在染色体上位置关系做出判断，实质是考查学生对减数分裂过程与基因重组、基因的由组合定律本质的理解的应用。本文档共102页；当前第33页；编辑于星期三\4点5分特点四：重视对考生科学素养，注重能力考查关注学科知识、原理、技术和方法的测量，理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，试题着重考查了学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。第1、2、4三题要求学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络。运用所学知识与观点，通过比较、分析、综合等方法对某些生物学问题进行推理，做出合理的判断。试题有一定难度。第3题和第6题，分别要求学生利用图示并结合所学生物学知识进行合理的判断与分析。29题，结合生物学研究进展设置情境，要求学生结合题干信息与所学知识进行推理与判定。本文档共102页；当前第34页；编辑于星期三\4点5分2014年高考命题趋势探讨本文档共102页；当前第35页；编辑于星期三\4点5分范围知识要点题号分值比例必修①细胞的结构与功能—细胞器的分工合作1627.78（%）细胞的能量供应和利用—细胞呼吸33细胞的能量供应和利用—光合作用29-I10细胞的生命历程—细胞分化26必修②基因与染色体的关系—伴性遗传31-I1228.89（%）基因的本质—DNA复制基因的表达—基因指导蛋白质的合成56基因突变及其他变异46现代生物进化理论—隔离—基因交流29-Ⅱ2必修③动物和人体生命活动的调节301533.33（%）植物生命活动的调节—乙烯的作用33种群和群落—群落的结构演替，种群6，29-Ⅱ6+2生态系统29-Ⅱ4选修①选修③PCR技术基因工程、动物细胞工程31-Ⅱ910%2011年安徽省高考生物试题知识点分布统计本文档共102页；当前第36页；编辑于星期三\4点5分范围知识要点题号分值比例必修①观察线粒体、生物组织中物质鉴定、DNA和RNA分布1627.78（%）物质跨膜运输23细胞呼吸2910细胞凋亡36必修②基因的自由组合规律4630.00（%）伴性遗传、减数分裂、人类遗传病31-I15遗传的分子基础56必修③神经调节2332.22（%）体液调节30-I12植物激素及应用66种群特征、能量流动、信息传递30-II8选修①选修③血红蛋白的提取和分离基因工程、细胞工程31-II910%2012年安徽省高考生物试题知识点分布统计本文档共102页；当前第37页；编辑于星期三\4点5分2014年高考命题趋势探讨本文档共102页；当前第38页；编辑于星期三\4点5分内容20092010201120122013细胞呼吸29-I

3293光合作用129-I29

30-II有丝分裂和减数分裂

2

314遗传规律应用及育种5、314、31314、3131生物进化

29-II

31神经调节30-I30

30-I血糖平衡调节

30

甲状腺激素功能

30-I

体温调节30-II

水盐平衡调节

30

免疫调节

30

29其他植物激素29-II

36

种群和群落36630-II30-II生态系统的结构和功能

29-II30-II30-II1、近五年安徽高考考查的重点内容本文档共102页；当前第39页；编辑于星期三\4点5分2、安徽高考前三年未考查的重点内容必修一：1）教材中的实验：还原糖和蛋白质的鉴定、质壁分离与复原、细胞显微结构的观察、色素提取、有丝分裂观察2）中心体功能、ATP必修二：教材中的几个经典实验：基因在染色体上的实验证明、DNA是主要遗传物质、DNA双螺旋模型的构建、DNA的半保留复制的证明、细胞减数分裂的观察、遗传病的调查等。必修三：1）生长素类似物实验、探究培养液中酵母菌种群数量的变化、土壤中小动物类群丰富度的研究等实验2）内环境稳态、体温调节、免疫调节（少）、生态系统物质循环选修三：细胞核移植、单克隆抗体制备、胚胎工程选修一：传统发酵技术应用、固定化酶和细胞、培养基对微生物的选择作用；本文档共102页；当前第40页；编辑于星期三\4点5分09年试题10年试题11年试题12年试题13年试题“叶绿体的结构与功能”生物膜的结构与功能细胞器的分工合作物质鉴定、线粒体观察、脂肪细胞的结构和功能“细胞呼吸”

（8分）探究影响光合作用强度的因素（8分）细胞呼吸（3分）探究影响光合作用强度的因素（10分）物质跨膜运输（6分）细胞呼吸（10分）酶、光合作用原理及速率测定“细胞的分化、衰老与凋亡”有丝分裂DNA数目与遗传信息的变化细胞分化细胞凋亡细胞癌变、有丝分裂必修1《分子与细胞》考查了：本文档共102页；当前第41页；编辑于星期三\4点5分必修1命题趋势：

