初中化学-第三节 大自然中的二氧化碳 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第六单元燃料与燃烧第三节大自然界中的二氧化碳（第二课时）二氧化碳的性质与用途一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机。二、教学重点：探究二氧化碳的物理性质和化学性质三、教学难点：二氧化碳与水的反应及科学探究能力的培养。四、教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图情景引入演示干冰的趣味实验观察激发学生学习热情回顾整理设问：请根据生活经验和已有知识说说你已经知道二氧化碳的哪些性质？回答。启发学生回顾已有知识活动一探究二氧化碳的性质一起实验探究二氧化碳的性质一．学生小组实验探究：1.将细口瓶的水全部快速倒入盛满CO2的矿泉水瓶迅速塞紧瓶塞，振荡2.点燃烧杯中的蜡烛，然后按如图所示将一瓶二氧化碳气体沿烧杯内壁慢慢倒入。3.取较多量澄清石灰水[主要成分是Ca(OH)2]倒入盛满CO2的矿泉水瓶迅速塞紧瓶塞，振荡。二汇报实验结论并得出结论通过实验探究，并和同学交流，激活学生思维活动二深入探究二氧化碳的性质设问：二氧化碳溶于水的过程中，与水发生了化学反应没有？实验验证1.学生小组实验验证将实验1中矿泉水瓶里的液体取少量倒入一支试管中，再滴加紫色石蕊试液，振荡。现象加热上述试管。2.回答现象通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望交流讨论设问：探究是什么物质使紫色石蕊变红。请你大胆进行猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。②可能是水使紫色石蕊变红。③可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望。演示实验1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸，观察现象。2.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水，观察现象。3.把紫色花放入装有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。4.把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中，观察现象。观察思考。通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望。通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。让学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。问题与情景1.在【实验6-5】中塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由？2.那位同学对上述理由提出质疑的？3.二氧化碳溶于水的过程中，与水发生了化学反应没有？思考，讨论。发展学生思辨能力补充实验讨论交流将矿泉水瓶内得到的溶液中滴加石蕊试液，问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。设问：探究是什么物质使紫色石蕊变红。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。②可能是水使紫色石蕊变红。③可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红。……让学生提出猜想演示实验探究是什么物质使紫色石蕊变红。1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸，观察现象。2.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水，观察现象。3.把紫色花放入装有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。4.把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中，观察现象。通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。让学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。讨论交流设问：是哪种物质使石蕊变成红色？讨论交流：二氧化碳和水反应生成的碳酸使石蕊变红。书写化学方程式。为什么红色又变紫色了？总结：当二氧化碳通入水中时，一部分直接溶于水，发生物理变化；一部分跟水反应生成碳酸，发生化学变化。说明碳酸不稳定，溶液分解，书写化学方程式。归纳总结二氧化碳的性质思考回答化学分类观培养学生自我归纳总结的能力揭秘干冰实验揭秘干冰实验了解干冰回答培养学生分析问题的能力前后呼应活动三探究二氧化碳的用途设问：这些图片信息，分别反映了二氧化碳的哪些用途？这些用途又体现出它的什么性质？小组讨论，回答培养学生自我归纳总结的能力。归纳小结延展拓展前后呼应分析二氧化碳的功与过归纳综合二氧化碳的部分性质。

培养学生自我归纳总结的能力五、板书设计二氧化碳的性质与用途1、CO2的物理性质颜色气味状态密度溶解性无色无味气态比空气大能溶于水2、CO2的化学性质⑴不燃烧，也不支持燃烧⑵与水发生反应CO2+H2O＝H2CO3（石蕊由紫变红）H2CO3＝H2O+CO2↑（石蕊由红变紫）⑶与石灰水发生反应——检验CO2气体CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O（澄清石灰水变浑浊）《二氧化碳的性质和用途》学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

