课堂教学理论

课堂教学理论第一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五

第二章汉语作为第二语言的课堂教学

一、课堂教学的性质和地位（一）课堂教学的性质和地位1.课堂教学的性质和地位性质：是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所，也是帮助学生学习交际的场所。地位：是语言教学的四大环节的中心环节，其他环节都要以课堂教学的需要为出发点，适应和满足课堂教学的要求。对外汉语教学的基本形式——课堂教学衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？第二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五第二章汉语作为第二语言的课堂教学

2.课堂教学的要求（1）对教师的要求①教师必须全面展示和传授计划内的教学内容。②教师必须使学生全面理解所学的内容。③教师要给予学生的模仿以正确的引导。④教师要尽量给学生创造记忆的条件，教给学生记忆的方法，运用各种手段加强学生记忆。⑤老师在课堂教学中要营造交际的气氛，创造交际的条件。第三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（2）对学生的要求①理解：理解所学的内容是学生学习目的语的第一步，也是学生在课堂教学中要完成的首要任务。②模仿：学生要尽量利用课堂教学的有利条件，充分地进行模仿操练，同时要把握模仿的正确性。③记忆：学生要尽可能利用课堂教学的各种因素来帮助记忆。④运用：学生在课堂教学中要积极主动地参与各项课堂操练和课堂活动，以达到运用所学语言进行交际的目标。第四页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学3.课堂教学的设计（结构）（1）教学过程（2）教学单位（3）教学环节：教学步骤、时间分配（4）教学步骤：一个教学环节可分为若干个教学步骤。组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业4.

课堂教学的原则、方法、技巧（见后）第五页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学二、课堂教学的内容任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。1．语言要素：

语音、词汇、语法+汉字2．言语技能：

听、说、读、写3．言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略

语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整能力4．相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知识第六页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面（1）语音A．语音教学是对外汉语教学的基础。B．任务：使学习者掌握汉语普通话标准的、正确的发音及普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础。第七页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学C.語音教学原则：音素教学和语流教学相结合音素的单独发音和在语流中的发音有很大的不同。在语流中，有些音会弱化（变得较弱或不太清晰）；有些音会脱落（弱化的音消失）：

星期天，我们一起去买衣服。

︱︱︱

弱化脱落wom脱落yif

最好的做法是：语流（通过句子教语音、语调）→单音素（分解）→语流第八页，共八十二页，编辑于2023年，星期五第四讲：汉语作为第二语言的课堂教学1、科学性原则：掌握规律，循序渐进2、实践性原则：精讲多练3、对比性原则：通过语音对比突出重点和难点4、直观性原则：辅助手段的运用5、趣味性原则：机械性练习与有意义的练习相结合6、语音教学必须贯彻始终第九页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学D.辅音和声母教学的难点

a.送气音与不送气音的区别（教学方法：吹纸）

b.清音和浊音的区别除m.、n、ng、l、r外，都是清音

c.三组难音zcs；zhchsh；jqx在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？第十页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学E.元音和韵母教学的方法

a.利用学生母语的正迁移

b.采用以旧带新的方法

c.教复元音韵母和带鼻音韵母时，一般作为整体来教，不必分解F．声调教学一靠模仿，二靠记忆第十一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学辨调练习的较好方式是：一和二不连读，四和一不连读，四和三连读。较好的连读练习形式是：二一四三。如：

学说汉语滑冰跳舞图书报纸服装市场研究历史……据研究，从四声的发音难度来依次排列，比较好的教学顺序是：

第一声→第四声→第三声→第二声第十二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（2）词汇教学①选词标准：常用、构词能力强对外汉语教学中选词标准最重要的是常用和构词能力强②对留学生的要求：初等：2500~3000；中等：

5000；高等：8500学过800学时（在中国相当于初等即一年级）的零起点学生掌握的词汇量应为2500~3000第十三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学教学原则（1）提倡“词不离句“。（2）掌握构词法规律：偏正（汉语）、并列（语言）、述宾（结婚）重视语素教学：通过语素义解释词义（电→电灯、电话、电视机）（3）重视比较：汉语内部比较（忽然、突然）汉外比较（参观、访问——visit）（4）分清运用性（表达性）词汇和领会性（接受性）词汇（如：人名、地名、专名）。（5）加强词汇的重现与复习，减少遗忘。第十四页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学展示词汇的技巧：

