初中物理教案

初中物理教案相关推举初中物理教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进展教案编写工作，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。我们应当怎么写教案呢？以下是我的初中物理教案，，期望大家能够宠爱。初中物理教案1教学目标〔一〕学问与技能1、知道质量的初步概念及其单位；2、通过实际操作，把握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。〔二〕过程和方法通过观看、试验，生疏质量是不随物体的外形、状态、空间而变化的物理量。〔三〕情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培育学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点难点：1、重点：托盘天平的使用方法。2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。课时安排：2教学过程：1一、课前复习1、物质是由什么组成的？原子的构造是怎样的？2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观构造是怎样的？二、引入课我们去商店购置粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今日我们就来探讨这个问题。三、课教学1、质量①定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。留意区分“物体”和“物质”的概念。②质量的单位：千克〔kg〕，克〔g〕，毫克〔mg〕，吨〔t〕1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg③质量单位千克的由来学生阅读P12“科学世界”。规定4℃时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。④生疏一些物体的质量〔P9〕2、质量的测量①测量工具：托盘天平和学生天平〔试验室用〕磅〔秤〕、杆秤〔生活中用〕②生疏天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。a、平衡螺母：用来调成天平横梁平衡；b、指针和分度盘：推断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中心或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c、标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。d、称量：每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的准确程度〔感量〕。③测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。④使用天平应留意的问题〔P10〕⑤如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。a、放：把平放在水平台上。b、调：调整横梁平衡：先将游码调到零刻度，再移动平衡螺母〔哪端高就往哪端调〕，当指针指向分度盘的中心或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c、称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并移动游码〔移动游码相当于向右盘中加减小砝码〕，直到横梁其次次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码表示的质量就等于被称物体的质量〔游码读数时，应以游码左侧刻度线为准〕。d、记：记录测量结果〔要记住写单位〕。[留意]用天平测量物体质量时的两次平衡的调整方法不同：空载平衡〔称量前〕：调整平衡螺母。载物平衡〔称量时〕：增减砝码并移动游码。⑥练习测量物体的：橡皮，铅笔等。四、小结本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。2一、复习提问1、使用天寻常应留意哪些问题？2、怎么使用天平称量物体的质量？二、进展课1、想一想①在左盘上放上预备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应领先加大的还是先加小的？为什么？②在读测量的质量时，应领先读大砝码，还是小砝码？③假设要称粉状物体〔例如盐〕，应当怎么做？2、质量是物体的属性①想想做做〔P11〕：物体的外形、状态、位置发生变化时，质量是否发生变化？②结论：质量是物体的属性，它不随物体的外形、状态、位置发生变化而变化。三、随堂练习课后练习四、小结通过本节内容的学习，我们知道了质量的意义、特性及测量方法。质量的测量是本节的重点，我们应会正确地使用天平测量质量〔放、调、称、记〕。五、作业六、板书设计初中物理教案2[设计意图]通过运用学过的学问解决实际问题的过程,使学生深化对学问点的理解和运用。[复习目标]把握质量,密度,比热容等物理量,稳固天平,量筒等仪器的使用方法.能运用学过的学问解决生活中的一些实际问题培育学生手脑并用,合作探究的科学精神.[复习重点和难点]密度和比热容学问的理解运用[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙[教学过程]教学阶段与时间安排教师主导学生主体点评一、了解硬币(20分钟)1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要留意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。动手测量硬币的质量，进一步把握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调整好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的试验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生争论总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引通过这个活动大家要把握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够争论觉察一些的问题二、解释生活中的现象(8分钟)水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，沟通一下学生争论沟通每个小组的争论结果总结每个小组的争论，让大家比照热容有更深刻的理解三、物质有哪些物理属性?(10分钟)总结学过的物质的物理属性，请同学们设计试验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比较从比热容的角度比较从硬度角度比较从导电性角度比较从导热性角度比较制造每一件物品的选材都要依据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方四、总结学问点(7分钟)归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的学问梳理学生听讲[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可flash，协作课堂使用[教学评析]从运用学问的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大局部活动让学生自主完成。这样学生不但生疏了学问，也用过了这些学问。初中物理教案3教学重点和难点：超声波的应用学生查找、沟通信息、应用学问的力量课前预备：收集信息处理信息〔在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术〕制Powerpoint教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图什么是超声波超声波有哪些主要特征超声波有哪些应用收集信息处理信息〔在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术〕充分培育学生自主探究的力量，把学校的课堂与社会实践和科学技术紧密地联系在一起教学过程设计：课的引入：播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗？课的教学：学生主持：今日我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频20Hz至20230Hz20Hz20230Hz波，都不能引起人的听觉，低于20Hz的声波叫次声波，高于20230Hz的声波叫超声波．超声波的特点：束射特性、吸取特性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性．现在我分别介绍它们．一．束射特性由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且．遵守几何光学的定律．即超声波射线从一种物质外表反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要转变它的传插方向，两种物质的密度差异愈大，则折射也愈大．二．吸取特性声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是由于物质要吸取掉它的能量．对于同一物质，声波的频率越高，吸取越强．对于一个频率肯定的声波，在气体中传播时吸取最历害，在液体中传播时吸取比较弱，在固体中传播时吸取最小．三．超声波的能量传递特性超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点还在于它比可听声波具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?由于当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率—样，分子振动的频率打算了分子振动的速度．频率愈高速度愈大．物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方打算的,所以假设声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高很多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供给物质足够大的功率．四．超声波的声压特性当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化．由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用．由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产生的附加压力可以到达好几个大气压力．液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得留意的现象．当超声波振动使液体分子压缩时，好像分子受到来直四周八方的压力；当超声波振动使液体分子稀疏时，似乎受到向外散开的拉力，对于液体，它们比较受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形．但是在拉力的作用下，液体就会支持不了,在拉力集中的地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别简洁发生在液体中存在杂质或气泡的地方，由于这些地方液体的强度特别低，也就特别经受不起几倍于大气压力的拉力作用．由于发生断裂的结果，液体中会产生很多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来．空腔闭合的时候会产生很大的瞬时压力，一般可以到达几千甚至几万个大气压力．液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会突然增高．断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中的固体外表受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．现在由每组推举的同学给大家介绍超声波的应用．第一组：超声波在医学上的应用人体各个内脏的外表对超声波的反射力量是不同的，安康内脏和病变内脏的反射力量也不一样．寻常说的“B超”就是依据内脏反射的超声波进展造影，帮助医生分析体内的病变．美国科学家正在争论用超声波止住病人体内出血的技术，可免除手术止血的苦痛与危急．据一期英国《科学家》杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大．有争论者设想用超声波对体内伤口进展加热烧灼，借以止血．但假设出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不行取．美国华盛顿大学的科学家觉察，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤口就能止血．试验说明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个裂开的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血．这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全．争论人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．其次组：超声波在军事上的应用为什么在水中不承受雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？海水能吸引电磁波，雷达用不上了．海水吸热力量太强，红外线技术无用武之地；水的透光力量差，而吸取光的力量却很强，光学观看设备如望远镜也使不上了．特别是深海中一片漆黑，什么也看不见．探照灯又会暴露自己． 而海水的传声力量却比在空气中强得多．声纳技术就应运而生了．声纳机发出一束不同频率的声音信号，再用特别设备承受反射信号加以分析，这样就如同安上了蝙蝠的耳朵，四周的状况也就知道了第三组：超声波在生活中的应用超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必需是硬物体才能反射，但损耗很大．超声波遇软物体能被吸取，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3年以上耗电极微，每月1—3度电，输出为1W11超声波洗衣机：彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用〔超声波作用于液体时可产生大量小气泡．一个缘由是液体内局部消灭拉应力而形成负压，压强的降低使原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡．另一缘由是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化．空洞内成为液体蒸气或溶于液体的另一种气体，甚至可能是真空．由于空化作用形成的小气泡会随四周介质的振动而不断运动、长大或突然破灭．破灭时四周液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波．和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象．在液体中进展超声处理的技术多数与空化作用有关〕，产生巨大能量，将污垢从衣物上“震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进展摔打和水流穿透，洗净衣物．超声波洗衣机不仅无污染，而且比一般洗衣机节水三分之一．BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超声波发生源和震板为独立组件,主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种一样密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗．超声波加湿器第四组：超声波在近代科学技术上的应用很多动物都有完善的放射和接收超声波的器官．以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来觉察食物．海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置．