小学数学-25的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

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上课前，我会以“调查我们班的兴趣爱好”来进入本节课，让学生畅所欲言，引入舞蹈，同时展示交谊舞的动画视频，创设“选拔人员组社团”的故事情境，引导学生提出需要选拔多少人？二、探究2的倍数的特征1、引导：两个人组成一组，只要选拔的人数是可以组成对就可以。学生自由回答2、出示教材中的百数表，利用百数表将一百之内的可以选拔的人数圈出来。圈完之后展示课件，一百之内的2的倍数，并引导学生发现一百之内2的倍数个位上是0、2、4、6、8、的数并得出猜想，2的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数。3、学生在一百之外的数自由举例进行验证，并快速说出是2的多少倍，不仅锻炼了计算能力还验证了2的倍数的特征的猜想是正确的。继而引出奇数和偶数的概念，引导学生明确奇数和偶数的特征。在自然数中是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。4、出示做一做的题目，组织学生及时巩固练习三、探究5

的倍数的特征。1、延续刚才的故事情境，小C也想办社团，举办了圆圈舞的社团，他应该选拔多少人呢？引出问题，同时放手让学生借助百数表将5的倍数特征再次用其他颜色的笔圈起来。2、观察圈起来的这些数有什么样的特征？引导学生借鉴刚刚研究2的倍数的特征的方法，发现5的倍数的特征个位上是0或5的数。接下来验证百数之外的数是否符合猜想。学生举例并迅速口算出是5的多少倍，验证5的倍数特征个位上是0或5的数。3、出示课后练习，及时巩固5的倍数的特征知识点以及2的倍数的特征。引导学生发现有的数既是2的倍数又是5的倍数。4、请同学做游戏“找异同”，两名同学站在讲台上，其他同学找异同。通过这个游戏让学生了解到2的倍数特征中有5的倍数特征，5的倍数特征中有2的倍数特征，这是其公共点，而没有的其他特征就是自身所独特的。深刻理解既是2的倍数也是5的倍数的特征个位上是0的数。三、巩固练习出示自主练习，巩固当堂所学知识，提高灵活利用解决生活实际的能力。评价总结学生谈谈本节课的收获，老师梳理本节知识点。《2、5的倍数的特征》学情分析五年级学生已经是高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本课时打下了良好的基础。但从年龄特点看，学生的归纳概括能力还比较弱，同时本节课的内容比较抽象，对于学生来说，理解和掌握起来存在一定困难。因此，引导学生自我探究2、5的倍数的特征是本节课的教学难点。五年级的学生注意力较之以前，有了很大的提高，注意力更加集中，注意时间加长，根据研究，五六年级的学生注意力在二三十分钟左右。所以要求教师上课，就要有趣味性，能够引起学生的好奇心与注意力，让学生更加投入到学习中去。因此，课伊始，我采用了谈话和视频的方式导入新课，同时创设故事情境，让学生感同身受，在研究完2的倍数的特征后自然的过渡到5的倍数特征中去，自然流畅，同时将注意力分散的同学及时拉回到课堂中去。课堂中有故事，有趣味，就自然的吸引学生的注意力，在故事中学到了知识。《2、5的倍数的特征》效果分析反思本节课的教学，有成功之处也有不恰当之处。我认为成功的地方：一、整节课营造出轻松、愉悦的氛围，学生积极参与，参与程度高，学习热情高涨；二、在教学设计中根据学生的注意力特征，课伊始采用了谈话和视频的方法来导入本节课，吸引学生注意力。在学习即使2又是5的倍数的特征的时候，通过让学生“找异同”来更深一步的来理解，个位上是0的数既是2的倍数特征也是5的倍数特征。三、多采用引导性与鼓励性的语言，认真倾听学生所说每一句话，及时给与回复与点评，不急着给予否定。当然本节课我也发现有许多环节处理极不得当，有待进一步改进。一、我总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。二、整体时间上把握有些误差，整个教学过程有点慢。《2、5的倍数的特征》教材分析信息窗2——舞蹈表演该信息窗呈现的是舞蹈表演和叠罗汉表演的情境，画面上提供的信息有：表演交谊舞的每组2人，表演圆圈舞的每组5人。可以引导学生提出“分别选派多少人参加”等问题，引入对2、5的倍数特征知识的学习。通过该信息窗的学习，学生能够了解2、5的倍数特征，理解奇数、偶数的意义，并能找出100以内的2、5的倍数。