（1）直接法：实物展示，便于理解。*利用卡片，A面是汉字，B面是词的汉语拼音和外文翻译。认读时，可以先认拼音，后认汉字。也可以直接辨认汉字，发出读音。如果认读失败，教师再用B面提示。

第十五页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（2）类聚法：重新排列，便于记忆。如重新排列课文中依内容出现的生词：*按不同的词性归类排列：名词、动词、形容词*按意义的相关性来排列：哥哥、姐姐//学习、工作*分话题排列：病——舒服、感冒、咳嗽……

看病——挂号、内科……

药——开药、药片、一天吃几片……第十六页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学注意：*避免循环释义：货币→钱→钞票→货币。*讲清语义、语法、语用的区别：局面//场面(使用范围)

大方//小气(褒贬色彩)

爸爸//父亲(语体风格)第十七页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学解释词汇的方法（1）利用汉字字形：如“深“，为什么有“深色”、“夜深”的说法？

深→水深→颜色浓（深色）→离开始的时间久（夜深）

（2）以旧词释新词：如学习新词“立刻”，可利用已学过的“马上”。

（3）根据语素义推测词义：如学习“电铃”，已学过的语素是“电”：→电话、电视、电脑、电冰箱……

（4）类比释义：汽车站→火车站、地铁站（5）利用句子释义：“凭”（根据、依靠）→凭票入场、凭劳动吃饭第十八页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（6）形象与动作释义：如画眼睛表示“看”，在瞳孔中画一个人，说明“看见”。又如表演“拿”、“掏”、“摸”的动作。（7）利用语境释义：A：菜做得不太好。B：没关系，凑合吃吧。

“俭朴”——他虽然很有钱，可是从不买名牌衣服，也从不上高级饭馆……（8）近义词比较：如“忽然”和“突然”。

*我走在路上时，突然（忽然）下雨了。

*事情发生了突然的变化。//事情的发生很突然。//事情

发生得突然极了。//汽车突然一停。第十九页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（9）反义词对比：如“深”和“浅”、“表扬”和“批评”。……（10）转述法：如“贪污”，把公家的钱放在自己的口袋里。（11）符号法：加、减、乘、除、等于、大于……（12）汉外翻译：注意：*不要把一个词语的义项都罗列出来。如：打、搞、弄*要注意一词多译的现象，如“toplay”,可译成“玩儿”。在英语中，可以说：playgame，playball，playpiano

在汉语中，分别说：玩（做）游戏，打球，弹钢琴第二十页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学④练习词汇的方法：练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和记忆性练习等等。A．感知性练习:语音识别,词形识别（听录音、跟读、认读、给字注音）

B．理解性练习:（说出或写出反义词，同义词替换，图示方位词，数量词……）

第二十一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五C．模仿性练习:语音模仿（听录音、跟读）；汉字书写模仿（描写、临页）

D．记忆性练习:（以上各种都可以使用）

E．应用性练习:（选词填空，用指定的词造句、组词）

第二十二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（1）记忆练习*直接问答（反复说，反复用）

例如：学习“中国、美国、法国、日本；美元、人民币、日币、法郎”问：人民币是哪国的钱？答：人民币是中国的钱。问：中国的钱叫什么？答：中国的钱叫人民币。第二十三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学*利用实物或图片

如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑冰……”，请学生说出图片上人的动作。

*说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反义词等

如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片，如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说出与量词搭配的词。）第二十四页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（2）辨别练习

*辨析一个词的不同意思和用法（例如，“打算”）

假期里，我的打算（1）是去北京玩儿，但是不打算（2）坐飞机去。到北京后，去什么地方玩儿，我还要打算打算(3)A：准备B：考虑C：计划*选词填空:

明天晚上，我去看电影

在家里看电视。

A：还是B：或者C：还*改错（A：明天你千万要来！B：放心吧，我千万来。）第二十五页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（3）理解练习*用汉语口头解释例如：打电脑游戏（玩）、打的（坐）、打毛衣（织）例如：固定词组“电视大学”、俗语“生米已成熟饭”）*词语联想

例如:“蔬菜”：青菜、萝卜、番茄……“恋爱”：爱情、约会、结婚；误会、吵架、离婚*画面联想（例如，画面是“香烟”：身体、健康、有害、寿命……）第二十六页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（4）运用练习*填写关联词：因为我身体不好，（）没去上课，（）很想去

*关联词抢答：因为（所以）、不但（而且）、只要（就）……

*运用形容词：他感到很（高兴、难过、激动……）*接龙：中→中国→国家→家庭→……

第二十七页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学*模仿造句：我一时糊涂，……。//他一说就好几个小时*替换词语：你应该努力学习（认真、刻苦……）*扩展词语：学习（如：学习汉语/努力学习）*说序号念词语:把商品广告单上列的商品编上序号。教师说出某序号，学生找到该序号的商品后，念出商品的名称和价格。第二十八页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学*完成对话：设置情景，规定必须使用的词语或固定词组.