现代的无线电定位器——雷达，质量有几十、几百、几千千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的准确度、抗干扰的力量等都远优于现代的无线电定位器．深入争论动物身上各种器官的功能和构造，将获得的学问用来改进现有的设备和创制的设备，这是近几十年来进展起来的一门学科，叫做仿生学．教学反思：教学点评：通过本节学问的学习，同学们对超声波有了更深刻的生疏，首先对全部的同学付出的努力我感到很快活，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有学问，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都格外的精彩．现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？提出问题合作争论得出结论．现在同学们完成以下表格，选出自己认为优秀的同学初中物理教案4【教学目标】学问与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。过程与方法：了解液体温度计的工作原理，生疏使用温度计的过程，把握它的使用方法。情感态度价值观：1、体会对温度进展准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。【教学难点】温度计的使用。【试验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。【教学过程】设疑自探〔一〕水无常形，变化万千，无处不在。云，外形各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？雪，使大地“银装素裹”！传奇雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你信任吗？解疑合探〔一〕1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生争论，看教材p3.2、将冰放入水壶中，然后加热，观看冰的变化。不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。通过观看大家知道了什么？找学生总结：水有三种状态——固态、液态和气态。在肯定条件下是可以相互转化的——称为物态变化设疑自探〔二〕1、什么是温度？符号？2、生活中常用的温度单位及单位符号？3、摄氏温度是怎样规定的？4、人的正常体温是多少？怎样读？5、还应了解自然界中哪些温度值?6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？解疑合探〔二〕〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。教师：从这个试验中可知凭感觉来推断物体的温度凹凸是很不行靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。初中物理教案5复习目标能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住 G=mg。复习过程一、学问梳理，根底稳固自学指导：阅读本章教材，完成“中考突破”54、55页“考点解读”局部。〔15〕学生自学教师精讲与点拨：〔5分钟〕二、典型事例，抽取规律〔25分钟〕考点一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是 的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生 。练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:〔〕A．桨对水的推力B．水直接对船的推力C．人对船的推力D．水对桨的推力考点二：弹力和弹簧测力计例2：一个物体放在水平地面上，以下关于物体和地面受力状况的表达中，正确的选项是〔〕A.地面受到向下的弹力是由于地面发生了形变B．地面受到向下的弹力是由于物体发生了形变C．物体受到向上的弹力是由于地面发生了形变D．物体受到向上的弹力是由于物体发生了形变练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的选项是〔〕A．弹簧测力计是常见的测力计B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C．弹簧测力计的刻度是不均匀的D．弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的考点三：重力：例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的状况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．练习1：重垂线是依据 的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁 ，木工常用它来检查工作台 。练习2:假设没有重力，以下说法中不正确的选项是A．河水不再流淌，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面三、课堂小结：课后反思初中物理教案6一、教学目标〔一〕学问与技能1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。能结合生活中的实例说明功率的含义。能应用功率的定义式进展简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。〔二〕过程与方法1．经受探究人体的输出功率的过程，进一步生疏科学探究的根本步骤。2．通过资料生疏常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。〔三〕情感态度与价值观1．通过测量活动的组织安排，培育学生的合作意识和协作力量。2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度生疏功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等学问的根底。教科书通过对生活、生产实例的分析，承受比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进展简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的生疏是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，学生在学习速度概念的根底上简洁进展学问的正迁移，所以，可以结合实例承受类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生生疏与记忆，也可以渗透科学方法教育。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解。三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法一样，功率也是承受比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做一样的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于一样时间内做功的多少，因此概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。四、教学资源预备多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。五、教学过程导入课〔5分钟〕问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：〔1〕小明在两种状况下，做的功是否一样？〔2〕你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。为了描述做功的快慢，需要引进一个的物理量──功率。学生思考并答复。学生所举事例可能有：人上高楼〔如16层楼〕时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成一样的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。从生活中的实际问题引入课，增加了生活与物理的联系。能充分调动学生参与课堂教学的乐观性。