(1)以蛋白质结构和功能为主线，考查物质鉴定、蛋白质的分离、细胞的结构、生命活动调节等。

(2)以光合作用和细胞呼吸关系为主线，考查这两项重要生理活动的过程及影响因素，通过提供实验数据或以图解的呈现形式，考查学生理解能力、获取信息的能力和综合运用的能力，还可能继续考查实验探究能力。

本文档共102页；当前第42页；编辑于星期三\4点5分(3)注重本模块教材中有关实验原理、方法和技能的理解、掌握和运用。

如借助“叶绿体中色素的提取和分离”、“观察植物细胞的质壁分离与复原”等的实验原理、方法以及操作技能等。放射性同位素的应用；有丝分裂的观察等。实现在提供的新材料中,进行实验与探究方法的迁移等（如：探究某种药物对生物的诱变作用；研究矿质元素的作用等）。

本文档共102页；当前第43页；编辑于星期三\4点5分09年试题10年试题11年试题12年试题13年试题“基因的自由组合定律”基因的自由组合定律自由组合定律与遗传育种、伴性遗传基因分离定律、伴性遗传基因分离定律、伴性遗传的应用人类遗传病(遗传概率计算)减数分裂中心法则（DNA复制转录、翻译）减数分裂减数分裂基因的表达基因突变与染色体变异基因的表达染色体变异基因工程遗传育种、突变、重组生物进化—基因交流生物进化的实质、基因频率计算必修2《遗传与进化》考查了：本文档共102页；当前第44页；编辑于星期三\4点5分(1)减数分裂减数分裂与有丝分裂的比较,减数分裂与遗传规律的联系。染色体的特殊“行为”(即同源染色体的联会和分离、非同源染色体的自由组合)是孟德尔遗传定律的细胞学基础。

可能穿插在非选择题中。

(2)遗传育种方面（结合两大遗传定律、伴性遗传）

杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种以及它们之间的联系

必修2命题趋势：

本文档共102页；当前第45页；编辑于星期三\4点5分(3)中心法则（遗传信息的复制、转录和翻译，RNA病毒）；(4)生物进化方面:现代生物进化理论中关于进化的实质、隔离与物种形成的关系

本文档共102页；当前第46页；编辑于星期三\4点5分09年试题10年试题11年试题12年试题13年试题激素调节和神经调节内环境的稳态、理化性质、神经调节、免疫调节神经体液调节激素作用机理、甲状腺激素激素作用机理、神经调节（实验）植物生长调节剂在生产上的应用（探究实验）植物生长调节剂在生产上的应用赤霉素和脱落酸生长素的运输、化学本质种群的数量特征和数量变化群落中的物种丰富度和种群密度群落演替标志重捕法种间关系（竞争）、群落空间特征意义生态系统中影响生物的环境因素（考查学生的探究能力）生态系统的结构和功能能量流动、信息传递生态系统结构（食物网）、能量流动必修3《稳态与环境》考查了：本文档共102页；当前第47页；编辑于星期三\4点5分(2)植物激素调节的考查往往与现代农业生产实际密切联系,注重多层次、多角度地考查学生运用生物学原理分析解决问题的能力。激素的综合作用（植物组织培养）

突出实验与探究能力的考查(如实验方案的设计、结果的统计与预测)。

(1)脊椎动物激素的生理作用及其分泌的调节(实验探究)、兴奋的产生与传导机理及特点。

必修3命题趋势：

本文档共102页；当前第48页；编辑于星期三\4点5分(3)免疫调节方面：此外免疫也与细胞的膜结构及其功能、动物细胞工程（单克隆抗体）等知识考点有着紧密联系,与某些社会热点问题(如器官移植,艾滋病（可以与中心法则、生物变异等联系）的产生原因、传播途径及预防措施等)不可分开。因此常常成为命制综合性较强试题的材料。抗体的概念及其产生过程、体液免疫与细胞免疫及其关系、免疫预防与免疫治疗、免疫失调引起的疾病(如过敏反应、免疫缺陷病等)。