教学时，教师可以让学生充分观察情境图，独立思考“可以选派多少人参加”，在列举的过程中引导学生发现所列举的数的特点，说出自己的猜想，从而展开对新知识的学习。“合作探索”中共两个红点问题。本节课主要研究第一个红点问题探索2、5的倍数特征，“交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？”教材通过呈现几个小朋友的对话，将生活问题转化成数学问题，引发猜想2、5倍数的特征，然后借助百数表进行研究引导学生经历自主探索的学习过程。教学时，要引导学生观察各项表演每组人数的特点，明确交谊舞2人一组，圆圈舞5人一组，知道参加这两种表演的人数应该分别是2、5的倍数。为了引导学生有序地、有条理地进行思考，使所求结果不重复、不遗漏，教师要引导学生在百数表中找2、5的倍数。当学生在百数表中找到后，可以引导学生猜测2、5的倍数的特征，并进行举例验证，探索出2、5的倍数特征。教学这部分内容时，可以将2、5的倍数的特征放在一起来研究，学生研究有困难时，也可以先让学生研究2的倍数的特征，再研究5的倍数的特征。关于奇数与偶数概念的学习，教师可以在学生探索2的倍数的特征的同时加以说明，让学生知道自然数按是不是2的倍数可以分为两类。《2、5的倍数的特征》评测练习“自主练习”第1题是巩固2、5倍数特征的练习题，同时渗透集合意识。练习时，可以先让学生自主完成，交流时说出判断的依据。第2题是区分奇数与偶数。练习时让学生自主完成，交流时通过引导让学生体会“一个自然数不是奇数就是偶数”。第3题是巩固3的倍数特征的题目。练习时，可以让学生独立完成，再进行方法交流。第4题是一道解决实际问题的题目。练习时，先让学生观察表格，理解参加每个项目的人数与每组人数之间的关系，明确要使分组后没有剩余的人，报名人数应该分别是2、3、5的倍数，然后进行判断。第5题是2、5、3的倍数特征的练习题。练习时指导学生要按一定顺序写数，从而使所写数既不重复，又不遗漏。第6题是一道判断题。练习时，先让学生独立完成，然后组织学生交流，通过交流辨析加深对概念的理解。完成后还可以结合本单元内容适当补充练习。《2、5的倍数的特征》教学反思《2、5的倍数的特征》这一课时通过故事创设的情境很好地激发学生的求知欲，探究新知的热情，接下来学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过“找异同”获得‘既是2又是5的倍数特征’让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好，这主要体现教案反思新作用有：

1、有效的问题方面反思，我教案的设计充分考虑学生的思维水平、认知结构特点，能诱发学生深入思考、积极回答，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。

2、从有效的课堂参与反思,我强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。创设有趣的活动激起学生好奇心、求知欲的新方式、新内容。同时，在课堂教学中，多样化地呈现教学内容，多样化的教学方式，都可以引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。

3、从课堂教学结构反思,课堂结构紧凑、合理地安排教学活动，各部分衔接自然、流畅，教学重点、难点突出，合理高效的教学结构安排并能恰当的组织材料，学习重点、难点。

反思本节课的教学，有成功之处也有不恰当之处。我认为成功的主要有两点，一是整节课营造出轻松、愉悦的氛围，学生积极参与；二是在学习即使2又是5的倍数的特征的时候，通过让学生“找异同”来更深一步的来理解，个位上是0的数既是2的倍数特征也是5的倍数特征。当然本节课我也发现有许多环节处理极不得当，有待进一步改进。我总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。《2、5的倍数的特征》课标分析2、5的倍数特征是青岛版《义务教育教科书·数学》五年级上册的内容。本节课的课标分析如下教学目标：1.结合具体情境理解并掌握2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5的倍数,能找出100以内2、5的倍数,知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。初步了解蕴涵