课教学〔30分钟〕一、功率概念的引入回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢来类比，表达功率的定义：功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。公式：功率=功/时间假设用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t〔板书〕思考：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？J/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦〔kW〕、兆瓦〔MW〕，它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1kW=103W1MW=106W练习：结合速度的定义、计算和单位，完成以下表格物理意义表示物体运动快慢定义单位时间内运动的路程计算公式单位m/skm/h介绍一些常见物体的功率，记住人寻常骑自行车的功率约为60～80W。例题：以下关于功率的说法中，正确的选项是〔〕A．物体做功越多，功率越大B．物体做功时间越短，功率越大C．物体做功越快，功率越大D．物体做功时间越长，功率越大速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是 m/s。功率的单位应当是功的单位与时间单位复合而成的，应当是J/s。学生乐观思考，完成表格。通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不肯定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不肯定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，C正确。物体做功时间长，而做的功假设太少，功率反而越小。运用类比，从科学方法角度对学生进展思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的生疏，为今后争论类似问题供给方法上的帮助。让学生区分做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。二、功率的测量上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？思考：〔1〕需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？〔在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进展测量〕。所需要的测量工具是什么？计算功率的表达式是怎样的？设计出记录表格试验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/mt/s功率P/W与同学合作，测量在不同状况下人的功率。想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？〔如跳绳、俯卧撑等〕。指导学生推导计算功率的另一公式：由和可得指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为便利。计算时留意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。公式说明，当发动机的功率肯定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机实行的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，假设该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：〔1〕小轿车发动机的功率为多少？〔2〕5秒内发动机所做的功为多少？练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直大路30km，求汽车受到的阻力学生思考、争论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是依据自己的设计进展试验，并将数据记录于表格中。学生听讲并练习。通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理学问的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。会用公式解决简洁的问题。课堂小结〔5分钟〕通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别答复，或相互沟通，在沟通的根底上进展学习小结。促进学问的稳固把握。提升学生的沟通表达力量。初中物理教案7一、教学目标1、知道电压表使用步骤及留意事项，正确使用电压表进展测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。2、通过测量电压，把握电压表使用方法，提高动手操作及实践力量。3、体会物理是一门以试验为根底的学科，养成严谨认真的科学争论态度。二、教学重难点【重点】电压表的使用方法。【难点】正确使用电压表进展测量。三、教学过程环节一：导入课上课，同学们好！上课之前教师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应当利用什么仪器进展测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的学问把握得很结实。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今日的课《用电压表测电压》。环节二：课讲授同学们我们先来从连接电路的角度思考，需要哪些试验仪器？教师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。我们已经知道了要用到的试验仪器，那么再来想一想，怎样正确使用电压表？其次排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，使用中电压表要留意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进展串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进展正确读数。使用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的学问已经完全把握了。要用电压表进展测量电压，具体步骤是什么呢？教师在多媒体屏幕上展现了一张试验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的具体步骤应当是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。观看两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得格外全面。那么同学们，测量过程中需要留意什么问题呢？教师在这里告知大家试验的留意事项。首先肯定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进展测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进展操作。现在同学们相邻四人为一小组，教师给大家格外钟的时间，结合桌上预备的试验仪器进展测量吧。好，时间到，教师通过巡察觉察同学们都参与其中，并且分工明确。现在我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过试验觉察，两次测量数据是一样的，都是3V。那么通过试验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观看得很认真，总结得也很正确。环节三：稳固提高同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上述试验结果是否正确。教师看到很多同学都已经展现了他们的测量结果，并且得出的结论与上述试验一样。环节四：小结作业这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都把握了哪些学问？我们重温了电压表使用方法及留意事项，并通过试验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被测用电器并联？同学们，下课！