笋芽儿教学设计【6篇】

第第页笋芽儿教学设计【优秀6篇】

《笋芽儿》教学设计篇一

教学目标：

1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

教学过程：

一、“挖竹笋”激发兴趣

1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意思)然后请你放到相应位置上？按照它的生长规律顺序给排放。(学生游戏)

2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿？

二、朗读感悟课文

1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：

师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗？(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢？谁能猜到。(女生读)

师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。

师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)

师：你们看，男孩子也能撒娇呢！

(2)勇敢的笋芽儿(4节)：

师：哪些词语让你感觉到它的勇敢？什么叫“一个劲儿？能换个词吗？

师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。

师：还有哪句话可以看出它是勇敢的？(出示：笋芽儿终于钻出来地面。)

师：请大家读这句话。(生读)老师发现，你们把”终于“这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？(学生交流)

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？(学生想象)

师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！让我们一起来再次读这一句话。

师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿！

(4)高兴的笋芽儿(6节)：

师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢？小朋友，你能接下去写几句吗？(春天是一个多么美好的季节呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。)

师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：(学生接读)--”多美好的春光啊，我要快快快长大！“

(5)(长大的笋芽儿)

师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊！他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样？请同学们读一读，说一说。

师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子？(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出自豪的语气。)

2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁？(自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的)

反馈交流：

1、(春雨姑娘)

师：你觉得她哪个词语读得特别好？谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。

2、(雷公公)师：他会怎样呼唤笋芽儿？

3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗？什么时候？你喜欢这唠叨吗？那你知道妈妈为什么这样唠叨？

三、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊！此时此刻，太阳公公对笋芽儿说--

小燕子对笋芽儿说--

小朋友，你想对他说什么呢？

……

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢？

3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。

《笋芽儿》教学设计篇二

一、创设情境，导入新课

师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

（课件展示笋芽儿的画面）

瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

（师板书课题：笋芽儿）

生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

请大家再读。

师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

二、初读课文，合作识字

1、显示整篇课文，跟读课文：

师：请同学们跟读课文。

2、借助熟字和拼音，认读生字：

师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

出示：

我会读（14个认读的生字）

你能读出他它们吗？

学生齐读、开火车读。

3、去掉熟字和拼音，识记生字：

师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？

生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：

造字谜：

两辆车──轰，

尹戴竹帽──笋。

学生交流后齐读，领读。

4、重点指导写"口'字旁的字，出示：

"我会写'：

喊、呼、唤。

师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？

课件突出：

口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？

生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；"唤'字的右下边不是央，撇不能出头；"喊'字不能丢了点。

师："唤'字老师要写的话，先写什么？再写什么？

电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。

师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。

三、再读课文，整体感知

1、欣赏课文动画，朗读课文：

师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：

在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

2、生汇报：

教师随学生回答板书：

春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

3、师小结：

噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

四、问题探究，指导朗读

1、出示课文第1～5自然段：

师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

教师课件展示：

我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出：不相同。

他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

⑴指读第1自然段：

师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

师：她读得好吗？你来给她评一评。

（师画线"沙沙沙，沙沙沙'）

这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？

（"低声呼唤'）

给人的感觉是什么？

生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

谁能试着"低声呼唤'笋芽儿？

学生评读，练读、齐读。

⑵指读第3自然段：

师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

（学生读）

师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

（粗重）

你从哪儿体会到的？

生："轰隆隆！轰隆隆！'──后面加了"！'号，说明声音很响；"重重地敲'──说明他很用劲。

师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。

师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

从"撒娇'这个词，你懂了什么？

生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇

请你用撒娇的语气读这句话。

师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？

生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。

师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

师：从这句话，你体会到了什么？

（词语划线：扭动一个劲儿向上钻）

生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！

师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。

4、分角色演读课文前4个自然段：

师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？

生：我是笋芽儿。

噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？

5、合作学习：

采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？

师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！

生：我能行！

哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！

可以读一读；

可以演一演；

可以画一画；

也可以贴一贴等。

（学生汇报交流）

师：笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱"笋芽儿'儿歌，为她加油！

笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！

扭！扭！扭！不停休！

笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！

钻！钻！钻！把节添！

个儿高高向蓝天！

6、学习6～7自然段：

⑴读读课文6～7自然段，

想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？

⑵学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名2个学生读、齐读）老师适时评价。

师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

师［随⑶］："怎么也看不够'你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？

7、成长历程：

春雨姑娘________着她，________着她；

雷公公________着她；

竹妈妈________着她；

太阳公公________着她，________着她。

笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？

生交流后，师出示课件：

成长历程，学生宣读。

8、课本剧表演：

师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？

生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

（师板书：帮助关爱努力长大）

引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着："________________！'

