小学数学-《两位数减一位数退位减法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数减一位数退位减法》教学设计小学数学第二册第四单元教学目标

：1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用重点难点：1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。2．鼓励学生用多种方法进行计算。教具、学具准备：1．教师准备情景图的课件。2．学生准备3捆6根小棒。教学过程

：一、创设情境，提出问题。师：同学们！前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，你们想不想去看一看啊？【以本单元的总体氛围为切入点，创设情境，激发学生探究欲望，为学生创设好的学习气氛。】二、合作交流，探究方法1.观察情境图，寻找数学信息。师：看，这是我们学校的绿色家园画展，你从中发现了什么数学信息？（1）一年级展出9幅画，二年级展出30幅画，三年级展出38幅画。（2）二年级来了8个人，三年级来了24个人。教师将学生找到的信息粘贴在黑板上。2.师：同学们观察的非常仔细，找出了很多的数学信息，那么你能根据这些信息，提出数学问题吗？（1）一年级二年级共展出多少幅画？（2）二年级比一年级多展出多少幅画？（3）二年级比三年级少来了多少人？……师：（出示问题2）同学们提出的问题都非常有价值，那么先来看第这个问题：二年级比一年级多展出多少幅画？怎么解决这一问题呢？3.学生列出算式：30-9=4.师：（板书30-9=），算式列出来了，怎样算呢？先请同学们自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比哪位同学想得最快，开始！5.学生独立思考，同桌合作操作小棒，教师巡视。6.师：这么多同学想好办法了，把你的想法在小组内说一说。7.学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。生1：1捆是10根，三捆就是30根，先用10根小棒减去9根是1根，再用20根加上1根就是21根。生2：用30根减去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。……8.教师课件演示减的过程，边展示边与算式相结合进行讲解，让学生明白算理。9.师：同学们都完成的很好，这说明刚才所学知识同学们都掌握了。现在还有第二个问题要解决：二年级比三年级少来了多少人？列出算式。10.师：同学们都完成的很好，这说明刚才所学知识同学们都掌握了。现在还有第二个问题要解决：二年级比三年级少来了多少人？11.生列出算式：24-8=12.师：（板书24-8=），算式列得完全正确，那么怎么算出结果呢？自己想一想，然后和同位交流一下。等会请同学来汇报一下。13.学生交流算法。14.教师课件展示减的过程。15.师生共同交流算法。（减8加二，4+2=6，十位退1变成10，结果是16。）【借助直观的摆小棒和课件展示，让学生亲身经历个位不够减该怎么办的过程，形成意识表象，为今后解决此类问题打下基础。】三、巩固练习，拓展应用30-30-7=20-5=60-4=40-6=70-9=50-8=2.45-3=26-5=45-3=26-5=45-7=26-9=爷爷比小明大多少岁？3.爷爷比小明大多少岁？【以教材为依托，图文并茂，层层递进，4.明年爷爷比小明大多少岁？【练习层层递进，有助于学生的分层发展，更有利于学生巩固所学知识，形成认知表象，提升计算能力】四、课堂总结：说说这节课你们都学到了那些知识？与上节课相比有什么不同之处？你能发现数学课本的编排有什么特点么？《两位数减一位数退位减法》课程标准分析尝试探究性学习，培养探究意识与能力。在报数组题、题目分类过程中，充分发挥学生的主动性，增大了学生的学习自由度，为学生创设了实验、探究的机会。在探究退位减法的算法时，教师并不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索，通过摆一摆、拨一拨，鼓励学生探求不同的计算方法，使他们有机会展示个性，探索创新。在相互评价的过程中，学生会进一步发现各种方法的区别与联系，体会到各种方法的优劣，由此优化出各自喜欢的方法。在整个过程中，学生不仅得到自我表现的机会，而且改变了被动式的学习状态，让每个学生都能充分的、主动的、积极的参与教学活动的全过程，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥，使不同的学生得到不同的发展，为进一步的创新性学习奠定基础。。《两位数减一位数退位减法》教材分析《两位数减一位数退位减法》是教材数学一年级下册第四单元信息窗4的内容。这部分内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。本节课是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数以及两位数减一位数（不退位）减法的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认知发展中的一次飞跃。本信息窗呈现的是绿色家园图画展的情境，借助问题“二年级比一年级多展出多少幅画”和“二年级比三年级少来了多少人”，教学两位数减一位数退位减法的口算，并提高学生解决“求比一个数多（少）几”实际问题的能力。掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，这是本单元教学的重点，也是难点。学情分析学生已经学过了两位数的加法，（包括进位和不进位）两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法，再来学习两位数减两位数（退位减法）已有了一定的知识储备。但通过课前的调查，发现学生不能清楚的理解口算和笔算之间的联系，不能用清晰的语言叙说退位减的过程，不能透彻理解算理，以及灵活选择方法进行计算也不明确。《两位数减一位数退位减法》练习题51-7=

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52-7=46-9=《两位数减一位数退位减法》

学习效果分析本课达标练习共设计了五十个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，28名学生能够做到全对，7名学生出现错误。其中错5道题的有3名，4道题的有2名，一道题的有2名。主要错误原因有：个别学生不知道退位，还有个别学生知道退位但计算错位。说明20以内的减法不熟练。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生计算能力的培养。2.进一巩固熟练20以内的加减法的训练。3.教育学生养成认真仔细计算的习惯。4.加强学困生的辅导。。《两位数减一位数的退位减法》课后反思两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。教学中我注重体现了以下几点：1.充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题。引导学生根据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。2.采用小组合作学习的方式，体验算法的多样性。小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式，本节教学把学生放在主体位置，遇到问题首先让学生尝试解决，在学生充分体验的基础上，让学生分组讨论、交流，