初中英语-Module5 Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5CartoonsUnit1It'stimetowatchacartoon.教学设计一、学习目标1．能够迫切地用英语与同伴分享自己喜爱的卡通片和卡通人物。2.能够从含有一般现在时一般过去时和现在完成时的对话中辨别时态并运用所学的听力技巧捕捉所需信息。3.在分享和互换信息的过程中能够礼貌地表达自己的喜好并尊重他人的爱好。学习重难点1.分辨对话中的混合时态，并找到相应的关键词。能够用英语详细的谈论和分辨动画人物。学习过程课前读词（Words）过程记录：四人一组，每位小组成员先自主根据音标拼单词，然后两两结对互读互查，最后四人围坐，组长检查读词情况。（设计意图：与传统的教师领读单词或优秀学生代表领读单词相比，注重孩子的全员、互动、自主参与，突出强调音标的工具性，可谓一举两得。）导入话题（Lead-in）设计思路：听说有新朋友加入我们的课堂，他们都是谁呢？师生一起“听声辩友”。具体实施：教师截取学生所熟悉和喜爱的卡通片中的声音，引导学生兴奋地说出卡通人物和卡通片名字并借助桥形图呈现关系。（设计意图：音像等视听资料能够呼唤学生对卡通片和卡通人物的美好回忆并能大大激发学生表达的兴趣；桥形图能帮助学生清晰呈现和记忆事物的逻辑关系。）语言输入（Freetalk）基于大量音像资料和学生被激发出的热情，教师抛出问题：学生展开Freetalk活动，在学生说的过程中教师用板书帮助学生梳理语言知识。（设计意图：整理、输入语言信息，为“热身听”做铺垫。）热身听（DialogueA）承接活动3中的话题，提出问题：WhataboutBettyandTony?听后说(Pairwork)长对话处理（DialogueB）设计思路：考虑到对话前半部分和后半部分各有侧重，拆分后引发学生思考并产生教育意义，教师尝试将对话拆分为两部分，再做处理。对话第一部分：Tony和Daming各自坚持看自己喜欢的卡通片。一层听大意：二层听细节：听后思：（设计意图：引导学生谈谈自己如何处理同学间的选择小争执，为对话第二部分做铺垫。）对话第二部分：二人做出让步，决定看共同喜欢的卡通片。听后思：WhatisthelessoninTomandJerry?分角色朗读对话课堂小结（Groupwork）课内延伸（Watchandtalkaboutthecarton:BarkGeorge）（设计意图：引发学生对卡通片制作过程的好奇与思考。）课后作业Module5CartoonsUnit1It'stimetowatchacartoon.学情分析一、学生的知识基础

Module5CartoonsUnit1It’stimetowatchacartoon.是外研版八年级下册第五模块第一单元，以听说为主。处于八年级下学期的孩子，已经掌握了把握大意和提取细节等的听力技巧，并且储备了很多描述卡通和卡通人物的形容词等只是，具备一定的听说能力，此外，对于刚刚学完现在完成时的他们来说，正处于半混沌状态，教师要适当的使用交际法引导他们留意现在完成时与一般过去时和一般现在时的区别，从而慢慢达到正确甚至娴熟地运用的目的。二、学生活动经验基础

八年级的学生正是些十四五岁的青少年，对卡通、动画等有着深厚的感情，并且有表达个人喜好的强烈欲望，教师可以利用这一点，顺利开展说活动，当然，引导这些相对自我的孩子们礼貌聆听和对待别人的喜好也是非常重要的一点。

三、学生学习难度分析

Freetalk环节，学生自由谈论自己喜爱的卡通相对简单，因为没有词汇量等的限制。

听力练习的听填信息部分相对较难，学生要在听清楚的同时迅速并正确的写下单词。本节课的重难点和最终目标就是学生能够非常娴熟地运用至少这三种时态详细描述自己喜爱的卡通人物和卡通故事。

四、课后作业分析作业分为学科作业和创意类两类，学生在对知识进行巩固的同时还能进行不同程度的创造。Module5CartoonsUnit1It'stimetowatchacartoon.效果分析一、单词的学习很新颖，很有时效。在单词的学习部分，带领学生通过齐读、自读、对读等多种方式进行单词的记忆。与传统的教师领读单词或优秀学生代表领读单词相比，注重孩子的全员、互动、自主参与，突出强调音标的工具性，可谓一举两得。二、通过“听声辨友”导入话题。音像等视听资料能够呼唤学生对卡通片和卡通人物的美好回忆并能大大激发学生表达的兴趣；桥形图能帮助学生清晰呈现和记忆事物的逻辑关系。三、先听，再说，层层递进，生活教育隐藏其中。课件设计别有用心，整节课充分体现以学为主，听力训练，题型变化多样设计的题目有梯度，引导着学生通过各种听，各种说，一步步的解决问题，学生的能力得到了进一步的训练与提高。整节课都在自然地指导同学们更好地处日常生活中出现的问题，始终与日常生活相联系。“听后思”环节，更是增加了深度思考，让学生得到了思想上的升华。四、反馈有效度。教师先点拨然后再进行训练，教学过程中讲练结合，及时反馈，纠错到位，评价有针对性，效果好。五、充分发挥教师自身的感染力。教师自身语言丰富，口语流利，授课过程激情飞扬，极大地感染了同学的学习热情，学习积极性高涨，是一节高效课。总之，这节课学生学习积极性很高，听说能力和思考问题的能力都提高了一个层次，并能运用课堂所学解决生活中出现的问题，还激发了同学们自己做动画的欲望。Module5CartoonsUnit1It'stimetowatchacartoon.教材分析1.教材的地位和作用