四、板书设计〔略〕初中物理教案8一、教学目标1、学问与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标通过观看和试验了解弹簧测力计的构造通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究试验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程〔一〕弹力1、弹性和塑性学生试验，留意观看所发生的现象：将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。取一张纸，将纸揉成一团再开放，纸不会恢复原来外形。让学生沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性进展分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。〔二〕弹簧测力计1、测量原理它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。使用测力计应当留意下面几点：所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计使用前，假设测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。5、探究：弹簧测力计的制作和使用。〔四〕课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的使用方法。〔五〕稳固练习：1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是，就是依据这个道理制作的。3、关于弹力的表达中正确的选项是()A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因而弹力不行能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、以下哪个力不属于弹力()A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。〔六〕布置作业：六、课后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改进措施：附：板书设计：一、弹力：1、弹性和塑性2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。3、弹性限度二、弹簧测力计：1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、使用方法：〔1〕认清量程、分度值〔2〕检查指针是否指在零点初中物理教案91、教学目标1)学问与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2)过程与方法通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。3)情感、态度与价值观培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2、学习者的分析学生来自小城镇和农村(大局部)，有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计教学流程图设计内容设计意图活动层面创设情境引入课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考)教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。由情景引入吸引学生的留意，启发学生思考，并直接切入学习主题。认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回忆速度的学问。速度是表示物体运动快慢的物理量。2、向学生供给一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。物体所做的功所用时间A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的生疏。4、想想议议：投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。5、提问：用什么方法可以便利准确的表示物体做功的快慢呢?6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以稳固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、稳固提高：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可承受什么方法?学生在小组争论的根底上进展答复，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功一样，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间一样，比较做功的多少，做功多的做功快。利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?学生争论过程。教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，生疏功率的相关单位及计算公式。学生答复以下问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生稳固前后知识均有所帮助。温故而知，对后面的学习将起到重要的启发作用。用类比法学生通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此根底上对物体做功的快慢有进一步的生疏。学生的答案可能两方面都具有，假设教师在学生的争论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面争论的根底上深刻领悟物体做功确有快慢之分。学生的争论也会消灭分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让学生更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。学问的运用与迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。1、想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?2、例题：体重为900N300N的小孙子进展登楼活动，楼高三层共10米。假设：爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时2孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。以上三种状况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展学问。引导学生回到前面所举的例子，通过争论及训练，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。学生边边思考，边动手进展计算解答。教师把学生的答案进展投影，可进展全班争论，加深理解。学生自己进展阅读、解答，教师在课室巡察，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。对各种变化率，增长率的生疏，让学生拓展学问使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率学问的应用力量练习功和功率公式的应用，使学生加深生疏功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获?学生先自己总结归纳，教师引导个别代表答复并作适当的讲解。给学生充分表现自我的时机，同时教师也能借此时机觉察学生学习的问题，并获得教学效果的即时反响。五、点评功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进展授课,课堂显得枯燥,学生学习热忱不高。本教学设计依据课标的要求和理念，为学生创设了一个生疏的生活情境，引起学生的留意和思考，再以想想议议学生小组争论的方式逐步引导学生生疏和功率的学问，最终让学生用所学生解决实际问题，学生表到达学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。