小学音乐-《小精灵》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小青蛙找家》教学年级：一年级教学内容：人民音乐出版社第一册第七课《小青蛙找家》教材分析：《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。歌曲中“跳跳，呱呱”分别以四分音符、八分音符组成，模仿小青蛙的鸣叫，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰险，终于回到家时愉快、喜悦的心情。学情分析：一年级学生刚入学不久，在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生稍有差异。针对一年级好动、好模仿的年龄特点，因此本节课设计情境教学，以“小青蛙”这一可爱形象吸引学生的注意力，从而在情境教学中实施音乐知识的教学。学生在上音乐课时大部分学生对音乐的学习积极性非常高，举手发言的学生很多，但上课良好的养成习惯较弱。因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。课标要求：充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。教学目标：1．情感、态度、价值观目标：通过演唱和表演，感受小动物的可爱，从小培养爱护动物的意识。懂得在生活中遇到困难要想办法解决。2．过程与方法目标：运用聆听、演唱、律动等方法学唱歌曲《小青蛙找家》体验并表现歌曲活泼欢快的情绪。通过聆听二胡独奏《小青蛙》，能准确说出歌曲中相同的部分。3．知识与技能目标：能用自然活泼的声音配合表情演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的动作准确与音乐一起律动。聆听二胡独奏《小青蛙》，初步了解二胡音色。认识演奏乐器响板，学习敲击响板的正确姿势。能感受四二拍的强弱规律。重点难点：重点：会唱歌曲《小青蛙找家》。难点：能用自然活泼的声音演唱歌曲《小青蛙找家》教学准备：多媒体课件、钢琴、碰铃、响板。教学过程：导入：师：同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，听听他是谁？（播放歌曲范唱《小青蛙找家》）学唱歌曲：1、生：小青蛙师：我们一起模仿小青蛙的叫声！生：呱引导学生加动作“呱”，师：小青蛙的叫声轻巧、干脆，再试试！2、师：小青蛙在干什么呢？（播放范唱2）生：找家师：刚才我们听的这首歌曲的名字是《小青蛙找家》（出示课题）----《小青蛙找家》（出示歌谱）3、小青蛙找不到家时，他们的心情是怎样啊？生：着急师：你从哪里听出来的？（可再听一遍）生：小青蛙跳的越来越快4、师：我们一起帮帮小青蛙！跳跳呱呱跳跳呱呱跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱（师读跳，生读呱）5、男女生合作一下！男生来跳，女生来呱。换过来试试！6、学唱前两句歌词（1）师：看到同学们这么有爱心，老师也想加入你们，请同学们跟老师一起随双响筒完整读一遍歌词，帮助着急的小青蛙找家。（2）请同学们跟老师合作吧！你们来唱“呱”的部分。放伴奏，老师唱前两句，学生唱呱，最后一句不唱。师：真不错，有几只小青蛙不要掉队啊，如果唱得整齐一些，就更好啦！再来！（3）师：老师要找几个同学跟我一组，谁来试试？（找一部分同学和老师一起唱）（4）师：跟老师交换，你能会唱吗？注意“几只”的咬字师：老师还请来了它为大家加油，你们认识它么？（介绍响板）你听，它是这样为我们加油的！让你的响板也来加油吧！（播完整歌曲）7、学唱最后一句师：在我们的齐心协力下，着急的小青蛙们终于找到了家，一起唱：小青蛙回到了家!好开心啊！8、完整跟琴唱9、跟音乐唱三、欣赏《小青蛙》1.师：小青蛙们回到家在干什么？（欣赏第一乐段）生：跳舞、玩耍。。。。。师：你们怎么听出来的？生。。。。。。师：（从节奏、速度）师：你能听出是用什么乐器演奏的？（出示二胡进行介绍：样子、组成部分、演奏姿势等）师：试一试！（播放主题音乐，学生模仿二胡做动作）2.师：二胡可厉害了，他可以模仿多种动物的叫声，让我们猜猜分别是那些动物的声音？（鸡叫、马叫）师：二胡除了可以模仿动物的声音，还可以模仿大自然的声音，你们听，这是什么声音？（听赏第二乐段）师：请同学们根据音乐做动作，感受小青蛙的心情变化（紧张）。让我们在音乐速度变化中找答案。慢—快—慢3.师：风雨过后，又发生了什么？让我们第三乐段，想想跟前面哪个乐段音乐相似？4.完整聆听（模仿动作）。学情分析一年级学生刚入学不久，在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生稍有差异。针对一年级好动、好模仿的年龄特点，因此本节课设计情境教学，以“小青蛙”这一可爱形象吸引学生的注意力，从而在情境教学中实施音乐知识的教学。学生在上音乐课时大部分学生对音乐的学习积极性非常高，举手发言的学生很多，但上课良好的养成习惯较弱。因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。