《二氧化碳的性质和用途》效果分析这节课以学生进行课堂实验探究为主，我注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，不仅培养了学生的动手能力，使学生体会到合作探究的快乐，且能对所学的内容有较深的理解和掌握，基本是一堂成功的课。但也有不足之处：这节课由于学生实验多，学生进行实验的节奏有点快，使个别学生有点措手不及；应引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感，从而获得更佳的课堂教学效果。《二氧化碳的性质和用途》教材分析本科教材选自山东教育出版社《化学》八年级全一册第六单元第三节《大自然界中的二氧化碳》。本节课主要学习二氧化碳的性质和用途。二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。《二氧化碳的性质和用途》评测练习一、选择题

1、下列有关二氧化碳说法正确的是（

）

A、二氧化碳可由甲烷在足量氧气中充分燃烧产生

B、二氧化碳可用燃着的木条鉴定

C、二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和浓硫酸反应制备

D、干冰用于制造舞台云雾中因为二氧化碳能溶于水

2、下列实验或现象能说明二氧化碳密度比空气大的是（

）

A、二氧化碳不支持燃烧

B、在纬度相同的地方，海拔越高植物越稀疏

C、海拔越高大气压越小

D、充满空气的气球可以漂浮在二氧化碳气体中

3、二氧化碳的下列用途，既跟它物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（

）

A、灭火

B、制干冰

C、制化肥

D、温室肥料）4、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．下列能说明CO2密度大于空气且能与水反应的现象是（）

A.①变红，③不变红B.④变红，③不变红

C.①、④变红，②、③不变红D.④比①先变红，②、③不变红二、填空题、5、如图所示是某学生设计制取二氧化碳并试验其性质的装置．其中：B中装有澄清石灰水；C中装有紫色石蕊溶液．请回答：（1）在A中装的药品是______和______；

（2）当有二氧化碳生成，B中的现象是______，反应的化学方程式是______；

（3）若有二氧化碳通过，C的现象是______，反应的化学方程式是______；

（4）若有二氧化碳通过，D中______蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有______、______和______的性质，因此二氧化碳可用来_________．

《二氧化碳的性质和用途》课后反思在讲授完二氧化碳性质这一节后总体感觉心情愉悦。本节课采用“小组合作”教学，体现了以学生为主体的理念，达成了预期目标。在二氧化碳和水反应的探究过程中，设置了问题串，以小组为单位引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。在检验碳酸饮料中的气体的环节中，学生积极寻找多种方案。让我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的。课后我进行了反思，对教学有了更深的认识此节课的成功之处：1、精心设计实验，增强了学生的参与度课的开始，首先播演示干冰实验，激发学生兴趣，引导学生思考。在后面的教学中，一共设计了七了实验，实验的材料阶梯蜡烛、喷壶、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验内容图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。2、教学方法得当，教会学生学习对比实验的利用：二氧化碳能溶于水，是否与水发生化学反应呢？这时我分别取水、溶有二氧化碳的液体于两只试管中分别滴入紫色石蕊试液，通过现象得出水不能使石蕊变红色。然后再提出假设，设计对比实验，通过现象分析得出绪论。同学们亲身感受了知识的形成过程，兴趣盎然的攻破了难点。科学探究方法的指导：在教学中，我运用了创设问题情景——提出问题——建立假设——实验探究——得出结论的教学思路和方法。通过猜想探究，结合小组讨论—展示—评价等环节，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。二、不足之处：1、引课有些粗糙，如果用讲故事的形式讲清整个过程可能效果会更好，更准备，更为严谨一些。2、在做碳酸分解实验时将给纸花加热改为加热变红了石蕊更好些，这样可以清楚的看到小气泡，证明碳酸分解出了二氧化碳。学生去的液体多，颜色太浅，不易观察。应该指导一下。3、没有给学生书写化学方程式的机会。三、改进的措施：1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。2、教学中提高探究意识。在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。3、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长。《二氧化碳的性质和用途》课标分析一.总体课程目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。通过义务教育阶段二氧化碳的性质与用途，学生主要在以下三个方面得到发展。⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机.二..内容标准内容标准是《课程标准》的重要组成部分，鲁教版八年级化学包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成,