小学英语-《At the farm》教学设计学情分析教材分析课后反思

《Atthefarm》教学设计【教学目标】能够听、说认读tomato、potato、greenbeans及carrot四个新词及其复数形式。能够听、说、认读句型：Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatarethese?Theyaretomatoes.能够在情境中运用句型Whatarethese?Theyare……询问并回答各种蔬菜的名称。通过小组合作，增进同学之间的感情，调动学生学习英语的积极性，增加对英语学习的兴趣。【教学重点】1.能够听、说、认读句型：Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatarethese?Theyaretomatoes.2.能够在情境中运用句型Whatarethese?Theyare……询问并回答各种蔬菜的名称。【教学难点】在情境中运用句型Whatarethese?Theyare……询问并回答各种蔬菜的名称。【教学准备】花束、多媒体课件。【教学过程】一、Warm-up1.Let’sdo师生拍手共唱Let’sdo两遍：Havesomeeggs,havesomejuice,eatsomebread,drinksomemilk.2.T:Theyaregood,butwemusteatsomevegetables.出示动画封面：lookourfriendsaregoingtothemarkettoseethevegetables.二、Presentation1.教师指着其中一个西红柿说：look，it’sred.再依次指豆角、土豆和胡萝卜，引导学生说出：It’sgreen.It’syellow.It’sred.播放Let’slearn部分动画2.教师：They’revegetables.Whataboutthey?课件出示tomato，学习新词tomato，学生跟随录音读新词教师引出Whatarethese？Theyaretomatoes.新句型，并领读。依次出示potato、greenbeans及carrot，利用开火车等形式进行读单词，并把新词放到句型Whatarethese?Theyare……中。小游戏“What’smissing?”T:Nowlet'splayagame.look，what’smissing?Let’stalk(1).初读文本T:let'swatchacartoon,firstlistentomyquestion.教师出示问题：Whogotothefarm?播放Let’stalk部分课件动画T：Answermyquestion.Whogotothefarm?教师指学生回答S:MikeandSarah.(2).T:Yes,theyareMikeandSarah.Nowlet’swatchagain.再次播放Let’stalk部分课件动画(3).跟读对话Followandrepeat.自读对话ThentakeoutyourEnglishbookandturntopagethirty-eight,readthedialoguewithyourclassmate..学生表演对话。三、Practice1.let’schant师生共同拍手做Let’schant两遍击鼓传花游戏教师指一学生读要求：当音乐响起时，开始传盒子。当音乐停止时，拿到盒子的同学看大屏幕出现的图片。其他同学大声拍手问两遍：Whatarethese?拿盒子的同学用“Theyare……”句型说出屏幕上的物品。说对了，其他同学说：“Yes，theyare.”没说对，说：“No，theyaren’t.”四、Add-activities1.Groupwork--Myfarm用手里的卡片，做一个小农场，然后用今天学过的句型和单词问一问，答一答。学生以小组为单位进行设计。教师巡视。效果展示：Ithinkyourfarmwillbegood,nowshowyourfarm,andtalkaboutyourfarm.每个小组上台进行展示，教师适时评价。五、温馨提示Vegetablesarehealthforus，weshouldeatmuch.蔬菜对我们的健康有益，我们应该多吃蔬菜。学生读一遍六、Homework1、Readthenewwordsthreetimes.2、Readthedialoguetoyourparents.板书设计：Unit4Atthefarm《Atthefarm》课程标准分析《新课程标准》基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、能够感知并归纳or在单词中的发音规则。2、能够读出符合or发音规则的单词.3、能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。4、通过小组合作，增进同学之间的感情，调动学生学习英语的积极性，增加对英语学习的兴趣。小学英语新课程标准提出三级目标，四年级正处于一二级目标，要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。《Atthefarm》教材分析《Atthefarm》是小学英语人教2013版PEP四年级下册Unit4。本单元学习的主题是参观农场。主情景图通过展示学生的参观农场情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。我所选择的是《Atthefarm》第三课时的内容Let’sspell分为Read，listenandchant;Read,listenandnumber以及Look,listenandwrite三部分。第一部分呈现了字母组合or在单词中发/›/和/›：/的规律；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并分辨or的两种不同发音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。本部分的教学目标：1、能够感知并归纳or在单词中的发音规则。2、能够读出符合or发音规则的单词.3、能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。4、通过小组合作，增进同学之间的感情，调动学生学习英语的积极性，增加对英语学习的兴趣。《Atthefarm》学生学习情况分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，通过两个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力。但相比之下四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。本班大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。《Atthefarm》评测练习把土地分成四块，画上相应的蔬菜，填一填句子，读一读Thisismyfarm,theyare_________,theyare________,theyare________,theyare__________.The________aresolong.The_________aresobig.The________and_______arered.Ilovemyfarmverymuch.《Atthefarm》

学习效果分析本课达标练习我是以小组合作的方式完成的，设计了一个groupwork，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有新学词汇书写的训练，又有对本课重点句型的训练。从学生表现来看，各个小组总体表现较好较好。第一小组的代表：在表达时最后一句Ilovemyfarmverymuch！读的时候不通顺。第五小组的代表：tomatoes的发音不够准确。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.强化学生单词的发音。2.对本课的非关键句型加以疏导。《Atthefarm》教学反思本单元第一课时要求学生能够听、说认读tomato、potato、greenbeans及carrot四个新词及其复数形式。学生学习的核心句型是：Arethesecarrots?Yes,theyare.No,theyaren’t.以及Whatarethese?They’retomatoes.教材通过Mike和Sarah参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用语境。本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面做得还不错：1.以学生为主体，调动学生的积极性，增加学生学习英语的兴趣。在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。从而设计了“What’smissing？”“Let’schant”“击鼓传花”等活动。通过一系列的读，让学生感知重点知识本节课设计了大量的读的训练，包括“let’sdo”的拍手读；让学生带着问题初读文本，回答问题；跟读文本，自读文本，通过角色扮演来表演文本；通过小组合作读；单词的跟读及开火车式的读。，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的。3、通过小组合作实现知识的巩固通过设计“Myfarm”这一活动，做练习、反思，老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。本环节，虽然看起来在时间上很长，但是通过同学们最后的表现，结果还是比较满意的。存在的问题：本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，还需激励学生在思考上逐层深入,个别环节花费时间较多。在这一点上要继续努力。通过这节课自己收获很多，在以后的小学英语教学之路中我要不断地反思，总结，取长补短，不断提高。课堂观察记录表单（2）任职学校任教学科英语任教年段四年级姓名观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能暴露出一定的问题，一部分学生前面的四会单词仍然没有掌握扎实，影响到本课的教学内容2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？做的不是很好，没有在学生听之前