(4)生态学实验和设计实验能力的考查。

如设计种群密度的取样调查方案、种群数量的变化的研究案例等。群落演替及生态缸的制作的观察，生态系统的成分及生态系统稳定性的分析。本文档共102页；当前第49页；编辑于星期三\4点5分11年高考题12题高考题13年高考题PCR技术电泳、蛋白质的分离微生物培养、电泳动物细胞培养、基因工程中的启动子和终止子、PCR技术基因工程、核移植基因表达载体的构建、DNA分子杂交技术、限制酶选修1和选修3考查了：命题趋势：联系必修教材中的相关考点考查：果酒制作、微生物培养、植物组织培养、单克隆的制备、胚胎移植等本文档共102页；当前第50页；编辑于星期三\4点5分1、生物卷整卷以中等略难题为主2、考查核心知识，更加突出学科内知识的整合3、设置新情景，强化能力考查4、加强对实验和研究性内容的考查5、选修内容以结合生产实践为主，结合必修知识考查从2013安徽理综卷生物科试题看命题规律：本文档共102页；当前第51页；编辑于星期三\4点5分三、备考策略1、注重生物学核心概念的理解，培养学生的生物学素养2、注重主干知识的复习，加强不同知识点联系3、注重实验内容的复习，提高学生对实验的分析和设计能力4、指导考生准确审题，提高学生抓分能力

本文档共102页；当前第52页；编辑于星期三\4点5分1、注重生物学核心概念的理解，培养学生的生物学素养高中课程标准：学生通过高中生物课程的学习，具有生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用，具有较强的生物实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，为今后继续学习和走向社会做好必要的准备。核心概念是基于整个课标某个主题的知识框架中概括总结出来的，强调概念之间的关联与概念体系的结构。——北师大刘恩山教授本文档共102页；当前第53页；编辑于星期三\4点5分玉米、豌豆的花间行种植本文档共102页；当前第54页；编辑于星期三\4点5分1．A、所有生物都具有最基本的生命系统C、生命系统的结构层次中均不包含非生物成分2．D、水是维持人体内环境渗透压的主要物质4．C、蛋白质是图中所有细胞器的化学组成中均含有的物质7．A、B点对应的酶的活性大于A点对应的酶的活性9．A、人体内的记忆细胞属于G0期细胞20．C、“F1能产生数量相等的两种配子”属于测交实验的结果

本文档共102页；当前第55页；编辑于星期三\4点5分利用“二级推论”理解核心概念：例：基因是有遗传效应的DNA片段基因与基因之间的DNA片段没有遗传效应（不是非编码区）基因的结构包括非编码区和编码区真核细胞基因的编码区是不连续的，被内含子隔开原核细胞基因的编码区是连续的（没有外显子和内含子之分）基因在表达时只转录其中一条特定的链（模板链）基因上的启动子是RNA聚合酶的识别和结合位点RNA聚合酶沿模板链移动，转录出一条mRNA，翻译出一条多肽链……有助于学生理解：基因与DNA之间的关系、非编码区属于基因的一个部分、真核细胞与原核细胞在转录和翻译时有时空之界限、基因表达时不是转录DNA的任一条链、基因工程中不能将真核生物的基因直接导入原核生物体内表达等等。本文档共102页；当前第56页；编辑于星期三\4点5分你能默写光合作用过程与细胞呼吸的反应方程式吗？[H]、ATP你能说出常见生物的呼吸方式吗（包括无氧呼吸的产物）？你能说出叶绿体中色素的分布、种类、颜色、比例、吸收的光、色素提取和分离实验中的原理和方法以及结果吗？你能理解影响光合作用和呼吸作用的外界因素和内因吗？能对多因子条件下正确分析影响作物产量的因素？你能确定题设条件给的是净光合作用速率还是总光合作用速率吗？你能用“总=净+呼”进行相关计算吗？你能正确分析常见光合作用和细胞呼吸的曲线图吗？（说出曲线中的各点的含义）你能设计实验确定光合作用强度和呼吸作用强度？注意实验条件、实验中的平衡CO2的方法、减少实验误差的方法。利用“问题解决法”理解核心概念：本文档共102页；当前第57页；编辑于星期三\4点5分例：下列关于蛋白质的叙述中正确的有 ()蛋白质区别于脂质的特有元素是氮（2013重庆，2D）绝大多数蛋白质含有S元素，有的蛋白质含有Fe，是因为组成蛋白质的氨基酸中有的含有S、Fe。有些结构不同的蛋白质具有相似的功能（2013江苏，B）组成蛋白质的氨基酸之间可按不同的方式脱水缩合（2013江苏，细胞中氨基酸种类和数量相同的蛋白质是同一种蛋白质(2008·天津，1C)蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时，其特定功能并未发生改变 (2009·福建，4A)tRNA、mRNA、rRNA都参与蛋白质的合成 (2008·海南，7C)磷脂和蛋白质合成时，需要模板 (2011·江苏，1A改编)具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的(2008·天津，1A)细胞骨架的主要成分是蛋白质（2013北京，1D）利用透析法纯化蛋白质时，应以蒸馏水作为透析液（2010江苏）常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色，是由于蛋白质有肽键…………结合练习理解核心概念：本文档共102页；当前第58页；编辑于星期三\4点5分对于主干知识，尤其是其中的核心概念、原理，要运用画概念图、模型建构法、对比法等方法帮助学生理解它，利用发散式思维挖掘其内涵联系相关知识加深对它的理解和应用。

