小学语文-祁黄羊教学设计学情分析教材分析课后反思

《祁黄羊》教学设计一、诱疑导读，整体感知。1、同学们看过《少年包青天》吗？（看过）那你知道包拯包青天是一个什么样的人吗？（铁面无私）我们知道包青天是宋朝一个铁面无私的大清官。其实在我国五千年的历史长河中，还有很多很多像包青天一样大公无私的人，今天就让我们继续来认识这样一个人——历史名人祁黄羊。板书齐读课题。2、回顾字词3、下面请同学们观看视频，看这个视频与我们所学的课文内容是否一样呢？找出有何异同点》不同：视频中先是推荐解狐做县令后又推荐祈午做法官课文中是两次推荐人选做中军尉相同：大公无私4、通过上节课的学习，你能用课文中的一句话概括祁黄羊是个什么样的人吗？（外举不避仇，内举不避亲）5、下面让我们详细的来共同学习这篇课文，看祁黄羊是怎么“外举不避仇，内举不避亲”的?二、研读对话，感悟精神（一）学习“外举不避仇”1、请同学们自由阅读3—7小节。先看看“外举不避仇”是怎么一回事呢？（出示3小节）指名读晋悼公的话。思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）齐读悼公的话。2、（出示：第4小节）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）他在想什么呢？为什么要郑重地说？（祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，倒有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？）经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃……）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。

指导朗读。你能用这种语气读读这句话？

学生评价。谁再读一读，你还能读出什么？生读。你为什么把这个“很”字突出来了？（“很”说明他的真诚）教师评价：虽然是个平常的句子，你却读出其中的味道，你也很不错。模仿齐读

3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？指导朗读。

学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。师生齐读。4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？（出示第六小节）自己反复读读这段话，你体会到了什么？

（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）

（是的，看似平淡的语言，里面却看出祁黄羊多么宽大的胸怀呀！）谁再替祁黄羊读一读这一段。5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？讨论交流6、分角色朗读3—7小节（二）内举不避亲

过渡：祁黄羊推荐了解狐，可是解狐来了吗？（没有）他怎么了？解狐病逝后，祁黄羊向悼公推荐自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的？请同学们读一读课文第9–12自然段，画出有关段落和词语。

1、交流。（根据学生交流情况相机指导）（1）（出示第9节）指名朗读。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？（认真、严肃）从那些词可以看出？（出示：想了想，又郑重地说）

你能读出这种的语气吗？再读读，你还发现了什么？

（只有祁午，没有其他人了）

（2）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）你能把祁黄羊的内心情感再表达一下吗？（3）从你的声音里我听出祁午是最佳人选，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？学生练说。（4）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”（出示第10节）指名朗读

（谁能把悼公说话的语气读出来？）学生评价：你觉得她读得怎样？你来试试。

3,祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，请大家自读第十一自然段。

(出示第11节)

思考：从这一段中你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私……）哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁还想表达一下他的爱国心？如果此时祁午听到父亲的这翻话，他会怎么想，怎么做？（好好干……）（三）学习第13小节1、祁黄羊一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫——

板书：出以公心还有哪些词可以形容祁黄羊的？（大公无私、公正无私、正直无私、胸怀宽广、不计前嫌等）2、此时此刻，面对这样的祁黄羊，你想对他说些什么？让我们用这样的句式来夸夸他吧：祁黄羊，我真佩服你___________________。3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是———齐读现在同学们明白“外举不避仇，内举不避亲”

的意思了吗？4、几个月后，祁午接替了父亲的职位，走马上任，把军队管理得很好，悼公欣喜万分，当时的人们也很钦佩他，让我们齐读最后一个自然段来体会他这种品质。（生读最后一段）5、祁黄羊的这种品质，不仅让当时的人很钦佩，就连史书上都给了他这样的赞美：出示《大公无私》齐读三、写作交流，升华情感。1、学习了这篇课文，认识了祁黄羊，让我们的心得到了一种震撼，请你写几句话来表达一下你现在的想法或这个故事带给你的启发。（写作、交流）2、总结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。9、祁黄羊外举不避仇

内举不避亲出以公心 学情分析对于祁黄羊推荐人才的经过，学生理解起来问题不大。但对于“外举不避仇，内举不避亲”这句话的理解，学生会感到困难。然而通过阅读课文和教师的指导，学生最终还是能够领悟到的。效果分析通过本节课的学习，孩子们认识了祁黄羊，知道他是一个“外举不避仇，内举不避亲”的人，知道他做事以国家利益为重，不考虑私人恩怨，大公无私的品质。并且大部分同学能将这个故事讲给自己的家人或朋友听，让更多的人去学习这种品质。教材分析《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。全文共13个自然段，按事情发展的顺序可以分为三部分。一是写祁黄羊因病主动请求辞职。二是写祁黄羊举荐人才。三是写黄羊荐贤受称赞。评测练习写作交流：学习了这篇课文，认识了祁黄羊，让我们的心得到了震撼，请同学们写几句话表达一下你现在的感受或学了这个故事带给你什么启发。《祁黄羊》教学反思苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点这篇课文的重点段是3——11自然段时，可以分成两个层次进行，3——7自然段是“外举”部分，

8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？”……学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学“内举”部分。三、继续学习，加深体会学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？”“如果你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。通过这几个问题的交流讨论，；来帮助学生了解祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导