小学语文-“红领巾”真好教学设计学情分析教材分析课后反思

小学二年级语文学上册第七单元《“红领巾”真好》教学设计教学目标：

1.认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字

2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。

3.有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文

2、指导识字、写字

教学难点：体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学用具：生字卡片.多媒体课件教学过程：

一、图片导入，激趣说话1.出示图片激趣。同学们喜欢小动物吗？看，老师给大家带来了什么？（课件出示小鸟图片）给它们打个招呼吧。（嗨，啄木鸟，你好，你……）2.导入课题，板书课题，学生书空。今天我们就来学习一篇和小鸟有关的文章。（课件出示课题：26.“红领巾”真好）请大家伸出小手跟老师书空。3.齐读课题，对课题质疑。读了课题后，你最想提出什么问题？根据学生提问，相机板书：“”为什么二、初读课文，发现三个自然段的相似之处过渡：大家真爱动脑筋，相信读了课文后，肯定能把这些问题解决掉。出示课文课件，学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，不把握的地方可以请教同学和老师。读了课文，你发现这三个自然段有什么相似的地方吗？课件出示：清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来的最早？指导读好问句。三、细读感悟，积累语言（一）学习第一自然段过渡：清晨，林中谁最快乐呢？课件出示第一自然段，指生读这一自然段。林中谁最快乐？指生答。从哪些地方看出小鸟最快乐？指生说。相机学习生字词。（1）学习“叽叽喳喳”。a.出示词卡齐读，谈识记方法；b.模仿小鸟叫声理解词义（你是燕子，你来叫，你是喜鹊，你来叫……这就是叽叽喳喳）。（2）学习“蹦蹦跳跳”。a.出示词卡齐读；b.做动作理解意思。（3）发现“叽叽喳喳”和“蹦蹦跳跳”的相似点，都是AABB式。（4）出示课件，说类似AABB式的词。（5）学习生字“蓬”。a.出示词卡：蓬松齐读。b.课件出示图：蓬松的羽毛还有蓬松的（）？指生扩展。c.出示课件图片：蓬松的棉花蓬松的头发蓬松的被子（6）学习用“一会儿……一会儿……”造句子。课件出示，仿说句子。4.指导朗读，对比两个自然段，读出小鸟的快乐。（注意“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、一会儿……一会儿……”）5.小结过渡：同学们都成了一只快乐的小鸟了。那么，清晨，林中谁最活跃？（二）学习第二自然段1.课件出示第二自然段，相机学习“跃”。出示词卡“活跃”，识记“跃”。2.课件出示：字典中“跳、蹦、跃”的区别及组词。3.学写生字“蹦、跃”。（1）观察发现相同点和不同点。（2）师范写（3）生书写（4）展示评价（5）修改提高4.自己读第二自然段，想想哪些地方可以看出小鸟活跃？5.指生答，相机学习“扑棱棱”。（1）课件出示：“棱”的变调（2）出示词卡：扑棱棱齐读（3）像小鸟一样扇动翅膀做动作理解“扑棱棱”（4）出示课件，说出ABB和“飞来飞去”这样结构的词。6.指导朗读，读出小鸟的活跃。注意“扑棱棱、飞来飞去”。（1）生练读（2）指生读（3）评价7.小结拓展。过渡语：清晨，林中的小鸟真活跃呀，它们捕捉害虫，保护翠绿的树苗。看，老师请来了几位小鸟的代表。课件出示小鸟简介，两只放录音，学生读其他小鸟的简介。（2）课件出示：赞一赞：小鸟真是——————。8.小结：小鸟们真了不起啊，让我们再用赞叹的语气齐读一下，表达对它们的敬意。9.填空练习背诵第二自然段。（三）学习第三自然段过渡：清晨，林中谁来的最早？课件出示第三自然段，看看一共有几句话？用手势表示一下。指生读第二句。（1）根据课文插图理解“红领巾”指的少先队员。（2）相机出示词卡：鸟巢（3）课件出示：“巢”的字理演变。指生读第三句。（1）相机出示词卡“崭新”，用形声字规律识记“崭”（2）理解意思：很新（3）拓展：崭新的（）书上说的是“崭新的木牌”（4）出示词卡：木牌。a.齐读；b.组词拓展；c.课件出示拓展组词“牌子、奖牌、金牌、银牌……”（5）指导读第三句，读出坚定的语气。过渡：少先队员在木牌上号召人们“请爱护小鸟”，应该怎样读呢？（板贴词卡：请爱护小鸟）指生读第四句。应该怎样读？（赞扬的语气）解决开头提出的问题：为什么加引号？为什么说红领巾真好？相机把板书的“引号和为什么”擦掉。四、总结拓展，激发学生爱鸟护鸟意识学习了课文，我们知道了要爱护小鸟。你也是一位红领巾，你也想得到小鸟的夸奖吗？你会怎么做？课件播放图片，指生读课件出示：我想对捕鸟的人说——————我想对砍树的人说——————出示：保护动物，人人有责！想想：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？五、课外作业（课件出示）1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。板书设计：26.“红领巾”真好请爱护小鸟小学二年级语文学上册第七单元《“红领巾”真好》学情分析红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐与自豪，激发积极投身爱鸟护鸟的公益活动的热情。小学二年级语文学上册第七单元《“红领巾”真好》效果分析1.学生认识了本课8个生字，并积累了课文中的词语和句子。2.通过学习本课，学生明白了“红领巾”指的是谁，是谁称赞“红领巾”真好，为什么称赞“红领巾”真好。3.学生达到了正确、流利、有感情地朗读课文，体会到了小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。4.通过学习，学生有了爱鸟护鸟的意识，感受到了做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。小学二年级语文学上册第七单元《“红领巾”真好》教材分析《“红领巾”真好》是新课标实验教材第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。小学二年级语文学上册第七单元《“红领巾”真好》评测练习一、填填记记1、清晨，林中谁最快乐？是______的小鸟，_______喳喳，_______跳跳，一会儿_______，一会儿_______蓬松的羽毛。2、清晨，林中谁最活跃？是______的小鸟，扑______，____来____去，______害虫，_______翠绿的树苗。3、清晨，林中谁来得最早？是“_______”来放鸟巢。二、品味探究1、课题中的红领巾为什么加上引号？红领巾指什么？___________________________2、小鸟为什么说“红领巾”真好？___________________________________________3、你觉得小鸟可爱吗？为什么？_____________________________________________（以外形、叫声与作用等方面作答）三、实践活动给鸟儿筑巢。小学二年级语文学上册第七单元《“红领巾”真好》教学反思设疑激趣，激发主动求知的欲望在导入新课，齐读课题后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。二、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。三、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。四、强化双基训练，体现工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是生字“棱”的正音、还是aabb、abb式词语的练习，还有“牌”组词积累，用“一会儿……一会儿……”说句子等等，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！小学二年级语文学上册第七单元《“红