例如：复习“光合作用和细胞呼吸”时，可联系“细胞的结构和功能”、“基因的表达——相关酶的合成”、“生态系统的能量流动和物质循环”。

根据近几年高考试题，特别是新课程地区的高考题或模拟题进行归类整理，从中发现共同的部分，总结规律，拓展学生的解题思路。1）实现主干知识网络化——发散、归纳、理解、应用2、注重主干知识的复习，加强不同知识点联系本文档共102页；当前第59页；编辑于星期三\4点5分本文档共102页；当前第60页；编辑于星期三\4点5分知识网络化：由小及大、由细及粗可以是隐性的本文档共102页；当前第61页；编辑于星期三\4点5分安徽卷选择题非选题合计200924620102462011224201224620132462013安徽省考试说明：1．理解能力：（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。3．获取信息的能力（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2）重视图主干知识的图形图表的复习本文档共102页；当前第62页；编辑于星期三\4点5分指导考生关注考试说明中Ⅱ级对应核心图解。并将历届高考中经常出现的热点图像题、平时作业或考试中经常出错的图像题、以及带有普遍性的生物学模型题，作为专题进行变式再训练，指导考生仔细揣摩，强化这些高考热点，使考生在这些薄弱环节得到强化训练；同时也能增强考生触类旁通、知识迁移的能力。本文档共102页；当前第63页；编辑于星期三\4点5分本文档共102页；当前第64页；编辑于星期三\4点5分本文档共102页；当前第65页；编辑于星期三\4点5分（2011年安徽卷）30.（15分）人体内环境的稳态受神经和体液因素调节。请据图回答：水盐平衡调节流程图的变式本文档共102页；当前第66页；编辑于星期三\4点5分（2009江苏）29．(8分)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题。甲状腺激素分泌的分级调节示意图的变式本文档共102页；当前第67页；编辑于星期三\4点5分本文档共102页；当前第68页；编辑于星期三\4点5分绘图：提高动手能力

教师还要指导考生学会画生物学模型图，要注意将看图、识图、画图有机的联系起来。我们在教学过程中，突出对教材中主要图解所隐含的生物学原理、生理过程及变式训练的指导。本文档共102页；当前第69页；编辑于星期三\4点5分（2010安徽）31.设计一方案，尽快选出抗虫高产（棕色、低酚）的纯合棉花新品种（用遗传图解和必要的文字表示）。（7分）本文档共102页；当前第70页；编辑于星期三\4点5分（2011安徽）31.（21分）（2）雄性蚕产丝多，天然绿色蚕丝销路好。现有下来基因型的雄、雌亲本：GGZtW、GgZtW、ggZtW、GGZTZt、ggZTZt、GgZtZt，请设计一个杂交组合，利用幼蚕体色油质透明易区别的特点，从F1中选择结天然绿色茧的雄蚕用用生产（用遗传图解和必要的文字表述）。（8分）（解法一）P基因型ggZtZt