效果分析通过演唱和表演，感受小动物的可爱，从小培养爱护动物的意识。懂得在生活中遇到困难要想办法解决。通过听赏、演唱、表演、歌曲《小青蛙找家》等活动体会小青蛙着急、快乐的不同情绪，感受音乐的美好，理解音乐情绪，表达音乐内容。运用聆听、演唱、律动等方法学唱歌曲《小青蛙找家》体验并表现歌曲活泼欢快的情绪。通过聆听二胡独奏《小青蛙》，能准确说出歌曲中相同的部分。认识演奏乐器响板，学习敲击响板的正确姿势。能感受四二拍的强弱规律，用自然活泼的声音配合表情演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的动作准确与音乐一起律动。聆听二胡独奏《小青蛙》，初步了解二胡音色。教材分析《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。歌曲中“跳跳，呱呱”分别以四分音符、八分音符组成，模仿小青蛙的鸣叫，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰险，终于回到家时愉快、喜悦的心情。二胡齐奏《小青蛙》由徐仪作曲，乐曲取材于山东菏泽地区的一首民间儿歌《花蛤蟆》。它由三个乐句构成，句间句尾都插入了蛤蟆的叫声。四、五度跳进的旋律型，“XXX”的节奏型和句尾的蛤蟆叫构成了这一句的基本轮廓把儿童们争着数蛤蟆的形象表现出来。基本采用了《花蛤蟆》第一句的材料加以器乐化发展成为16小节的两个乐句。它主要描绘一群可爱的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，生动而活泼，乐曲地二部分也是单三部曲式结构，它以紧张而快速的二胡拨弦把人们带入夜色茫茫地田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，然而，小青蛙们却仍在愉快地玩耍。雨下越大小青蛙并没有被暴风雨所吓倒他们时而游入水中，时而蹦入田埂，玩的可起劲了……雨过天晴，渐地云雾散开，一声鸣叫，划破长空。大地苏醒小青蛙们又唱又跳把喜悦的歌声传遍四方。随乐曲渐弱，小青蛙远去，单依然在唱歌，欢舞……观评记录李珂慧：在感受美妙音乐的同时也收获多多。现在就宋老师的上课情况做如下简单评价。教师的教学理念大致如下：以审美为核心的教学理念；课堂体现学生的创造性理念等等。这正是新的音乐课程标准所提倡和要求的思想，符合新时期培养具有创新精神的学习能力的教育要求。张岩：教学设计富有童趣，引人入胜。宋老师本节课的设计以模仿动物的动作及叫声的方式，进行节奏练习，将孩子带进课堂中。通过故事引发悬念，通过游戏引发兴趣，通过直观的教学方法与体态语言相结合激发学生的创造思维。整个课堂环环相扣，生趣盎然。张芳：教师教态大方贴切，感染学生、感染自己是教学成功的关键。音乐课是以审美为核心的艺术课堂，它要求教师在课堂上所呈现出的是赋予美感于言行中。整节课，宋老师以春风化雨般的体态，春意盎然般的笑容，运用生动富有童趣的话语，将师生关系融入情境中。测评练习1、小青蛙从找不到家----找到家的心里变化（）A着急----开心B开心----着急2、响板的声音是怎样的？（）A清脆、短促B低沉、长缓叫。呱呱蛙，小青叫。呱呱蛙，小青课后反思本节课的对象是小学一年级的学生。根据学生的年龄特征和实际情况我采用了情境教学方法，通过“小青蛙找家”来设计情境，以“小青蛙找家——找到家——开心歌唱”的过程开展教学。利用这个情境组织活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性，在将游戏和学习相结合的过程中，使学生获得成功与快乐的情感体验。（一）成功之处：学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。本课我运用了综合体验教学法，使得学生无暇分神，乐此不疲。通过聆听、律动、演唱、打击乐器伴奏、图形谱等多种体验方式，以情感为主线，带领学生多感官地参与到课堂活动中来。我抓住歌曲主人公“小青蛙”心情的变化以及歌曲音乐要素的变化，这一明一暗两条线穿叉交融为学生营造了快乐的课堂氛围，让学生能够大面积的参与到活动中来，且让学生在活动的过程中潜移默化的掌握到教学的重难点，并且进行了反复练习。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践也表明课堂抓住了学生心理，适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力，并且培养了他们的想象力、创造力和表现力，从而达成了情感、知识等目标。（二）不足之处：在音乐课的课堂中，不论重难点放在哪个地方，有一个前提是不可忽视的，那就是音乐的美感，《小青蛙找家》这节课，情境的设置提高的学生的积极性，但如果不加控制的把积极性带到歌唱里来，其结果就是：忽略到音乐带给我们的美——着急到高兴的过渡全无，找到家的喜悦变成疯狂。所以在今后的教学工作中要更加注重培养学生良好的聆听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来的艺术之美。课标要求充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