请两位同学充当情景所规定的人物进行对话：如:你的一位同学好几天没来上课，有一天遇到了他。怎么了、感冒、不要紧、严重、没什么、建议、经常、锻炼、健康……第二十九页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学⑤积极词汇（表达性词汇）：要学会用来表达思想和意图，能说能写消极词汇（接受性词汇）：只需理解意思即可，能听能读⑥词汇的记忆问题

A．重视首次感知

B．及时巩固，防止遗忘定期复习，不断重现口谈、耳听、眼看、手写多种渠道掌握第三十页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学语法教学1任务和目的：让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身并运用语法规则在交际中进行正确的表达，即遣词造句。2教学内容：各种规则词→词组→句子→语段→语篇3作用

A．通过一定规则有利于理解和运用语言

B．总结规则符合成年人的学习规律

C．汉语的语法体系和大多数学生的母语语法谱系关系相去甚远，更需要掌握语言结构。第三十一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学4语法教学的原则要体现规范性、稳定性（×你有去过北京吗？）

A．对比分析，突出重点、难点

B．语言形式结构要教，语言功能也要教

C．语法不能只是句子的一个层面，要语素（汉字、音节）、词、词组（短语）、句子、话语（语段、语篇）综合。

D．“精讲多练”、语法、语义、语用相结合，操练形式多样化：替换、转换、扩展……E．启发式教学，让学生自己发现规则第三十二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学5教学方法(试述语法教学的主要方法)A．归纳法：先给例子，后总结规则

B．演绎法：先给语法规则，再举例说明

C．引导性的发现法：通过提问方式引导学生自己发现语法规则第三十三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学外国学生易犯的语法错误（1）遗漏

*即使你不同意，我（也）要去。*我学汉语（学）了一年。

（2）错序

*我们上课八点。*我把作业能做完。

第三十四页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学（3）误代

*她怎么（这么）漂亮，当然有很多人喜欢她。*你什么时候去北京吗（呢）？（4）误加

*我们班有十五个同学（×们）。*昨天他来了，我很高兴（×了）。第三十五页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学展示语法点的技巧：

（1）实物展示：*利用地图：可以学习方位词（如：上、下、前、后、左、右、东、西……）介词词组（如：从…到…、往…动词、……）*利用物件：可以学习“比”字句（如：出示长短不一的笔）

（2）动作演示：*表演开门和关门，学习补语：打开、关上；如：介绍趋向补语。第三十六页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学（3）对话引出：

*A（老师）：这是什么？

B（学生）：这是书。

A（老师）：对，这是我的书。（学习表示领属“的”）*A（老师）：我们的教室里都是留学生吗？

B（学生）：不是，还有一个中国老师。

A（老师）：如果用“除了……以外，还……”，怎么说？

B（学生）：我们的教室里除了留学生以外，还有一个中国老师。第三十七页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学解释语法点的方法（形式意义功能）

*形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。*意义：语法点的语义特点。

*功能：语法点的功能和使用环境。第三十八页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学解释语法点的方法：（1）列出公式：如板书时量补语的三种形式：

我学汉语学了一年。我学了一年（的）汉语。汉语我学了一年。（2）以旧释新：如学习“把”、“被”：我关了门------我把门关了------门被我关了。第三十九页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：

时间词——介词短语——副词

*他最近常常感冒。*我从现在起永远不吸烟了。*他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

第四十页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学（4）汉外对比：

汉语和英语的基本语序：S—V—O日语和韩语的基本语序：S—O—V例：不同点对比，如存现句：处所+有+NPThere+Be+NP+place湖上有一条船Thereisaboatinthelake

第四十一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。

（5）说明功能：如“太---了”：太贵了！太好了！

第四十二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学（6）推理法

利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。

如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。

第四十三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学注意:归纳语法点的方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳。归纳语法点的内容包括：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免的方法。

