小学音乐-一只鸟仔教学设计学情分析教材分析课后反思

《一只鸟仔》教学实录《一只鸟仔》设计理念：

新课标理念告诉我们音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。教学目标:1、鸟是人类的朋友，鸟类美妙的鸣啼声给音乐创作提供了无限的源泉。让我们唱鸟、爱鸟、护鸟，增强环保意识，增进自然常识，提高审美趣味，发展联想想像。2、了解和学习下滑音的唱法，引导学生用亲切、跳跃的声音演唱《一只鸟仔》。感受具有浓郁地方色彩和诙谐风格的台湾民歌。3、通过唱歌、即兴创编、表演等音乐实践活动来让学生体验、发现、创造、表现音乐的美。教学重点:1、感受浓郁的地方色彩的台湾民歌。2、学唱《一只鸟仔》，初步培养学生爱鸟的情感，增强护鸟的环保意识，增进自然常识。教学难点:衬词的认识及下滑音的学习。（一）课前音乐：《蜗牛与黄鹂鸟》你知道这首歌曲是哪个地区的民谣吗？（台湾）（二）走进台湾1、你了解台湾吗？（指生回答）2、看，这就是宝岛台湾的位置。（出示台湾地图）她虽然很小但她是个宝岛，岛上物产丰富，景色怡人。请看（出示图片）台湾是我国领土不可分割的一部分，我们大陆为了增进彼此之间的友谊，向台湾赠送了我们最珍贵的两只熊猫团团和圆圆作为和平使者。而宝岛台湾也派出了他们的和平使者。（三）发声练习1、听，是谁呀？（点击鸟鸣声）哦，原来他们送来了鸟仔当和平使者。咦，大家有没有发现老师为什么说“仔”，不说小鸟呢？这个仔是台湾人民对男孩子比较亲切的称呼，表示他非常阳光，有朝气。（指生姓名，叫X仔）2、听，这只充满朝气的鸟仔在欢快地对着我们叫着，（出示图片）“叽叽，啁啁，噘噘，喳喳”，那我们也来学学鸟仔的歌吧！（出示发声练习）（四）节奏训练2、我给这句话加上节奏，把他念得更好听一些，（课件出示，师范读）XX｜XXXX｜XOXX｜XOO‖3、好，让我们发自内心地按节奏再说一遍，我为你们伴奏！（出示伴奏节奏型）（五）新歌教学1、看，和平使者对我们说了什么话？（出示歌词第一段）看看，这些歌词也充满了台湾当地的特色，像伊都、哮啁啁，岋一个岋，都非常的有特色，让我们按照歌曲的节奏来念一下这段歌词吧，边念可以边想象一下那是一幅怎么样的画面！2、学习第二段歌词慢慢地太阳落山了，一只水鸡又噘噘地来到田地里，它叽叽地叫了半天也没找着一个伙伴，同学们它是不是很孤单啊？让我们一起去陪陪它好吗？（课件出示第二段歌词）按节奏念。我想和你们玩接龙游戏，我念前半句，你们接后半句，看看我们合作得是否有默契？注意也要加上这个节奏哦。3、范唱歌曲4、现在请你们学着鸟仔的叫声“噘”来唱唱歌曲的旋律吧！唱后提问：你们觉得这首歌曲唱下来有什么特点？（四个乐句节奏都一样）那你们觉得难的地方在哪里呢？（教师提示）对，是音高，不过我们不要怕，挺起小腰板，扬起眉毛，露出笑脸，嘴巴圆圆地再用“噘”来唱一遍。指出在四分休止符的地方，我们要唱得轻巧，好像在和祖国妈妈亲亲的感觉。（吸好气，肩膀放松准备。）6、咱们的准备工作都已经做好了，那就随着我的琴声，一起来唱一下歌词吧。（生随音乐唱一遍，要求唱歌的状态，位置）7、下滑音讲解你们发现了吗？歌曲里有个特殊的记号！找一找（课件强调），这个记号有什么用呢？我请你们听一听，再告诉我！（师演唱两种，让生对比）我把这个音唱的向上滑了呢还是向下滑？对，这个下滑音也是台湾民歌的特色。（重点联系下滑音，表扬唱的好的地方“丢丢”，唱的不好的地方再次引导练习），像“岋一个岋”，加上这个下滑音唱出了这是只怎么样的鸟仔呢？活泼，可爱，似乎还有几分调皮，请我们把这个音再轻轻的往下滑一些。还有最后一个噢，不能很重的噢，轻轻的，你们听一下！师范唱，再生练习。（可请学生加上手势辅助练习）(六)、节奏训练下面我要加大难度了，出示打击节奏型，（一组用脚打，一组拍凳子，一组用舌头打节奏）伴奏。接下来正式向和平使者汇报演出了，拿出精神，准备好唱歌的状态，演出开始了。（生跟伴奏音乐唱一遍）恩，演出非常成功。（七）、合唱表演《一只鸟仔》合唱（轮唱）加入情景模唱前一段，配上轮唱。八、听赏：台湾歌谣《外婆的澎湖湾》《一只鸟仔》是一首台湾的歌曲，意境相当美妙，而且这首歌曲脍炙人口。其实还有一首台湾歌曲也深入人心，有很美的意境。我们来听吧！播放《外婆的澎湖湾》你能听出歌曲中描绘了什么意境吗？（阳光、沙滩、海浪、仙人掌、还有老船长）再听一遍，听到阳光用（沙锤）表示，沙滩用小鼓（凳子）表示，海浪用（碰铃）表示，老船长用动作表示。总结：台湾是中国不可分割的一部分。台湾人们用鸟作为和平使者意欲着和大陆亲如一家。所以，我们要保护鸟类。鸟是我们的好朋友，保护好鸟类朋友，保护我们的家园。让我们唱起保护鸟类的歌曲，这节课就到这里，下课！学情分析一、学生个性差别大我班（三年级）共34名学生，全是来自农村。他们活泼好动，容易在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感、对自己充满信心，有的还表现出强烈的自我确定、自我主张、对自己评价偏高。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。二、情绪不稳定由于生活经验不足，这群学生容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定、容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤。而且情绪变化极大并且表露在外心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力发现问题及时解决并且在平日教学中增加小组合作加强团队精神培养学生集体荣誉感。三、自控力不强我们班的学生今年出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。本节课，是人音版三年级下册的一首学唱歌曲，是一首台湾民歌，也是一首学习起来较有难度的歌曲。通过聆听歌曲，让学生体验到歌曲的特别之处（下滑音、衬词），激发学生的学习兴趣，也让学生初步体验到歌曲的情绪（风趣、诙谐）。同时在设计中，我让学生带着问题有目的地听，注重运用多种评价方式，这样的聆听能使学生全神贯注，思维想象也因此而积极主动。在教学过程中虽然学生的演唱技巧不是很好，不能很好的唱出歌曲的情绪，但通过游戏、创编、表演等环节和从学生脸上洋溢的笑脸可以发现学生很喜欢这种教学方式，让我觉得孩子并不是因音乐而精彩，而是音乐因孩子而精彩。希望自己在以后的教学生涯中不断尝试、不断进步、不断创新、积极进取，使自己的教学水平更上一层楼。

