初中语文-卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思

4、《卖油翁》课堂设计【教学目标】1、朗读课文，积累文言字词，培养阅读文言文的能力；2、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象；3、体会文章所揭示的深刻道理，从中得到启发，懂得熟能生巧、精益求精的道理。让学生养成戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风。【教学难点】 体会文章通过生动传神、细致入微的描写突出人物性格的特点，阐明道理的方法。【教学过程】环节一导入请学生说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语。引出“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。但在那时却有一个人不以为然，甚至不屑一顾，这个人是谁呢？今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一起来探个究竟。环节二检查文学常识和字词的预习介绍欧阳修自矜

家圃

睨之颔之尧咨忿然

杓

酌油

沥之

矢环节三读课文知文章起1、要求全体学生自由朗读一遍课文，注意读准字音。2、随机选一名同学为大家读一遍课文。3、引导同学们简要评价被随机挑选同学的朗读水平，感情语气语调拿捏的是否到位。4、让全体学生结合注释揣摩课文的基础上再次朗读课文，尽量读出文章的语气语调。5、让同学们推选一个朗读水平高的同学为大家示范朗读。设计意图：首先，读课文是走进文本的基础，文言文必须要读，集体读，再个别读。其次，读注释，是对教材的最好利用。另外，鼓励学生朗读，注重朗读的情感投入，有利于学生更好的理解文本，增强对文章的带入感，也有助于学诵读能力的提高。让学生示范，而不是老师自己示范，给学生锻炼的机会，也给了学生信心。（二）承1、师：同学们现在对文章是不是有一些了解了？现在呢，我出一个难题来考考大家。请问：这篇文章是关于谁和谁的故事？注意，分别用三个字回答！明确：陈尧咨卖油翁一、谥号，为古代君主、诸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根据他们的生平事迹与品德修养，评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。二、古人的名多用于自称，称呼别人多用字，有名气的要称号，死者一般都要称谥号。三、古人称号表示尊敬，称谥号更有尊崇之意。四。公是对男子的尊称。五、陈尧咨，字嘉谟，谥号康肃。宋代官员、书法家。真宗咸平三年进士第一，状元。历官右正言、龙图阁直学士、尚书工部侍郎、武信军节度使等。2、师：所以呢，本文写的是关于陈尧咨、卖油翁的故事。接下来，我再请一个同学用两个字概括他们俩干了什么事儿？明确：陈尧咨射箭卖油翁沥油3、师：真好，还是很工整的对联，要不我们这节课就照着你的对联写下去？师：我举得这个对联不能就这么结束了，还缺点什么？我们还能根据课文内容继续写下去。（引起思考，衔接下文。还要扣住对联思考，引导学生下面的对联内容应该写他们射箭和倒油的水平）明确：陈尧咨射箭十中八九；卖油翁沥油过钱不湿。4、师：那接下来，这个对联应该怎么写下去呢？请大家再齐读一遍课文，看有没有新的发现？生：（齐读）师：引导学生，下面应该写他们各自对自我的认识态度。明确：陈尧咨射箭十中八九以此自矜。卖油翁沥油过钱不湿惟手熟耳。5、师：你能给我解释一下“矜”和“耳”的意思吗？师：别看注释，根据文意猜。6、师:如果我想把对联继续写下去，大家想想应该写什么呢？师：这个问题可能比较难，我来提示一下：大家看陈尧咨和卖油翁的“斗争”有几个回合？根据斗争把文章划分为几个层次？小组讨论划分一下。师：哪个小组把自己的思考结果分享一下？(引导学生下面该写陈尧咨和卖油翁彼此对对方的态度)。明确：陈尧咨射箭十中八九以此自矜，卖油翁睨之但微颔之我亦无他。并带领学生处理“睨”“但”“颔”的字义。师：那么陈尧咨对卖油翁的态度呢？明确：卖油翁沥油过钱不湿唯手熟耳，陈尧咨疑之忿然对之笑而遣之。并带领学生处理“而”的用法。7、师：请大家一起大声读一下这幅对联：陈尧咨射箭十中八九以此自矜，卖油翁睨之但微颔之我亦无他；卖油翁沥油过钱不湿唯手熟耳，陈尧咨疑之忿然对之笑而遣之。（生齐读）8、师：其实对联应该是仄起平收，也就是大约上联的最后一个字要是现代汉语的三四声，下联是一二声。我们这个对联肯定是不工整的，请大家课下再雕琢这幅我们共同创作的“千古奇联”。设计意图：首先，学生对文言文中人名、字、号.谥号不清楚，对于陈尧咨的答案会出现歧义，所以下面就穿插字号的知识。其次，在讲课文讲到的知识点处穿插闻言词语积累，有助于学生理解和识记。另外引导学生思考，让学生先不看注释猜文意，培养学生勤于思考的能力。另外，一直紧扣对联这一学生的兴趣点，也让学生印象深刻的明白了写对联的规则，这样也有助于提高学生的语文素养。（三）转师：对联也写好了，重要文言知识点也掌握了，就是缺个横批。请大家思考一下这个横批怎么给？横批一定要结合欧阳修写这篇文章的目的哟！（学生讨论）师：可以结合这两个人的特点，来想想。明确：人外有人；熟能生巧设计意图：引导学生理解，前者从求学的态度上告诉我们任何时候都不能自以为是，后者告诉我们只有不断地磨练自己才能真生获得属于自己的技术、能力。（四）合师不出声，一直在笑。（引出对“笑”的分析。造成一个悬念。）师：其实，我在笑陈尧咨的“笑”，大家说说他笑背后的心理是什么？（引导学生认识到陈尧咨是苦笑）师：最后借苏格拉底的话送给大家：我平生只知道一件事，我为什么是那么无知。但愿我们用谦虚的态度和勤奋的追求，结合陈尧咨的教训和卖油翁的经验，创造出属于自己的成绩！设计意图：用对陈尧咨笑的分析，完成对文章的理解升华。环节四 板书设计上联：陈尧咨射箭十中八九以此自矜，卖油翁晲之但微颔之我亦无他；下联：卖油翁沥油过钱不湿惟手熟耳，陈尧咨疑之忿然对之笑而遣之。横批：人外有人熟能生巧3、学情分析学情分析：初一的学生对于文言文的学习有一定的难度，文言文的内容距离现在年代有些久远，对学习文言文的意义认识也不够深刻，可能不太爱学习文言文，或者有畏难的情绪，觉得文言文就是很难学进去。虽然这篇文章文字浅显，故事生动，较易理解，但鉴于学生的实际情况，除了生动的课堂，丰富的教学形式，还是需要老师的精心引导和对重点的点拨释疑。6、效果分析这篇文章故事性很强，学生较易理解。但面对初一学生，要在一课时内完成教学任务，需要学生做好充分的预习。在确定教学目标的时候，我思前想后，按照常规预设好教学目标，学生一定很厌烦。所以我们一起来参与并研究教学，趣味性更多。

