初中语文-【课堂实录】生物入侵者教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物入侵者》教学设计教学目标：•1、把握课文说明的主要内容，赏析本文的语言特色•2、了解生物污染，增强防范意识，为保护家园而努力。德育目标：通过学习本文，提高学生环保意识。教学重、难点：学习本文使用的说明顺序、说明方法及表达效果。教学方法：教师引导，学生自主探究学习多媒体教学教学课时：1课时教学过程：一、导入：你认识这种植物吗？这叫薇甘菊。你能想象这么可爱的植物却能产生巨大的破坏力，它能使大片树木因沐浴不到阳光而死亡，使鲜花和绿草因吸收不到新鲜空气而枯萎，这是怎么一回事呢？为什么薇甘菊会有如此大的破坏力呢？今天让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案吧！首先来看一下本节课的学习目标，请一位同学来读一下。二、整体感知，文意把握请同学们大声朗读课文，在读的过程中做到以下几点：1.读准字音，标明段号。2.找一找：什么叫生物入侵者？成果展示：jiùfānè归咎藩篱扼制劫掠在劫难逃物竞天择无动于衷五彩斑斓下面我想请一位同学具体来说说：什么是生物入侵者？生：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。师：大家同意这位同学的观点吗？你找的定义中可以归纳出生物入侵者的两个特点：一是来自异国他乡，二是人为迁移。师：请大家根据这两个特点辨别下列哪些生物是生物入侵者？并说明理由。【PPT展示】①山间溪水中的鱼虾随着水流游到大江大河中安家落户。预设：不是。因为山间溪水中的鱼虾是借助水流迁移的，这是自然途径。②福寿螺20世纪70年代引入中国台湾，1981年由巴西籍中国人引入广东。它生存能力很强，繁殖又快，因此迅速扩散于河湖与田野；其食量大且食物种类繁多，能破坏粮食作物、蔬菜和水生农作物的生长。③近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。④番茄（西红柿）是西洋传教士在明朝万历年间，和向日葵一起带到中国来的。生：符合条件的有“福寿螺”、“食人鲳”“西红柿”。师：那西红柿也是生物入侵者吗？师：你比较一下资料中福寿螺、食人鲳与西红柿有什么区别？生：食人鲳给某些地区带来霍乱病源，福寿螺破坏粮食作物蔬菜和水生农作物的生长，都是给人类带来很大危害的。师：也就是说如果没有造成一定的危害就不是生物入侵者，那文中第一段有没有介绍生物入侵者的危害呢？了解了生物入侵者的特点了，谁能重新给它下个定义？给事物下定义要注意三点：①运用下定义的句式②抓住事物本质特征③语言还要简洁明白生：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，他们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失的“移民”称为“生物入侵者”。师：除了介绍什么是生物入侵者之外，文章主要介绍了生物入侵者的哪个方面？还介绍了什么？生：主要写了生物入侵者的危害；除此之外，介绍了生物入侵的途径；人们对生物入侵者的态度；各国对生物入侵者的措施文中是怎样安排这些内容的？课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念，让我们对这一陌生的事物有初步的认识；接着介绍它的危害，进一步引起我们的关注紧接着为我们介绍它的入侵途径，探寻生物入侵的原因；最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。这样安排合理吗？这个顺序符合我们认识事物的规律。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序三、合作探究，思考问题师：我们先来了解生物入侵者的危害，作者是采用什么样的方式方法让我们更清楚地理解它的危害的？生：运用斑贝的例子是为了说明生物入侵者给人类带来的损失大；运用棕树蛇的例子说明生物入侵者对生物的多样性构成威胁。师：如果把这些例子删去行不行？生：不行，删去就不能更具体的知道他们所带来的危害。PPT举例子的好处：举例子可以通过恰当的例子真切地说明事物，使之更有说服力。注意：举例子要尽量典型、有影响力和代表性，以增强说明的效果。师：生物入侵者给我们造成这么大的危害，想不想知道这些入侵者是通过什么途径来的呢？快速阅读第5段寻找答案。生：跨国贸易、跨国宠物贸易等。师：作者是一个起名大师，他给生物入侵者起了好几个名字，不管是大名、小名，还是别号、绰号，大家找几个出来。生：入侵者、偷渡者、移民、漏网之虫师：起名也是有讲究的，作者为什么称它们为入侵者、偷渡者、移民、漏网之虫？生：这些名字其实都是在打比方。师：说明文中的打比方也就是记叙文中的比喻，也就是说生物入侵者与作者起的这些名字有相似之处。谁能说一下它们之间到底有什么相似之处？师：你们知道“入侵”这词一般用在什么场合？生：战争。入侵可以给人类带来巨大危害，文中的“入侵者”，也给人类与自然带来危害。生：“偷渡者”，登陆北美的欧洲斑贝是在不知不觉中悄悄登上北美大陆的。而且“偷渡者”是违法的。师：嗯，这是偷渡者与斑贝等生物入侵者的相似点。生：“移民”，与生物入侵者太像了，都是从一个地方迁移到另一个地方。生：“漏网之虫”，这词语很像“漏网之鱼”。师：这里与打比方有异曲同工之妙。说明了海关检疫的疏漏，是生物入侵者增多的一条途径。师：刚刚几个词语，几次打比方，让生物入侵者原本陌生的面孔一下子就变得明晰可感，太神奇了！那你们能不能也像作者一样，给生物入侵者起几个好听的名字？生：“土匪强盗”，第4段中说“生物入侵者给人类造成难以估量的经济损失”，这与“土匪强盗”挺像的。生：“屠夫”，生物入侵者还有一大危害，“对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”，文中举了个例子，关岛本地的鸟类面临绝种的危险，所以这与“屠夫”杀人不眨眼很像。师：对，都是杀戮成性。生：“超生者”，第3与第6段都有生物入侵者“无节制繁衍”之意，像没有计划生育概念的超生者。师：呵呵，“超生游击队”，超生的原因是——生：第3段中有说明，没有天敌、没有竞争等因素的制约。师：筛选得很准确。生：就叫“小强”吧。第6段中“数量很难控制”“适应能力和繁殖能力极强”，这不就是“打不死的小强”吗？