第四十四页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学⑤练习方法过程上讲：

A．理解性练习（造句、填空、改错、翻译、是非选择）

B．模仿性练习（句型操练）

C．记忆性练习（反复、在不同语境中重现以求长时记忆）第四十五页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学性质上讲：

A．机械性练习（老师控制重复、替换……）

B．有意义的练习（老师控制答案、问答）

C．交际性练习（老师只控制答案类型，内容由学生发挥）第四十六页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学练习语法点的方法：（1）机械练习：模仿、重复、*替换：他在床上躺着（椅子上

坐着）你多吃一点儿（睡

一会儿）*扩展：菜——中国菜——吃中国菜——我吃中国菜……

第四十七页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学*句式变换，如：陈述句——把字句——被动句他关了门他把门关了门被他关了*句子变换，如：我比较高，他不太高——我比他高。我一米八，他一米八——我跟他一样高第四十八页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学（2）造句法*功能造句：一种功能的多种表达方式例如：建议——我们走吧。催促——我们快走！*串联造句：提供词语，让学生成段表达（例如：严格、要求、认真）第四十九页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学（3）交际性练习创造交际环境，设计情景，使学生能把所学的语法点用于实际交际中。*真实情景问答：到商店购物，去邮局寄信*情景问答：“问路”——让学生编写问答式对话*自由发挥：感想、意愿、热门话题、交流体会第五十页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学

交际性练习举例:*用卡片做游戏，例如学习“有、要、是”：第一轮：发给每人一张卡片，上有某动物图象，标汉字和拼音，要求每人说出自己有什么。如：我有大象/熊猫

第五十一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学第二轮：做交换游戏，如“我有大象。我要熊猫。谁有熊猫？第三轮：发给每人一页动物名称表，只有汉字。要求学生写拼音，然后写出并说出“我最喜欢的动物是……。”

第五十二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学这个练习既认汉字，写拼音，又练习语法，能使学生活动起来：交换卡片，寻找自己需要的卡片，请教别人，查词典，写出并说出……。第五十三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的语法教学你说我做（A说“请把你的书放在桌子上”，B做）*教师先说起始句，学生完成后续句或结局，例：小伙子说：“我们分手吧”，姑娘说：“既然…就……。”小伙子说：“但是……”*比高低，例：A进攻“我比你高”，B反击“虽然我没有你高，但是我比你强壮”……第五十四页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学汉字教学外国人说汉语难学，主要指的是汉字。①任务：教会学生读（汉字）写汉字（书写文字）②常用字、次常用字2500~4000掌握2500以上的汉字，阅读一般书籍已无大碍③教学方法

A.先认读，后书写。学习汉字时要尽可能把形、音、义结合起来

第五十五页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学B．先教可以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字

C．由易到难，由简到繁

D．教学时要一笔一划展示新部件的笔画、笔顺及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局。第五十六页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学E．对象形字、指事字、会意字和形声字可根据学生的理解能力适当作些说明F．帮助学生区分同音字的不同字义G．对区别性小、易混淆的字要作对比练习H．对学过的部件要及时归纳总结I．做用字组词的练习，帮助学生学会通过字义理解词义J．练习汉字的方法：描写、临写、抄写、根据拼音写、组词等第五十七页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学

二言语能力：听、说、读、写、译言语技能训练的理论、内容和方法我国传统的汉语“精读课”是听、说、读、写全面训练的综合性课程。把汉语课分为会话课、阅读课、听力课是根据言语技能划分的。听、说、读、写既是课堂教学的手段，也是内容之一。第五十八页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能（1）听①听力的重要性：听总是先于说，听的能力总要大于说的能力。②听力训练的任务：A．打听力基础：课内的听力训练是为走出课堂进行社会交际铺路。B．培养听的技巧：抓关键，跳障碍。C．培养听的适应能力：方言、口音、非标准语言、条理不清、外界干扰……情况。D．培养注意力和开发智力：帮助学生养成好的听的习惯。第五十九页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能③听力训练的方法：听和练习