X

GGZTW

F1基因型GgZTZt

GgZtW

从子代中淘汰油质透明的雌性个体，保留体色正常的雄性个体用于生产。（解法二）P基因型

GgZTZt

X

GGZTW

F1基因型GgZTZT

GgZtW

GGZTZT

GGZtW

从子代中淘汰油质透明的雌性个体，保留体色正常的雄性个体用于生产。

本文档共102页；当前第71页；编辑于星期三\4点5分（2012年安徽）31（2）请用图解和必要的文字说明IV2非血友病XXY的形成原因。（7分）在III3形成卵细胞过程中的减数第二次分裂后期，带有基因H的姐妹染色单体移向细胞的同一极，形成XHXH卵细胞，XHXH卵细胞与正常精子结合形成XHXHY受精卵。本文档共102页；当前第72页；编辑于星期三\4点5分（2013年安徽）30、Ⅱ（1）某池塘中有水草、绿藻、草鱼、鳙鱼（主要摄食浮游动物）和鳜鱼（肉食性），以及水溞、轮虫等浮游动物。请按主要捕食关系，绘出该池塘生态系统的食物网。（3分）水草草鱼鳜鱼鳙鱼轮虫绿藻水溞本文档共102页；当前第73页；编辑于星期三\4点5分学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是考核的重点内容，值得我们特别关注。要兼顾点和面，做到全面系统的复习是应对考题内容变化的必要措施。对于一些非重点内容由于平时疏于练习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在考试题中出得并不难。

关注：资料卡片、相关信息、小知识、小字（楷体部分）3）要兼顾复习中的点和面。本文档共102页；当前第74页；编辑于星期三\4点5分（2012安徽，31）（4）补给F8可治疗甲型血友病。采用凝胶色谱法从血液中分离纯化F8时，在凝胶装填色谱柱后，需要用缓冲液处理较长时间，其目的是洗涤平衡凝胶，并使凝胶紧密＿；若F8比某些杂蛋白先收集到，说明F8的相对分子质量较这些杂蛋白

。（5）利用转基因猪乳腺生物反应器可生产F8。要使乳腺细胞合成F8，构成表达载体时，必须将F8基因cDNA与猪乳腺蛋白基因的＿启动子＿等调控组件重组在一起。F8基因cDNA可通过克隆筛选获得，该cDNA比染色体上的F8基因短，原因是该cDNA没有＿内含子＿。本文档共102页；当前第75页；编辑于星期三\4点5分本文档共102页；当前第76页；编辑于星期三\4点5分本文档共102页；当前第77页；编辑于星期三\4点5分（2009辽宁宁夏（新课标），31）多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。请回答：（1）图中凸环形成的原因是

，说明该基因有

个内含子。本文档共102页；当前第78页；编辑于星期三\4点5分（2010安徽，31）（3）在过程②中，愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是__培养基中生长素类物质用量与细胞分裂素物质用量的比值偏低

_。（2012新课标卷，39）（４）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。本文档共102页；当前第79页；编辑于星期三\4点5分本文档共102页；当前第80页；编辑于星期三\4点5分（2010安徽，31）（3）在过程②中，愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是__培养基中生长素类物质用量与细胞分裂素物质用量的比值偏低

_。（2012新课标卷，39）（４）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。本文档共102页；当前第81页；编辑于星期三\4点5分三、注重实验内容的复习，提高学生对实验的分析和设计能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

考查教材实验考查验证性实验考查探究性实验考查实验评价2013安徽省考试说明——实验与探究能力本文档共102页；当前第82页；编辑于星期三\4点5分（1）教材实验的复习目标：教材中的实验是最基础的实验，它不仅是高考的直接考查目标，也是我们复习中进一步提高实验能力的基础。在新课程高考卷中，教材实验占了较大的比重，《考试说明》所列出的各实验的目的、原理、方法和操作步骤，注意事项，以及对实验材料、对象的选择，实验条件、变量的控制、实验结果的分析等，应逐一突破。挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法，如：假说-演绎法、类比推理法、同位素标记法、差速离心法、纸层析法、模型建构本文档共102页；当前第83页；编辑于星期三\4点5分关注教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。要对科学家的经典实验的实验目的、原理、方法和步骤了如指掌。并能够应用相关的原理，对其他实验进行设计和拓展。了解科学探究和实验设计的一些规律性的方法和原则，学会科学分析实验现象，得出正确的结论，并准确表述和呈现实验的过程和结果。（2）教材中科学家的经典实验