《一只鸟仔》教材分析

这是一首台湾民谣。情绪欢快活泼，生动风趣，富有童趣。这首欢快的曲子为2/4拍，五声徵调式。曲子的旋律活泼，明快，充满活力，表现了台湾农村小动物们一天的快乐情景，抒发了台湾农村孩子热爱家乡大自然的真挚情感。听到阳光用（沙锤）表示，沙滩用小鼓（凳子）表示，海浪用（碰铃）表示，老船长用()动作表示。《一只鸟仔》教学反思这是一首流传在台湾的儿歌。在两段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。全曲共四个乐句，每句4小节，他们的节奏型几乎完全相同，如：“XX|XXXX|X0XX|X00|”还常采用下滑音和衬词、衬腔，使这首歌显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格，形象地表现了孩子们的天真、可爱和纯洁的性格。本课围绕着唱鸟、爱鸟、护鸟的主题，极大激发了学生的内心情感，使他们充分融入到音乐中，用打击乐器为歌曲伴奏的能力。这节课我采用了范唱加听唱法来教新歌，第一节课速度太快，没有很仔细地教学生一句一句唱，只是在难点进行了范唱，歌词复杂的具有地方特色的民族歌曲对学生来说有点困难，也没有做太多说明。听唱就是跟着录音唱，录音的速度快，有的地方不太清楚，这样不利于学生的学唱。第一个班的学生很聪明，齐唱时效果不错，可是对于把握台湾风格的衬词还是有点难度，让个别学生唱的时候还是有一些问题的。所以我在给后两个班上课的时候改进了教案重点向学生介绍了台湾风格的衬词。在认识音乐知识——“下滑音”的时候，我教唱没有趣味性。后来在网上看了一些优秀的教案，发现可以用肢体动作提示学生，还可以用两种不同的唱法形成对比。比如举一个滑滑梯的例子，提示学生唱的时候音调要先上后下。用对比的方式，第一次唱不加下滑音，不带表情，第二次唱加下滑音，并带上表情，让学生体会他们的区别。音乐教学应该活泼，可爱，富有表现力。不仅要声音美，语言美，还有肢体美，这不应该只体现在表演歌曲上，在教授学生一些乐理知识的时候也应该尽可能的表现出来。通过这首歌曲的学习，不仅让孩子们在歌声中感受了台湾民谣的风格特征，更在体会与创作中领悟到了音乐学习的乐趣，培养学生自主合作的能力，也在情感拓展方面教育孩子保护益鸟、保护动物的良好情怀。一、以“人”为本的观念深入人心《一只鸟仔》摒弃了传统的教育理念，本课提倡学生的积极参与和提高学生的兴趣，以学生的兴趣为主，尊重学生的个性发展，重视学生的创造成果，使每一个学生都能从中受益，发挥潜能，让每个学生更加热爱音乐课，更加喜欢上音乐课和学音乐课，从音乐课中体会快乐，发现学习的乐趣。二、“以审美为核心”的课程理念更加完善一首好的歌曲总是贴近学生的生活，表达学生的内心情感。《一只鸟仔》优美的曲调激荡在孩子的心中，产生动人、感人的艺术魅力，使人百听不厌。本节课重视了审美能力的培养，老师有意识重视学生的审美能力，通过审美为核心理念的，这样一个贯彻一个学习，贯彻到教学，然后学生，学生整个的审美能力也得到了提高，音乐课形式更加生动活泼，不像过去那么理性，那么呆板。三、关注音乐实践在音乐教学过程中，我让学生亲身体验音乐来获得对音乐的感受，而不是教师讲授自己的感受以此来代替学生的感受。在课堂教学中我尽可