听聆听：听老师口述、听录音、广播……

视听：看电影、电视、录像

B．练习：语音识别、词义和语义理解

a语音识别：声、韵、调、连续、停顿、重音、语调、语气……

练习形式：听写（拼音）、注声母、韵母，标调号、标句重音……b词义理解

第六十页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能练习形式：听后解释、听后联想、猜测词义、多项选择解释词义、辨别近义词和同义词c语义理解（语义：大于词的语言单位，即词组、句子、语段和语篇的意义。）练习形式：听后回答问题、画图、填表、选择正确答案、听后讨论……④听力课A．精读:理解听力内容的细节B．泛读：抓大意，让学生找出所要求的信息或归纳大意。第六十一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能（2）说为什么许多口语教材以会话为基本形式？口语交际有多种形式，主要是会话。会话教学有利于初学者掌握语言结构，有利于培养话语能力，有利于培养跨文化交际能力。语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种。理解能力指的是读、听的能力表达能力是指说和写的能力第六十二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能说：口头表达能力。表现为语音能力、用词造句能力、话语能力。就内容而言，狭义的口头表达包括日常生活、社交、会议、会谈中的口头表达；广义上还包括讲演、讲课、解说……写：笔头表达能力。初级阶段：写字、写话能力中高级阶段：应用文写作能力第六十三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能①口头表达训练的必要性要求学生综合学过的语言知识和材料进行创造，所以可以有效地促进第二语言的习得。②口头表达训练的内容和目标内容:狭义上包括学习、日常生活、社交、会议、会谈中的口表达。

广义上包括讲演、讲课、解说……。口头表达所用语言是口头语言，包括：语音、词汇、语法等语言要素，也离不开语用和文化要素目标：培养学生的口头表达能力第六十四页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能③口头表达训练的途径：A．课堂教学B．课外语言实践活动④口头表达训练的方法口头表达能力表现为：语音能力、用词造句能力、话语能力A．语音教学（原则：语音训练和说话训练相结合，单项训练和综合训练相结合）第六十五页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能单项→综合a以音素教学为纲（音素发音→拼音、音节→词的发音、声调→短句发音、声调）优点：可以有计划、有系统地组织练习材料，根据发音部位、方法对有关音素进行对比练习缺点：进入语流后，语音语调易变形走样，而且单纯的语音练习会使学生感到枯燥。第六十六页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能综合→单项b以话语教学为纲（常用话语→词、词组、句子→分解出新的音素、声调）优点：可以提高学生兴趣；可以发现难点，进行针对性训练；音调可练得比较自然。缺点：不能根据语音系统组织教学材料；容易对语音、语调放松要求。第六十七页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能c音素教学和话语教学相结合方法：根据话语教学的要求选择言语材料，同时充分考虑语音教学的需要，尽量使选出的话语中出现的音素符合语音教学的需要。优点：可以兼顾说话教学和语音教学，使两者相互促进问题：对教材编写的要求很高，不容易实现用词造句能力的训练方法第六十八页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能a单项→综合（单词→词组→句子）b综合→单项（词组、句子→重点词、词组）C．成段表达能力a语言能力的训练（句与句→段，段与段→篇）b逻辑思维能力的训练：掌握目的语思维方式。训练方法:复述课文；叙述体﹤﹦﹥会话体；围绕一定话题进行课堂讨论；用汉语解释语言点；看图说话；演讲；叙述事件；描写。第六十九页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能⑤口头表达训练课堂教学A．以学生为中心，教师为主导，主要是学生练习说话。B．尽量使课堂教学交际化，要使每一个学生都参加进来。C．不能见错就纠，要有计划、有重点地纠正学生的错误。第七十页，共八十二页，编辑于2023年，星期五言语技能（3）读根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。①阅读训练的目的和任务A．培养阅读理解能力（包括字、词、段落、篇章）B．培养阅读技巧：格瑞莱特提出四种主要阅读方法

a略读：即快速阅读，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。

b跳读：（掠读）目的是快速查找所需的信息。第七十一页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学

c泛读：（粗读）目的是个人的消遣性阅读。

d精读：（细读）目的是正确理解文章的细节，以获取特定的信息。

e评读：评论性的阅读方法，以发现作者的写作目的和对象。C．通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。第七十二页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学②阅读训练的内容和方法：识字训练、语言训练、相关文化知识的介绍、阅读技巧训练。

A．初级阶段：识字训练和词语理解训练。方法：识字训练以分析为主；组词；分词阅读；朗读；组句。

B.中级阶段：a继续初级阶段的训练.b突出语法训练，帮助语句理解.c加强文化知识的介绍.d培养猜测、推断能力.e培养“抓关键、跳障碍”的技巧。第七十三页，共八十二页，编辑于2023年，星期五汉语作为第二语言的课堂教学（4）写①笔头训练的目的和任务：

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