师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说："我长大了！'笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！

师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。

师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。

师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？

师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。

五、放飞心灵，走出课堂

师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击"知识链接'和"网站导航'，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。

《笋芽儿》教学设计篇三

【教学目标】

1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。

2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。

3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

【教学重点、难点】

1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。

【教学准备】

1、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌《小笋芽》的资料。

2、自制课件。

【教学流程】

一、激情导入，做好铺垫

这节课我们继续学习3《笋芽儿》［板画课题］。

上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。

二、朗读感悟，理解文本

[一]笋芽钻出地面前：

（一）感知春雨的关爱

1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨]

春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

3、联系我们的生活想一想什么是"沉睡'呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。

4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？

（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；

谁再来试试

（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！

5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）

（二）感知雷公公严厉

1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)

2、为什么说雷公公用"粗重的嗓音'呼唤笋芽呢？

（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），

3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？(能)读：轰隆隆！轰隆隆！

4、这位雷公公你好像对笋芽说――

这位好像说―――

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽

（撒娇地说："是谁在叫我呀？'出示）

娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试

6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）

清醒了的笋芽（出示）"笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。'这句话你想怎么读？自己试着读一读。

（突出"扭动着身子'说明"笋芽很用力的钻'）

如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬）

现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）

7、谁还有不同的感受，不同的读法？（生读）

我听出来了，他突出了"一个劲儿的'，什么是一个劲儿的？

（不停歇的，连续下去，一直向上钻）

谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？

（你来读，再读，我们一起试试吧）！

8、还有不同的读法吗？（突出"向上钻'说明"有明确的目标'）

9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？

10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？

（还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨："千万别着凉。'）（板画竹子）

笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种"唠叨'！

你认为妈妈这种关心是唠叨吗？（不是）

能换成别的词吗？（"叮嘱'"嘱咐'）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！

[二]笋芽钻出地面后

1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？

（看课件演示笋芽钻出地面视频）

2、笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。

（生读）好美的春光啊！谁再来读读？

（生读）我都被这美景陶醉了！

我们合作读读好吗？

3、读到这儿你发现了什么？（省略号）

联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有很多很多的景色）

那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？

4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧！(课件演示美好春光)

5、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的）

那你高兴地来读读笋芽说的话（多美好的春光啊）

你兴奋的读读

6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？

把第六自然段中的"笋芽、她'，都改成我，读一遍吧？（齐读）

7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！

8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！谁来读读最后一个自然段？（生读）

我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？

（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。）

让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！

（生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。）

谁再来读读？

8、除了他们，别人又是怎么做的呢？

春风姐姐着她，着她；

笋芽妈妈着她，着她。

9、此时的笋芽觉得自己是－－（幸福的、自豪的）

她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山冈上）生带动作读！

10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？

三、体会感恩，延伸结束

多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！

教学反思

一、创设情境，激发兴趣。

这节课能紧紧依据第一学段的学生以直观形象思维为主的特点，运用多媒体为学生创设一定的教学情境，激发学生学习的兴趣。比如：上课伊始，在复习生字词时，教师制作了色彩明丽的"摘苹果'的动态课件，使枯燥的生字词的学习变得生动有趣，为接下来学习课文内容打下了良好的心理基础，使学生能主动地参与到学习当中来。另外，在学生学习了笋芽钻出地面前这部分内容后，孙老师播放了笋芽儿成长过程的动态画面，这样就拉近了学生和文本之间的距离，深化了学生对课文内容的理解。还有在学习了笋芽儿钻出地面后，孙老师播放了美丽的春光动态图片，把学生带入笋芽儿看到的美丽的春天的世界中去，从而体会到笋芽儿成长的喜悦心情。

