新课程背景下片段教学要注意的几个问题

新课程背景下片段教学要注意的几个问题新课程背景下片段教学要注意的几个问题

谭代伍

所谓片段教学就是从一节课的教学内容中，截取其中一部分教学内容组织教学的教学活动。片段教学的对象是虚拟的学生，听课的对象是同行老师或专家评委，因为它比说课更具有实践性，比上课更具有灵活性，容易操作实施，在教学研讨、教师技能比赛、招聘老师、职称评定中经常使用，片段教学已成为考核老师教学水平和教学能力的一项重要手段。根据笔者参加片段教学比赛评比的经验，结合《竞争前进的动力》一文，就政治课片段教学要注意的几个问题谈谈自己的一些粗浅看法。

1.片段教学导入要发挥特长，注意承前启后。俗话说“好的开头就是成功的一半”。比赛中有一位老师用视频《奶茶生意好》导入，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊在景区门口各自开了一家奶茶店，最近喜羊羊的奶茶店生意特别好，其他几只羊都在琢磨如何赶超喜羊羊，由此开始了《竞争前进的动力》片段教学，《喜羊羊》动画片家喻户晓，在初中生中有很高的知名度，用喜羊羊开店导人，可以激发学生学习的情绪，同样也吸引了评委老师。另一位老师用歌曲视频《爱拼才会赢》导人，同时还为学生清唱了几句，适度展示了老师的特长，抓住了学生的心，也调动了听课老师的情绪，取得了很好的效果。

另外，片段教学虽然不是完整的课堂，但它的教学内容既可以承前，也应该启后，不要把它当做是一个孤立的内容来看待。首先要注意所选片段在教学内容中的位置，如果是属于章节的第1段，最好有承前环节，有一个简单的复习上节课内容的环节；如果是中间，就要说“前面我们刚才学了XXX内容，下面我们学习XXX”，同时，片段内容讲完后，还可以有启后的交代，如“具体怎么做，我们后面再讲”；如果是课文的后面，讲课结束后，可以有一个整课总结的环节，讲这些代表着老师对课本知识全面的理解和把握，代表着老师的专业素养水平。

2.片段教学语言要简练激情，条理清楚。片段教学是讲给老师听，语言就更要简练、准确，逻辑严密，条理清晰，抓纲张目，通俗易懂。音调要抑扬顿挫，表情丰富多彩更能体现老师的综合素质。有一位老师，对教学内容理解不透，无法正确表达本节“什么是竞争”、“为什么要竞争”、“应该如何竞争”的逻辑顺序，音调平淡，从而影响知识信息的有效传递，评委老师昕得要打瞌睡，得分就很低。另一些老师，虽然逻辑清楚，知识点都有讲，但语言贫乏，表达没有感情色彩，情绪无法调动，知识显得枯燥无味，严重影响了比赛的成绩。有一位老师，能根据教学内容的变化，在讲竞争的道理时娓娓道来，讲竞争带来的消极影响时，声色俱厉，批评错误的行为；在讲应该如何正确开展竞争时，大声疾呼，树立正确的竞争观，根据教学内容，展示了不同的感情色彩，生动的语言让知识得到落实，激情的表达让情感态度价值观得到升华，获得评委老师的一致赞赏和肯定。

3.片段教学案例要精选新颖，导向需正面。片段教学与完整的一堂课一样，案例的选择不仅要注重少而精，更要选择一些新颖、与学生生活贴近或具有震撼力的例子，才可能打动评委，感动学生。在12位选手中，有6位选手使用了5个以上的案例，教学过程好像是故事会，案例太多，冲淡了教学主题，占用了学生深沉的思考时间，教学效果大打折扣。有1位老师只使用一个案例，她把喜羊羊的故事充分挖掘出来（美羊羊要偷工减料、懒羊羊歪门邪道、沸羊羊要创新与科学管理），贯穿整个教学过程，很好地把生活现象与课本知识整合在一起，教学过程简洁又富有启发意义，比赛得到高分。此外，因为是教学研讨或教学比赛，同一个课题讲给评委老师听，参赛老师选择的例子最好是比较新颖的案例，在这次比赛中，有4位选手使用了刘易斯的材料，这是发生在1991年的事情，学生还没有出生，对卡尔·刘易斯也不了解，这样就显得比较枯燥，如果老师说“请看视频，注意刘翔夺冠后是怎么说的”（赛后刘翔对自己的表现做出了评价：由于特拉梅尔跑得太快了，所以我就下决心要超过他，把全部力量都用上了，12秒92这个成绩我个人很满意，特拉梅尔跑得也不错，我希望可以跟他一起提高，争取下一站能够跑得更好）。刘翔，一个中国人都叫得出的名字，一个代表性的人物，这样的例子效果会更好些；有4位选手都使用了小组比赛传本子的游戏导人，同样的例子，在一个场合听多了，就好像是“吉米扬的汤”，喝到最后就变味了，效果适得其反。

在这次比赛中，有几位老师列举了《三鹿奶粉》等例子说明竞争也会带来的负面影响，但都没有点出这些不正当竞争最后都受到法律的制裁的事实，因为初二学生的心理发育还不成熟，正处于叛逆期，看问题比较片面，极端，负面的社会现象容易引起学生的注意，如果没有正确引导，正确的知识传递难以到位，甚至会产生负面的效果，所以，教学案例最好以正面例子为主，负面例子一定要正说。

4.片段教学过程要体现课改理念，活动设计要得当。《初中思想品德新课程标准》提出“充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力”。这次的比赛，大多数老师能虚拟情景，使用小组讨论、小组合作、自主学习的方法进行教学，用转述的方式，预设出学生对问题的回答，积极肯定学生的回答，激励学生的思考，贯彻了课改理念。但活动的设计要得当，有2位老师使用了小组辩论的教学方法，辩题分别是“竞争是利大于弊还是弊大于利”、“永争第一的利与弊”，讲下来总体感觉都不成功，因为片段教学是老师自己唱“独角戏”，没有学生的配合，老师要在短短的半小时内，完成备课，还要设计出正反两面的理由与例子是比较困难的，同时，转述的语言表达方式也难以体现辩论应有的激烈交锋，语言的生动性也大打折扣，影响了评委老师对问题的理解，效果不太好。此外，片段教学过程除了要做好预设外，也要注意