《卖油翁》这篇课文就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。

一、预习充分，质疑大胆。

二、多次朗读,读中有获。

三、创设情境，激发兴趣

四、用对对联的方式理解文本。

整堂课下来，感觉节奏紧凑。学生参与课堂的激情较高。他们敢于提出自己的见解，我感到非常的欣慰。其实，真正有血有肉的答案，应该是学生自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩的进行。当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。也有学生的回答，相当精彩，但缺少进行简要的鼓励与点评，在以后的教学中一定要注意改进。2、教材分析《卖油翁》是人教版七年级语文下册第三单元最后一课，是下册教材的第12课。本单元收录《阿长与<山海经>》、《老王》、《台阶》和《卖油翁》四课。学习这四篇文章必须抓住他们的共同特点：都是关于“小人物”的故事，这些人物虽平凡，却闪现着人性的光辉；都是通过日常生活中的细节来展现主人翁人物形象的；叙事的背后都饱含了作者对文章主人翁的深情。《卖油翁》是四篇文章中唯一一篇文言文。这篇文章不仅具有本单元课文的共同特征：小人物、细节描写、人性光辉和深刻内涵，还体现了我国古代中华语言的魅力：简洁明了、详略得当、内涵隽永等。文章故事性强，形象鲜明，哲理深刻，集趣味性、文学性、思想性于一体，在教材中有举足轻重的作用。另外，《卖油翁》还将本单元提升到了对世人人生观、价值观的指导，以及对学生为人处世方式的教导，让读者受益匪浅。所以，在教学本课时，要引导学生在读中品味语言，在读中体悟情感，深入理解作品的主题，真正将本课上出语文味。教学之前用百度在网上搜索相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学重点和难点，确定教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，做成PPT课件以辅助教学。同时利用网络资源搜索到卖油翁的相关视频，放给学生观看，加深印象。5、《卖油翁》（欧阳修）教师版1、文学常识欧阳修（1007年～1072年），字，号，晚年又号，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋著名家、家。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与、、苏轼、苏洵、苏辙、、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论，是的领袖。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。有《欧阳文忠公文集》传世。2、解释下列加点字的意思①陈康肃公尧咨（zī）善射（）②康肃忿（fèn）然曰（）③公亦以此自矜（jīn）（）④尝射于家圃（pǔ）（）（）⑤有卖油翁释担（dàn）而立（）⑥睨（nì）之，久而不去（）（）⑦但微颔（hàn）之（）（）⑧无他，但手熟（shú）尔（）⑨尔安敢轻吾射（）（）（）⑩乃取一葫芦置于地（）（）（）eq\o\ac(○,11)徐以杓（sháo）酌油沥（lì）之（）（）（）eq\o\ac(○,12)因曰：”我亦无他，唯手熟（shú）尔。”（）（）3、重点文言现象归纳