初中物理教案10一、教学目标1、学问目标知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；能区分有用功、额外功、总功；知道机械效率的定义；机械效率的表达式．理解机械效率总小于1；会用公式计算有用功、额外功、总功；知道提高机械效率的主要方法；2、力量目标〔l〕通过科学探究的活动，培育学生观看、分析、比较、概括和应用学问解决问题的力量；〔2〕通过实践活动，培育学生的动手力量，提高试验操作力量：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等力量，提高机械的效率。3、情感目标、激发学生探究科学的热忱,加深理解“实践是检验真理的唯一标准”．、培育学生团结合作，相互沟通的素养。二、试验器材学生分组试验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑〔一大一小〕12三、教学方式引导探究式教学教学过程师生互动教学目标活动1复习提问一、回忆 各种简洁机械1、省力费距离的机械；2、费力省距离的机械；3、等臂杠杆。1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步把握机械的构造；3、为导出“机械效率”作预备。活动2猜测二、猜测 比较直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小？1、教师演示两种做功形式并提出问题；2、学生猜测，比较二者做功大小。1、激发学生探究的欲望；3制订打算进展试验三、探究-----W总和W有的大小1、学生动手做试验来证明自己的猜测；2、教师设计试验方案引导学生学会收集证据和计算；3、学生陈述自己的猜测和证据是否全都，物理教案《提高机械的效率》。1、会动手试验；2、会收集数据并进展计算；3、4分析论证四、分析-----W总〉W有的缘由1、机械本身有重力；2、摩擦阻力；结论：1、有用功〔W有用〕：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；W＝G·h2、额外功〔W额外〕：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；W＝WW3、总功〔W总〕：有用功与额外功的总和叫总功；W总＝F·sW总＝WW4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式：51。1、能对自己的数据进展分析和论证。2、理解各概念的含义。5应用五、观看 一些机械的机械效率加深理解活动6猜测六、猜测 提高机械效率的方法1、小组争论；2、学生各抒己见；3、教师进展提示和小结。1、加深对机械效率的理解；7设计与评估七、探究 设计转变机械效率的方案？1、每组设计一个提高或降低机械效率的方案；2、教师对学生设计的方案进展分类；3、学生陈述能提高或降低机械效率的理由；4、教师总结提高机械效率的方法。1、会设计一种或几种提高机械效率的方案；2、能理解机械效率中转变机械效率的原理。8沟通与提高八、沟通----初中物理教案11【教学目标】学问与技能了解什么是弹力;知道弹簧测力计的原理;会正确使用弹簧测力计;培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。过程与方法经受试验分析过程。情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。【教学重点】力的测量原理。【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、弹力教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观看试验，对弹力有了初步生疏。引导学生自己动手试验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。教师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其使用教师引导学生做试验。学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;最小刻度的概念;零刻度的调整。学生了解弹簧测力计构造。投影仪展现各种弹簧测力计。教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项：(1)如何调零;测量范围;测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比较。三、试验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车……等图片;提问：以上两边的力相等吗?学生观看录像，思考。引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。学生做书上试验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进展分析。学生分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结通过多媒体展现，教师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。五、课堂作业课后进展空间中的练习【实践活动】课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。【教学反响】本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生乐观主动探究的过程。在参与过程中培育学生的观看力量、分析问题、解决问题的力量，自己动手操作的力量，使之在观看中思考、学习。初中物理教案12敬重的各位评委、教师们：大家早上好!我是XX号考生，我今日说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。在工作学习中，我们常常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应当有努力探究的精神。成认自己的恐惊毫不行耻，可耻的是你因可怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们肯定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决方法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！一、说教材(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的根底上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的根底学问。电压表是电学试验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅熬炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用试验探究物理规律的科学方法的生疏。二、说学情(过渡句：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析。)学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提根底。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不生疏，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，教师仅指导和帮助学生自己进展学问的建构，学生们可以自主探究电压的作用及测量方法，帮助学生经受学问的获得过程，在欢快中把握学问，学会如何使用测量工具。三、说教学目标(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标)【学问与技能】知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。【过程与方法】通过自学电压表的使用方法，养成自学的力量，通过用测量用电器两端的电压，提高动手操作力量。【情感态度与价值观】养成与他人合作和沟通力量，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培育严谨的科学态度，尝摸索究活动的乐趣从而激发探究的欲望。