幼儿园培养幼儿耐心叙事案例3篇

Word第第页幼儿园培养幼儿耐心叙事案例3篇一个班级就犹如一个大家庭一般，家里有许多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿老师，就是要给这个大家庭里的每一个人暖和，快乐，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特别的家庭成员，是一个很帅很聪慧的男生，有一些无伤大雅的坏习惯，又很好动的阳阳。

在美术活动时,小伴侣都在仔细的画画。五分钟过去了，阳阳就走过来对我说：“老师，我画好了，你看看吧！我可以拿玩具去玩了吗？”我接过阳阳手中画一看，只装饰了蝴蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都没有进行装饰，并没有按我的要求去进行装饰。于是，我对阳阳说：“你再去想一想，翅膀的地方可以用什么样子、线条进行装饰。”阳阳说：“那我是不是把翅膀装饰完了，就可以去拿玩具玩了。”我说：“是的，假如你装饰完了那就可以去玩了。“听了我的话阳阳就到座位上，再次的画画了。

过了没多久的时间，阳阳又拿着画对我说：“老师，我画好了。”我看了看是些改良了，但是只是将图形画上去，并没有上颜色。于是，我又说：“阳阳，我们一起来图形里面的颜色上上去，就好了，你就可以去玩玩具了，好吗？”阳阳听了我的话就点点头的表示同意。

阳阳是个及其爱动的小伴侣，清静的时间不超过五分钟，坐不住，喜爱这里动动，那里摸摸的，手都是在不停动。类似画画这种清静的活动，他都比较不喜爱，盼望尽快地去完成任务。所以在画画的时候，他总是第一个就把画，画好了，想着要去拿玩具来玩了，就不用坐在位置上了。在活动中，我让阳阳进行了三次的绘画，通过一次又一次的指导让阳阳重新的坐回位置上，让阳阳不能够很快的完成任务。让阳阳受约束，帮阳阳削减动的次数，让阳阳能静心地再画五分钟，在这样一次又一次的调整中，盼望能帮阳阳慢慢地转变爱动的这种坏习惯。

幼儿园的教育教学工作是需要更多的关怀琐事，关怀在他人看来无足轻重的小事，每天与幼儿打交道，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐烦的观看，细心的讨论，会发觉幼儿也可以教会我们许多！每一个纯真又和善的幼儿都可以成为我们的老师！

2篇

一个班级就犹如一个大家庭一般，家里有许多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿老师，就是要给这个大家庭里的每一个人暖和，快乐，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特别的家庭成员，是一个皮肤很白，又很美丽的女生，有一个能说会道的小嘴巴，有一些无伤大雅的坏习惯，又很喜爱管理别人事的卉琳。

一，无聊的软陶活动

到软陶活动的时间了，是这个名字叫卉琳的小女生，最不喜爱的活动，他是班级里最不喜爱做软陶的，每次在做软陶揉圆形时，圆形总是揉不圆，并且总会把给她的各种颜色软陶混在一起揉，弄得很脏，别人在仔细做软陶的时候，他总是在一旁搞破坏，和她在一张桌子上做软陶的小伴侣每次在上软陶课的时候都会告她的小状，老师，她把我的做好的软陶捏缺了一点，老师，卉琳总是讲话，吵到我没法做啦！，软陶活动卉琳的表现都是一如既往，我想不能始终这样下去，总是提示她快做好自己的作品也只是利用老师的权力制止了她的不合理行为，并没有真正的引导她尝试做软陶，并且喜爱上软陶，一次我静静的走到他的后面看他的行为表现，发觉他很没有耐烦，无法像其他的小伴侣一样，有耐烦的渐渐去捏，搓，揉各种样子的软陶作品，她总是揉一揉就没有耐烦了，要不就是处处讲话，玩身边能拿到的东西，要不就是在发觉老师看着时，就瞎揉一揉，各种颜色的软陶混在一起也无所谓。