生：“变色龙”，有些生物入侵者例如蛇、蜥蜴、山猫等原本是人们的宠物，但由于跨国宠物贸易，它们摇身一变成了为害一方的生物入侵者，这不是“变色龙”吗？师：从“变”的角度看，还真像！师：谁说说明文就只是平实甚至呆板的，作者打比方所用之词与同学们刚才的尝试不都让我们感到趣味盎然了吗？五、拓展提高通过刚刚学习，我们认识了一些生物入侵者，除此之外，你还知道哪些生物入侵者？（PPT展示图片）这有一个短片我们去看一下。看完以后发表一下你的感想。面对生物入侵者是阻止还是放任，生物学家的态度是怎样的呢？你的态度呢？学习了本文，为了减少生物入侵者的危害，你应该如何去做？1、家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”；2、增强防范意识，出国旅游回来不要随便带洋水果、洋植物或动物入境。3、积极主动地向公众做好生物入侵危害性的宣传教育。六、小结反思：教师小结：通过今天的学习，我们清楚地认识到，生物入侵已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳边敲响。希望同学们对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一份智慧和力量。七、作业：运用本节课学习的打比方、举例子等说明方法，写一种你身边的事物。学情分析：学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课时的原有基础，现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标重难点以及教学方法。学生知识基础和生活经验文章结构清晰，思路明确，事例和数据都能给读者直观的震撼，而且语言生动形象，读起来新奇有趣，能引发学生对生物入侵现象的关注，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，另外本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的类别，说明顺序和说明方法，已有一定了解和掌握。能力分析学生对说明常识的把握，没有太大问题，并且能够通过反复阅读，理清顺序，掌握技巧，但作深层次地探究如：逻辑顺序的合理性，说明方法的表达效果等学生掌握起来，还是有一定难度。效果分析：jiùfānèlüè1.归咎藩篱扼制劫掠在劫难逃物竞天择无动于衷五彩斑斓2.请大家根据这两个特点辨别下列哪些生物是生物入侵者？并说明理由。①山间溪水中的鱼虾随着水流游到大江大河中安家落户。②福寿螺20世纪70年代引入中国台湾，1981年由巴西籍中国人引入广东。它生存能力很强，繁殖又快，因此迅速扩散于河湖与田野；其食量大且食物种类繁多，能破坏粮食作物、蔬菜和水生农作物的生长。③近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。④番茄（西红柿）是西洋传教士在明朝万历年间，和向日葵一起带到中国来的。（学生通过定义很快的能找出生物入侵者，并且能总结出定义出缺失的一点，就是给自然和人类造成损失。）像作者一样，给生物入侵者起几个好听的名字。（可以全面充分地展示学生的思维水平、语言能力、发散思维，通过结果来看，学生想象力丰富，能想出恰当好听的名字。）运用本节课学习的打比方、举例子等说明方法，写一种你身边的事物。（在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，运用打比方、举例子的说明方法，与写作有效地整合起来。）教材分析：《生物入侵者》是鲁教版七年级下册第四单元的一篇科普说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。在此之前，学生们已经学习了一个单元的说明文，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。评测练习：jiùfānèlüè归咎藩篱扼制劫掠在劫难逃物竞天择无动于衷五彩斑斓2.请大家根据这两个特点辨别下列哪些生物是生物入侵者？并说明理由。①山间溪水中的鱼虾随着水流游到大江大河中安家落户。②福寿螺20世纪70年代引入中国台湾，1981年由巴西籍中国人引入广东。它生存能力很强，繁殖又快，因此迅速扩散于河湖与田野；其食量大且食物种类繁多，能破坏粮食作物、蔬菜和水生农作物的生长。③近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。④番茄（西红柿）是西洋传教士在明朝万历年间，和向日葵一起带到中国来的。3.像作者一样，给生物入侵者起几个好听的名字。4.运用本节课学习的打比方、举例子等说明方法，写一种你身边的事物课后反思：从实际上课情况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：一、在上课时，由图片入手引起学生的兴趣，从“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法，最后联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的说明对象是生物入侵者，在导入新课时，我准备了一些有关于生物入侵者的图片，既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。三、这堂课的高潮是给生物入侵者起名字这一环节，就可以全面充分地展示学生的思维水平、语言能力、发散思维，学生通过小组合作，都能想出几个恰当好听的名字。课堂气氛活跃，学生都能参与其中，效果非常的明显，这是本课的一大亮点。当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的讨论可以更充分些，二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。课标分析：《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识与能力过程与方法，情感态度和价值观之间的联系”。这一单元的单元要求中是这样表述的“阅读这些课文可以培养注重观察，讲究实证的科学态度求真创实的科学精神，还可以学习正确的科学方法。在阅