四、说教学重、难点(过渡句：依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点)【重点】理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。【难点】能够用电压表测量电路中电压大小。五、说教学方法(过渡句：课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生承受以下的教学法)在初中物理的电学学问体系中，电压的概念是深入学习电学根本规律的必备学问。教学时可引导学生复习回忆电流表的使用，通过实验现象比照电流表、电压表使用的异同点加深把握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示试验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进展试验探究学习。六、说教学过程(过渡句：在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也留意互动、沟通，最大限度的调动学生参与课堂的乐观性、主动性。)环节一：课导入播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们常常听到和看到“电压”这个词。用电器要在肯定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。【设计意图：在此环节中将生活和自然界中的一些物理现象、实例与电压联系起来，让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅好玩，而且格外有用，从而激发学生求知欲望，培育学生的学习兴趣。表达了课程标准中的生活走向物理的课程理念】环节二：课讲授教师展现两节干电池，小灯泡，开关，假设干导线。用一节干电池与其他元件组成闭合回路，观看小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合开关之前提问同学们灯泡亮度如何变化，观看到试验现象之后，觉察灯泡较亮，总结试验现象，说明电路中电流的强弱与电源有关。提问学生电流的强弱与电源的什么量有关?组织学生通过合作沟通，通过争论和师生共同总结可以得出，电压是电源供给的，电源有正负两个极，两极间有肯定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的缘由。【设计意图：改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡光明程度发生变化的试验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步生疏电压是产生电流的缘由。同时，让学生生疏到这也是一种很重要的科学方法】教师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。常用单位有千伏(kV)、毫伏(mV)在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展现生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)通过教师的讲解，了解电压的作用、供给装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观看，教师讲解电压的凹凸可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。1、电压表应当跟被测用电器串联还是并联?2、电压表标有“-”号的接线柱应当连接在什么位置?另一个接线柱应当连接在什么位置?3、什么状况下使用标有“3”字样的接线柱，什么状况下使用标有“15”字样的接线柱?在预先不知道被测电压的大小时，为了保护电压表，应先选用大量程，还是小量程?学生答复以下问题，教师进展改正并总结。教师讲解电压表的使用步骤：1、调：调整调零旋钮，使指针指在零刻度线处2、认：认清量程和分度值。3、连：连接电压表4、读：读数教师组织学生开头练习使用电压表先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取数据;再将电压表接在电源两端，接通电路，读取数据。电压表两次读数是否一样?试验结果说明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。学生通过试验室电压表测量电路电压，体会应用物理学问带来的快感，学以致用。环节三：稳固提高学完本节课的内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的学问解题，以进一步加强对电压及电压表相关学问的把握。【设计意图：通过课堂练习，既让学生稳固了根本概念，又让学生能娴熟应用所学学问应用到根本问题上来，突出本节课的重点学问和促进学生力量的形成和提高，用“快学快练”的方式稳固刚学过的学问点，到达学以致用的目的。】环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进展提问总结，梳理本节课学问点。在作业布置环节，完成课后第三题。【设计意图：这一环节的设置，对学问的稳固，也让学生运用所学学问拓展认知领域。】推举一个教师必备工具“Yichafen”,是一个在线查分系统，全国8000七、说板书设计(过渡句：为表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。我的板书比较留意直观、系统的设计，这就是我的板书设计)初中物理教案13一、教材分析这节教材首先对人类生疏“运动和力”的关系作了历史的回忆，介绍了四位科学家争论运动和力的关系的`思想方法及卓越奉献。然后表达牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。这是初、高中学问相衔接的一节课程。学生已经了解了牛顿第肯定律的根本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是转变运动的缘由”这一问题生疏的进展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培育为主要目标。教学的侧重点应放在理解人类生疏“运动和力”的关系争论、思考、推理过程，学习科学争论中常用的抱负试验方法。在牛顿第肯定律内容的学习上，留意学问的理解及与生活实际的联系。为发挥学生学习的自主性，思维的乐观性，本课实行学生自主探究模式组织教学。二、教学过程设计引入课：运动的起因是什么(一)学生阅读历史的回忆并找出四位科学家关于力和运动的观点这块内容中有些学问点学生是的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成，同学们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。亚里士多德：力是维持物体运动的缘由。现象：在平路上人推车，车才能运动，人停顿用力，车子就要停下来。伽利略：水平面上物体所以会停下来，是由于摩擦的作用，假设没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。笛卡儿：假设没有其它缘由，运动物体将连续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向。牛顿：一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它转变这种状态为止。(二)问：以上四位科学家每一位都把人类的生疏向前推动了一步，试分析每人推动的一步表达在哪里?你认为谁的奉献?教师通过设计这样一个问题，指明学生要探究的内容与方向，具体由学生们合作完成，教师只起到总结归纳的作用。亚里士多德的奉献：通过直觉的观看提出问题为科学家的争论确立了课题。(1)伽利略觉察了不易直觉的摩擦力，转变了亚里士多德依据直接阅历得出的直觉结论提出运动不需力维持;(2)思维代替直觉生疏宇宙。笛卡儿的奉献：(1)明确匀速直线运动;(2)指出速度转变是有缘由的。牛顿的奉献：(1)推广到一切物体;(2)提出静止;(3)明确力的作用。关于谁的奉献大，学生众说纷纭，没有一个精准的定论，教师也无需给出一个正确的结论。但是通过对物理学历史进展过程的考察，对四位科学家奉献的探究，它将有助于学生了解物理学家生疏和觉察物理定理、定律的根本方法。从而“以史为鉴”，培育他们以物理学家生疏世界原来面目的方式去生疏世界。