我想了想，觉得幼儿都喜爱受到老师的表扬，应当有奖惩的制度，做软陶的过程中仔细认真又完成的很杰出的'幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴纸来作为嘉奖。当然，不仔细不认真的幼儿也会有惩处，就是作为作业回家后再做一个软陶作品，其次天带到幼儿园和小伴侣们一起共享做软陶的心得体会，但是，这个方法，对于卉琳来说并不是最好的最有效的方法，我又和她的家人沟通了一下，盼望周末在家时可以抽出一些时间和卉琳一起完成一个软陶作品，培育幼儿的耐烦，在幼儿园时多多引导她一些做软陶的方法，揉，搓的技巧。有一天下午，小伴侣们都在做自己的软陶作品，有的做苹果，有的做棒棒糖，卉琳却在玩书包里的手套，我走过去问她怎么了？想不想放学的时候，我请爸爸来看你的作品啊！想不想要小贴纸啊？但是，你要做一个的漂美丽亮的软陶作品，要仔细做哦！卉琳眼睛一亮老师，我也能得小贴纸啊？我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我无意的走过她，看她在仔细的做，还问其他的小伴侣，你做了什么，能教我吗？放学的时候她的爸爸来接她回家，她却爸爸拉到我的面前，不好意思的笑笑说作品给爸爸看？我和爸爸都笑了······

二，不听话的书

还有一个习惯让人有点头痛，就是每次在阅读区看完书后，小伴侣都会把书放回书架上摆好，全班只有她，不提示是肯定不会把书放好的，所以，她出阅读区是最快的，其他的小伴侣还在认真的整理图书时，她已经坐在自己的小椅子上了，坐在她旁边的小伴侣，每天上午都会如约而至的走到我面前告知我老师，卉琳又没有把书放好，她把书就放在地上了······之后，我就会把卉琳从教室的椅子上请过来来，叫她去把书放好。我们都知道培育幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长期的，也不是有效的教育措施。

昨天我在班级里和幼儿进行了一个商量，题目就是怎样和阅读区里的图书做伴侣？几个小伴侣发表过自己的观点之后，我主动出击，请卉琳来讲一讲自己的看法，阅读区每周我们都会进去好几次看图书，我们要学学问是离不开图书的，卉琳你想怎样爱惜它呢？卉琳站起来一脸的茫然，最终说了一句不能撕书，不能抢别的小伴侣的书我连续引导说那看完书呢？其他小伴侣立刻回答把书放回在书架上摆好，她听到别人的答案，自己也跟着说书放回书架上摆好，我见机行事，好的，卉琳，自己容许老师的，阅读区是每周都要进去看图书的，假如书坏了，我们就没书看了，所以，出阅读区前肯定要把书放回书架摆好，那卉琳走到老师这边来我们拉钩。他好像不是太情愿和我拉钩，或许怕自己会做不好，我告知他老师会关心的，过来拉钩。今日上午小伴侣们再次进阅读区，到时间出阅读区了小伴侣们都忙着放好自己的书，我没有和之前一样特殊的提示卉琳，而只是观看她，给她自己表现的机会，我站在阅读区旁看卉琳走过来，我刚刚想问她有没有放好书，她突然哎呀！掉头回到了阅读区里面，蹲下来捡起自己刚看过的书往书架上摆呢？最终，才笑嘻嘻的看着我走到了教室自己的位子上，坐在了自己的小椅子上。

幼儿园的教育教学工作是需要更多的关怀琐事，关怀在他人看来无足轻重的小事，每天与幼儿打交道，会自然而然的形成了一些幼儿老师特有的坏习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐烦的观看，细心的讨论，会发觉幼儿也可以教会我们许多!每一个纯真又和善的幼儿都可以成为我们的老师!

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一个班级就犹如一个大家庭一般，家里有许多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿老师，就是要给这个大家庭里的每一个人暖和，快乐，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特别的家庭成员，是一个皮肤很白，又很美丽的女生，有一个能说会道的小嘴巴，有一些无伤大雅的坏习惯，又很喜爱管理别人事的卉琳。