从题材上讲，Module5Cartoons，卡通，绝对是青少年感兴趣的话题。每个学生都有自己喜欢的卡通人物和卡通故事，所以本模块的内容能够激发学生的学习兴趣和参与的积极性。本节课要处理的Unit1It’stimetowatchacartoon.以听说为主，因此，教师不能够呆板的处理词汇短语等知识点，而是借助话题的优势，设计各种听、说、演、赏等活动。本节课，可以利用音像等图片视频资料为学生制造愉课堂氛围以大大的激发他们展示的欲望。本单元的大对话主要关于Tony和Daming谈论做完作业后该看什么卡通片的选择问题，认真解读对话，由一开始两人执着于自己的喜好到最终达成一致，能给多数是独生子女的青少年们带来一点启示，因此，教师可以大胆地将对话分作两段处理，不错过能改学生带来启发的任何教育契机。2.教学重点与难点从语法上讲，本节课承接2-4模块的语法重点——现在完成时，引导学生在具体的语境中明确这一时态与一般现在时、一般过去时的区别，从而更系统的掌握现在完成时的用法。因此，本节课的重难点和最终目标就是学生能够非常娴熟地运用至少这三种时态详细描述自己喜爱的卡通人物和卡通故事。3.教学目标根据以上两点分析，设定如下目标：能够迫切地用英语与同伴分享自己喜爱的卡通片和卡通人物。能够从含有一般现在时一般过去时和现在完成时的对话中辨别时态并运用所学的听力技巧捕捉所需信息。在分享和互换信息的过程中能够礼貌地表达自己的喜好并尊重他人的爱好。Module5CartoonsUnit1It'stimetowatchacartoon.评测练习Pleasecompletetheconversationwiththecorrectfromofthewordsinbrackets.Daming:Hi,Tony.Whatareyoureading?Tony:TheAdventuresofTintin.It’sfantastic.(1)_____you__________(everread)Tintinbook?Daming:No,I(2)_______________(neverread)aTintinstory.(3)_____(be)theypopular?Tony:Yes,they(4)__________(be)popularforhavebeenmorethaneightyyears.ThefirstTintinstory(5)________(appear)in1929.Daming:WhatdoesTintindo?Tony:He(6)_______(work)foranewspaperandhe(7)______(have)lotsofexcitinghasexperiences.Daming:And(8)_____dothestories______(have)havehappyendings?Tony:Oh,yes,theyalwaysdo.Daming:Soundsgreat!DoyoumindifIborrowyourbook?

Module5CartoonsUnit1It'stimetowatchacartoon.课后反思面对同样的教学内容，不同的教师会有不同的坚守。于我而言，我的坚守便是一切以学生为中心，不仅注重学生的学习结果，更要尊重他们的学习过程。枯燥乏味的学习过程一直以来都是我所厌弃的，因此，为孩子们创设轻松愉悦的情境一直是我的追求，本节课更不例外。卡通，多么有意思的话题！更要让孩子们觉得有趣儿才行！因此便有了生动形象的“听声辨人”、丰富的音像资料、有趣儿的卡通视频等等。在有趣儿的课堂氛围中，孩子们越发的兴奋、活跃，一只只手高举起来，思维一点点地打开，从课堂效果来看，我做到了。喜欢自然是好，还要学的扎实才是。从重难点的突破部分来看，我处理得有点飘。我将本节课的重难点定位为孩子能够在复杂的语境中区分一般现在时、一般过去时和现在完成时的用法，并能做到熟练运用。从本节课来看，我给他们提供的语境过于简单，突破起来太easy，显然不太到位。下节课一定要补救。无论是哪一科，一节课下来，总要学点什么，我指的不是知识，而是做人的道理。从这节课中，孩子们又一次意识到了合作、尊重、礼貌、谦让、理性等的重要性。Module5CartoonsUnit1It'stimetowatchacartoon.课标分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。对应本节课，引导学生流畅地运用含有描述卡通人物的词汇和三种时描述自己熟知的卡通片和卡通人物便是体现英语学习的工具性。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。学生们通过互换信息，了解、关心、尊重同伴对卡通人物的喜好，在帮助群体做选择时能照顾同伴的感情，不固执己见，从卡通故事中收获不同的人生经验，对卡通的制作过程产生好奇新并激发创造思维等都是人文性的体现。同时课标还要求面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性，整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性，整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性，通过各种途径丰富和拓展英语学习的渠道。教师应在教学