本文档共102页；当前第84页；编辑于星期三\4点5分生物科学史上的经典实验

体验制备细胞膜的方法（必一P40）分泌蛋白合成、运输、分泌（必一P48）探究膜的透性（必一P60）对细胞核功能的探索（必一P52）对生物膜结构的探索历程（必一P65）关于酶本质的探索（必一P81）光合作用的探究历程（必一P101）孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11）基因位于染色体上的实验证据（必二P28）人类对遗传物质的探索过程（必二P42-46）DNA双螺旋结构模型的构建过程（必二P47）促胰液素的发现（必三P23）生长素的发现过程（必三P46）本文档共102页；当前第85页；编辑于星期三\4点5分（2012安徽，1）某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料，经不同处理和染色体剂染色，用高倍显微镜观察。下列描述正确的是A．经吡罗红甲基绿染色，可观察到红色的细胞核B．经吡罗红甲基绿染色，可观察到绿色的细胞质C．经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体D．经苏丹Ⅲ染色，可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质【答案】C本题以实验材料为切入点，考查学生对生物学基础实验的识记。用新鲜洋葱鳞片叶内表皮做材料，经吡罗红甲基绿染色，细胞质应该被染成红色，细胞核应该被染成绿色，经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体，经苏丹Ⅲ染色，看到的应该是脂肪，而不是蛋白质。本文档共102页；当前第86页；编辑于星期三\4点5分（2013安徽）5.科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了（）A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C.生长素的化学本质是吲哚乙酸D.胚芽鞘会弯向光源生长B本文档共102页；当前第87页；编辑于星期三\4点5分（2009新课程，32）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：（1）由于跳虫和甲螨活动能力

，身体

，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。（2）若要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器

，理由是

。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器

，理由是

。较强D微小该吸虫器中的湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活B酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂难度：宁夏:0.47、辽宁:0.49本文档共102页；当前第88页；编辑于星期三\4点5分高考复习中我们要指导考生分析并解剖一些典型实验案例，以高考题为最佳。从实验程序的整体规划、实验过程记录表的设计、对实验结果的预期及其对应实验结论形成的论证等方面进行科学的逻辑思维训练；在此基础上，使考生感悟并总结各类实验的设计思想和设计方法；使考生初步内化生物科学探究的基本策略程序，形成解答一般生物学实验类试题的步骤，最终形成典型的生物学实验模型，这样在考试时才能沉着应对。（3）实验设计与评价本文档共102页；当前第89页；编辑于星期三\4点5分实验设计步骤一般包括四步：（1）取材随机分组，编号；（2）条件处理；（3）充分反应（相同且适宜条件培养、饲喂等）；（4）最后观察、记录实验结果。探究（验证）A对B的影响自变量因变量无关变量本文档共102页；当前第90页；编辑于星期三\4点5分（2010年安徽卷29）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花盆。方法步骤：（1）每个花盆中放置栽培土3㎏，并将花盆平均分成A、B两组。（2）A组各花盆中

，B组各花盆中

。（3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于

条件下培养。（4）六周后，

处理10d，每天观察，记录并统计

。结果预测与分析：

。紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）不接种（或接种与A组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种）接种一定量的摩西球囊霉菌菌种适宜且相同干旱（或停止浇灌）若A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。若A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组，则说明接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。（2）参考答案：接种等量的摩西球囊霉菌菌种（1分）评分细则：接种（或加入）摩西球囊霉菌菌种（1分）参考答案：不接种（或接种与A组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种）（1分）评分细则：①不加任何物质、不做任何处理或接种无菌水（1分）②A、B两组答案颠倒不扣分③其它不得分（3）参考答案：相同且适宜（2分）评分细则：①相同（1分）②仅答“适宜”不得分（4）参考答案：干旱（或停止浇灌）（2分）评分细则：①不浇水、无水、断水或干燥（2分）②少水、缺水等不得分参考答案：紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）（2分）评分细则：①紫花苜蓿死亡数、存活数、成活数、成活率或枯萎数（2分）②长势、生长情况或叶片颜色（1分）③发芽（率）、高度或长度等不得分结果预测与分析：参考答案：A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。（或A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力）（2分）评分细则：①A组紫花苜蓿死亡数（或幼苗成活数、成活率、存活数、存活个体）明显低于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。（2分）②A组紫花苜蓿死亡率（或幼苗成活数、成活率、存活数、存活个体）等于或高于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力）（2分）③A、B两组的结果预测没有顺序影响，但如果和分析矛盾，只给1分。④A组紫花苜蓿长势（或生长状况）明显好于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。（或A组紫花苜蓿长势或生长状况差于B组，或与B组差不多。这可能是接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力）（1分）⑤A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。（或A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组）(1分)⑥仅答“接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力（或接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力）”不得分本文档共102页；当前第91页；编辑于星期三\4点5分组号CO2吸收量/μmol·m-2·s-1叶绿素含量