老师能够运用多媒体课件为学生创设教学情境，化难为易，变抽象为直观，变静为动，变枯燥为有趣，使学生的多种感官都能够参与学习活动，收到了事半功倍的效果。

二、引导想象，训练语言。

有句话说得好，"想象力比知识更重要。'新教材给教师和学生留有想象的空间。教学中，教师注意抓住恰当的时机，培养学生的想象力。比如：在学习"笋芽儿和雷公公'这部分内容时，教师引导学生想象：雷公公可能会对笋芽儿说些什么？在学习了笋芽儿成长的时候，课文中运用了一个省略号，此处教师引导学生想象：笋芽儿还会遇到谁？他们会怎样关爱和帮助笋芽儿？在这些教学环节中，教师让学生展开想象的翅膀，来填补教材的空白，拓宽了学生的心灵空间，使学生的个性在想象中得以张扬，同时在交流汇报的过程中也使学生的语言表达能力得到了训练和提高。

三、以读为主，读中感悟。

教育家朱熹说："读的熟，则不待解说，自晓其义也。'这句名言充分肯定了在语文学习中"读'是不可替代的手段。

在这节课中自始至终贯穿着读，读的有目的，形式多样，有自由读、指名读、齐读，通过有感情地朗读，可以悟出语言分析难以理解的内容。比如让学生在读中体会"撒娇'和"唠叨'这两个词的意思。

课堂上，老师还特别注意学生的个性阅读体验。比如：在读"笋芽儿扭动着身子，一个劲的向上钻。'这句话时，让学生读出自己的感受。学生有的把"扭动着身子'重读，体现出笋芽儿成长的快乐心情；有的把"一个劲地'重读，体现出笋芽儿不停地、持续不断地在成长；有的把"向上钻'重读，体现出笋芽儿很努力的在成长。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美。

把读的时间和权力交给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

俗话说："金无足赤，人无完人'，我觉得这节课上缺少学生的童言童趣，缺少孩子们活泼灵动的童真，希望这一点在今后的课堂教学中能有所体现。

《笋芽儿》教学设计篇四

【教学目标】

１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。

２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。

３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

【教学重点、难点】

１、重点：

有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

２、难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。

【教学准备】

１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。

２、自制powerpoint课件和flash动画课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第二课时（讲读课）

教学环节

师、生活动设计

设计意图

一、温故知新质疑激趣

１、游戏导入，巩固生字。

２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。

１、通过游戏温习上节课学习的生字。

２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。

二、细读释疑入情入境

１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。

２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。

在寻求解决问题方法的。过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。

三、精读感悟语言内化

１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。

２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：

⑴读中感受春雨温柔。

⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。

⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。

⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。

⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。

相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：

在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。

四、拓展延伸想象升华

１、“创造读”：

在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。

２、游戏：

“智慧的种子”。

3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。

4、通过游戏检测生字在词句中的应用。

五、学科整合情感体（随机整）

与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。

借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。

《笋芽儿》教学设计篇五

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

2.画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

对话平台

自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流

1.正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2.展示方法：

如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3.读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4.质疑：自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

感悟

1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──—练读──齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

写字

1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2.学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

第二课时

对话平台

复习

1.把自己积累的好词佳句读给大家听。

2.分组竞赛读文。

朗读

1.轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2.你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3.仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

想象

1.默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

表演

1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

写字

1.学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2.学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3.全班交流展示，评选“小小书法家”。

作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

伴教锦囊

相关链接

1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──—东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。

阅读在线

《一粒种子》

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！

《笋芽儿》教案篇六

一、创设情境，导入新课

师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

（课件展示笋芽儿的画面）

瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

（师板书课题：笋芽儿）

生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

请大家再读。

师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

二、初读课文，合作识字

１、显示整篇课文，跟读课文：

师：请同学们跟读课文。

２、借助熟字和拼音，认读生字：

师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

３、去掉熟字和拼音，识记生字：

４、重点指导写“口”字旁的字，出示：

三、再读课文，整体感知

１、欣赏课文动画，朗读课文：

师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

２、生汇报：

３、师小结：

噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

四、问题探究，指导朗读

１、出示课文第１～５自然段：

师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

教师课件展示:

我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出：不相同。

他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

⑴指读第１自然段：

师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

师：她读得好吗？你来给她评一评。

（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色