在肯定意义上，通过对规律生疏的历史的复原，对学生进展科学思想和科学方法论的教育是培育学生科学素养的有效途径。这是设计此问题的关键所在，也是本节课的亮点所在。在该块教学内容中学生未知的是关于伽利略的抱负试验，教师要实行的教学方法是承受设计一系列问题，引导学生学会自己分析问题自己解决问题，具体可如下操作。提问：伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢?演示说明：设置一个向下的斜面，再圆滑地连一个向上的斜面。然后拿一个小球放在斜面某点上，由静止运动下来，它将冲上另一斜面。教师设疑：它能“冲”到哪里，它能回到原来高度吗?假设光滑，结果怎样?教师通过一系列问题引发学生的思考。通过试验觉察，它升不到原来的那个水平高度，这是由于摩擦较大。假设换一个摩擦较小的斜面，可以看出，它就较接近那个水平高度。假设摩擦越小，就越接近。这是试验事实。科学推理：依据这牢靠的试验事实为根底，然后沿着摩擦力越来越小的进展趋势，去科学推理——假设摩擦格外格外的小、以至于没有摩擦，那小球将格外格外接近——以至于到达原来水平高度。这是一种抱负的试验情景，即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度。教师指出“假设”两个字用得很好，它对物理结论进展合理的外推，其结论的得出符合规律。减小其次个斜面的倾角，倾角越小，小球为到达原来的高度所通过的路程就越长;倾角越小，通过的路程就越长。然后，我们再去科学推理，假设它最终成为水平面，那小球所通过的路程也就无限长，只能沿着水平面连续运动下去。教师总结：“抱负试验”虽然也叫试验，但它不等同于科学试验。真实的试验是一种实践活动，而“抱负试验”则是一种思维活动，是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“试验”。并指出抱负试验是以真实的科学实践为根底，抓住主要冲突，无视次要冲突，对实际过程做出了更深入的抽象分析。抱负试验是以正确的规律法则为依据的。它是自然科学理论争论中的重要方法。(三)演示气垫导轨试验气垫导轨试验是学生未知的试验，所以承受的方法是由师生共同操作完成，教师介绍试验装置及装置的特点，由学生来推动气垫导轨上的物体，观看它的运动，进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动。(四)让学生们认真阅读牛顿第肯定律的内容，并思考定律包含的几层含义在进展牛顿第肯定律的教学时，不能只满足于学生能复述牛顿第肯定律的内容，还应帮助学生理解牛顿第肯定律所包含的几层意思。定律的理解是未知的，但可以在教师的启发下，通过学生们相互争论、自主探究、教师补充共同完成下面的三层含义。描述了物体不受外力作用时的运动规律牛顿第肯定律描述了物体不受外力作用，或者所受的合外力为零时，物体将保持原来的运动状态——匀速直线运动状态或静止状态。说明白力的科学定义力是物体间的相互作用，它是转变物体运动状态，即产生加速度的缘由，而不是产生和维持物体运动的缘由。一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，提醒了物体普遍具有的属性——惯性。(五)学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问题初中物理教案14学问目标了解什么是凸，什么是凹；知道凸的会聚作用和凹的发散作用；知道凸的焦点、焦距和主光轴；知道如何利用凸产生平行光。力量目标通过观看各种，观看凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示试验，培育学生的观看力量，学会留意观看事物的本质特征，培育学生的概括、归纳力量。通过对如何利用凸产生平行光的争论和演示试验，培育学生应用物理学问解决实际问题的力量。情感目标通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进展爱国主义民族骄傲感教育，鼓励学生为振兴中华努力学习。教学建议教材分析本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等学问，这些学问既是有关的根本学问，也是后面学习凸成像的预备。教材对主光轴、光心讲得很简洁，仅使学生生疏就行了。本节重点是表达凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比较简洁，主要是让学生生疏凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。教法建议本节教法应以试验法为主，辅以启发式教学法和争论法。应指导学生观看试验现象，在头脑中形成清楚的表象，争论分析试验结果。教学设计例如一、难点分析1、凸和凹对光的作用讲解凸和凹对光的作用，除依据教材要求进展试验，通过试验取得丰富的感性学问外，还可以利用光的折射的初步规律，参照以下图来进展分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生其次次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的局部倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。2、正确理解会聚和发散凸对光的会聚作用是说明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着肯定会聚于一点。如以下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。凹镜对光的发散作用是说明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不肯定不能会聚，如以下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S通过以上分析可以知道，当推断对光束是起会聚作用还是发散作用时〔或者依据给定的光束推断的种类〕，肯定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来推断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进展比较，再依据前边的分析得出正确的结论。二、课时安排1三、学生活动设计1、观看凸和凹。让学生观看凸和凹，观看各种外形的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，生疏这两种。2、通过试验，观看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。3、观看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示试验，并通过分析进一步生疏什么是会聚，什么是发散。4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。四、教学过程设计1、引入课题列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，便利课堂教学。2、课教学让学生观看凸和凹，观看各种外形的凸和凹的截面外形，进而通过提问，生疏这两种。组织学生观看、争论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？再分析不同类别的有什么不同特征。用投影仪打出如下六个的截面图，使学生能明确区分出哪些是凸，哪些是凹。用投影仪打出下面的图，具体讲解薄薄的含义。教师介绍光具座等试验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，表达中应强调以下几点：光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只争论与主光轴平行的光经过发生折射的现象。留意观看光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。〔指导学生留意调整光屏位置〕学生开头试验，教师在学生中巡察，并进展指导，试验完毕后提问。演示试验可以用激光演示仪进展，假设没有条件可以用烟箱，不管用什么仪器，都应使学生能清楚地观看到，平行光经过前后光的传播路径。试验进展过程中，可以边让学生观看，边提问学生，以引起学生留意。通过前边的试验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性生疏。教师应通过图形对这两类进展比照分析。3、总结争论两种及它们对光线的作用，尤其是重点争论凸对光线的作用。