（1）通假字

①但手熟尔（“”通“”，相当于“”。句意：只是手熟罢了。）②徐以杓酌油沥之（“”通“”，译为：。句意：慢慢地用勺子把油注入葫芦里。）（2）一词多义

①其：见其发矢十中八九（其：。）

以钱覆其口（其：，）

②以：以我酌油知之（以：。）

以钱覆其口（以：）

③射：尝射于家圃（射：）

尔安敢轻吾射（射：）

④而：释担而立（而：。）

自钱孔入，而钱不湿（而：，译为“”。）肃笑而遣之（而：。）

⑤之：但微颔之（）以我酌油知之（）尝射于家圃状语后置句，翻译时状语部分应放在动词前，整句译为：（他）曾经在自家的菜园中射箭。（3）用现代汉语翻译下列句子①尝射于家圃（pǔ），有卖油翁释担（dàn）而立，睨（nì）之，久而不去。译文②见其发矢（shǐ）十中八九，但微颔（hàn）之。译文：③康肃问曰：“汝（rǔ）亦知射乎？吾射不亦精乎？”译文：④康肃忿（fèn）然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：”以我酌（zhuó）油知之。”译文：4、课文主要写哪两个场面表演？答：5、课文中哪两个字表现卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？答：6、本文是说理散文，哪个句子最能说明道理？说明什么道理？答：7、本文值得我们学习的是什么写法？答：

阅读以下两篇短文，完成问题。[甲]陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。（《卖油翁》欧阳修）

[乙]钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如胠箧。人履其板，六幕相持，自不能动。人皆伏其精练。（《梵天寺木塔》沈括）注释：(1)钱氏:指五代时吴越国君钱氏。钱镠于公元895年建国，至其孙钱弘归降宋朝。吴越国境包括今江苏、浙江、福建部分地区。两浙:即两浙路，治所在今杭州，包括今上海、浙江全部及江苏东南部地区。(2)据：统治，割据。(3)级：层。(4)患：嫌，担心。(5)布：铺排。(6)贻(yí)：赠给。(7)讫（qì)：完毕。(8)弥束:木板上下更加紧密约束。弥：紧密。(9)六幕:指上、下、左、右、前、后六个方位面。

(10)胠箧:打开的箱子。胠箧，音qūqiè。胠：从旁边打开，打开。(11)履：走，踩踏。(12)伏：通假字，通“服”，佩服。1、解释下列句中加点字的意思。（2分）

（1）匠师如其言

（

）

（2）人皆伏其精练（

）

（3）尝射于家圃

（

）

（4）惟手熟尔

（

）

2、翻译下列句子（4分）

（1）乃取一葫芦置于地，以钱覆其口。

（2）但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。

3、甲文所说的道理，可以用一个成语来概括，这个成语是__________________。（1分）

4、“有卖油翁释担而立”“释”意为____________，“释”的这个意义还保留在一些成语中，如_________________（写出一个含“释”这个意义的成语）（2分）

5、《卖油翁》与《梵天寺木塔》刻画人物的方法有什么共同之处？（2分）

8、课后反思1、媒体的使用提高了教学效率。虽然说语文课要着力让学生品味语言，想象情景，但现在的学生缺乏生活经验，缺少对文本内容的形象体验，理解起来还是有一定的困难，配以图片，能对学生产生视觉冲击，产生心灵的震撼。同时将文字量较大的板书转换为媒体显示可节省大量的教学时间，提高了课堂教学效率。2、充分体现“双主”教学思想，改变传统的教学角色。整节课教师是教的主体，学生则是学的主体，大部分时间学生都是在进行自主探究、小组合作与交流，教师更多的是起示范和引导作用。这样就大大增加了学生思维的空间，同时提高了课堂效率。3、学生不喜欢一味讲授的传统教学方式,他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。所以在教学设计中把知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。通过从反复诵读和重点词句的赏析中，学生体会到文章的语言美。多种媒体创设丰富的情境，