一，无聊的软陶活动

到软陶活动的时间了，是这个名字叫卉琳的小女生，最不喜爱的活动，他是班级里最不喜爱做软陶的，每次在做软陶揉圆形时，圆形总是揉不圆，并且总会把给她的各种颜色软陶混在一起揉，弄得很脏，别人在仔细做软陶的时候，他总是在一旁搞破坏，和她在一张桌子上做软陶的小伴侣每次在上软陶课的时候都会告她的小状，老师，她把我的做好的软陶捏缺了一点，老师，卉琳总是讲话，吵到我没法做啦！，软陶活动卉琳的表现都是一如既往，我想不能始终这样下去，总是提示她快做好自己的作品也只是利用老师的权力制止了她的不合理行为，并没有真正的引导她尝试做软陶，并且喜爱上软陶，一次我静静的走到他的后面看他的行为表现，发觉他很没有耐烦，无法像其他的小伴侣一样，有耐烦的渐渐去捏，搓，揉各种样子的软陶作品，她总是揉一揉就没有耐烦了，要不就是处处讲话，玩身边能拿到的东西，要不就是在发觉老师看着时，就瞎揉一揉，各种颜色的软陶混在一起也无所谓。

我想了想，觉得幼儿都喜爱受到老师的表扬，应当有奖惩的制度，做软陶的过程中仔细认真又完成的很杰出的幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴纸来作为嘉奖。当然，不仔细不认真的幼儿也会有惩处，就是作为作业回家后再做一个软陶作品，其次天带到幼儿园和小伴侣们一起共享做软陶的心得体会，但是，这个方法，对于卉琳来说并不是最好的最有效的方法，我又和她的家人沟通了一下，盼望周末在家时可以抽出一些时间和卉琳一起完成一个软陶作品，培育幼儿的耐烦，在幼儿园时多多引导她一些做软陶的方法，揉，搓的技巧。有一天下午，小伴侣们都在做自己的软陶作品，有的做苹果，有的做棒棒糖，卉琳却在玩书包里的手套，我走过去问她怎么了？想不想放学的时候，我请爸爸来看你的作品啊！想不想要小贴纸啊？但是，你要做一个的漂美丽亮的软陶作品，要仔细做哦！卉琳眼睛一亮老师，我也能得小贴纸啊？我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我无意的走过她，看她在仔细的做，还问其他的小伴侣，你做了什么，能教我吗？放学的时候她的爸爸来接她回家，她却爸爸拉到我的面前，不好意思的笑笑说作品给爸爸看？我和爸爸都笑了······

二，不听话的书

还有一个习惯让人有点头痛，就是每次在阅读区看完书后，小伴侣都会把书放回书架上摆好，全班只有她，不提示是肯定不会把书放好的，所以，她出阅读区是最快的，其他的小伴侣还在认真的整理图书时，她已经坐在自己的小椅子上了，坐在她旁边的小伴侣，每天上午都会如约而至的走到我面前告知我老师，卉琳又没有把书放好，她把书就放在地上了······之后，我就会把卉琳从教室的椅子上请过来来，叫她去把书放好。我们都知道培育幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长期的，也不是有效的教育措施。

昨天我在班级里和幼儿进行了一个商量，题目就是怎样和阅读区里的图书做伴侣？几个小伴侣发表过自己的观点之后，我主动出击，请卉琳来讲一讲自己的看法，阅读区每周我们都会进去好几次看图书，我们要学学问是离不开图书的，卉琳你想怎样爱惜它呢？卉琳站起来一脸的茫然，最终说了一句不能撕书，不能抢别的小伴侣的书我连续引导说那看完书呢？其他小伴侣立刻回答把书放回在书架上摆好，她听到别人的答案，自己也跟着说书放回书架上摆好，我见机行事，好的，卉琳，自己容许老师的，阅读区是每周都要进去看图书的，假如书坏了，我们就没书看了，所以，出阅读区前肯定要把书放回书架摆好，那卉琳走到老师这边来我们拉钩。他好像不是太情愿和我拉钩，或许怕自己会做不好，我告知他老师会关心的，过来拉钩。今日上午小伴侣们再次进阅读区，到时间出阅读区了小伴侣们都忙着放好自己的书，我没有和之前一样特殊的提示卉琳，而只是观看她，给她自己表现的机会，我站在阅读区旁看卉琳走过来，我刚刚想问她有没有放好书，她突然哎呀！掉头回到了阅读区里面，蹲下来捡起