初中语文-一棵小桃树教学设计学情分析教材分析课后反思

《一棵小桃树》导入。着一袭淡绿的薄纱，染一身典雅的芳菲。同学们，终于又到最美人间四月天，看，春风吹绿了田野和乡村，吹开了这千树万树的——桃花。同学们，桃花是中国古典诗词中的常见的美学意象。那同学们都积累过哪些与桃花有关的诗词？明确目标，扬帆远航1.掌握字词，概括桃树形象。2.品析语句，把握文章写法。3.体会情感，领悟桃树精神。学生齐读目标。三、检查字词孱头伫窗恍然褪尽忏悔哆嗦矜持服侍猥琐单薄颤抖赤裸纤细血气方刚一生读，其他生订正，师强调易错字词。四、简介作者生介绍作者，教师补充。贾平凹,陕西省丹凤县人,著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。代表作品有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》等,曾获多次文学大奖。整体感知，初识小桃树请同学们自由朗读课文，并思考这是一棵怎样的桃树呢？明确了吗？开始。（生读）过渡语：同学们的朗朗读书声是课堂最美的声音。那么，谁先来说一说你心中的小桃树？找三四个学生谈认识的小桃树。教师总结。六、研读赏析，走进小桃树同学们让我们再次走进小桃树，画出那些触动你心扉的句子，先有感情地朗读，再试着用大屏幕上老师给出的形式来分享感动的理由。我要分享的是____，你听____，我读出了___________。教师板书：单薄孤独可怜顽强倔强过渡：这柔弱、单薄的小桃树，几经挫折，几经磨难，却依然要开花。风雨之中，那桃树顶端保留的欲绽的花苞带给了作者深深的感动，因此作者在结尾这样写道：七、链接背景升华主旨教师配乐朗读此段（1）我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢,明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵,对吗?同学们，仅仅因为小桃树的顽强让作者感激吗？请同学们快速浏览文章，想一想还有什么原因让作者如此怜爱、感激这棵小桃树呢？先独立思考，再小组内讨论交流。原因：1.寄托着对奶奶的思念。2.小桃树的经历和我的相似，在他身上寄托着我的梦想。（2）链接背景贾平凹文革经历教师配乐读贾平凹先生曾在自述性散文《我是农民》中这样写道“我生于农村，长于农村，因而感激故乡的水土。可我又恨故乡，因为故乡的贫困使我的身体始终没有长开，身上毫无气力，贫困、饥饿是那个年代最深刻的记忆。1966他身染重病，父亲的落难，奶奶的去世，使家庭变得支离破碎。个人的不幸与时代的不幸交织在一起，使他经历了极大的苦痛和压抑。尽管如此，他不曾放弃他的文学之梦。尽管千百次被退稿，他仍笔耕不辍。于是他更加勤奋地每天读书、写作,读书、写作，就如—位辛勤耕耘的农民,终于成为蜚声海外的著名作家。（3）此时此刻我想请同学们再次朗读课文的这几部分，读完之后告诉老师，这一刻你又读出了什么？它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯。生谈感受。板书托物言志八、拓展延伸（一）同学们，生活是一本无字之书，它给予我们很多深刻的启迪。在这节课的最后老师想给大家送上一首汪国真的小诗《热爱生命》。（二）推荐书目《丑石》《文竹》结束语：谁的人生都不是坦途，愿你们能像文中的小桃树不惧怕风雨的洗礼，面对挫折，笑着迎接。下课学情分析《我的小桃树》当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。初次接触到文本，感觉这篇课文比较难教，因为这篇课文篇幅较长，内涵深遂，学生理解上有一定的难度。

对于七年级的学生来说，深入理解文本主旨内涵是有一定的困难的，另外本文也是一篇托物言志的散文，贯穿全文的两条线索，小桃树的成长经历与作者的成长过程，一明一暗互相交错，借小桃树成长过程的艰辛暗示人生成长过程的曲折，借小桃树历经风雨考验仍保留一个花骨朵，暗示即使在遭遇无数挫折与失败之后，作者心头的希望之火依然没有熄灭，还坚信顽强奋斗定会实现美好的理想，从而激励学生正确树立人生理想信念，也是学生学习理解上的难点。为了突破重难点，使得学生理解学生深意，我认为需要引导学生反复朗读品悟小桃树的形象。对于桃树形象的理解概括对学生而言难度不大。待学生把握桃树形象，走进小桃树之后，再来介绍写作背景和作者生平，接着再读文中描写小桃树的句子，学生就能较容易的发现两者的相似之处，进而达到理解文章内涵的目标。效果分析总体来说，本堂课的教学目标基本完成，但仍存在一些不尽如人意的地方，在以后需要进一步的完善。字词部分的检查还算顺利，学生通过课前的预习已经基本能够掌握重点字词的读音。通过我对多音字的强调，学生的再读和标记较好的巩固了字词。整体感知课文内容环节难度不大，学生很快对小桃树形象有了初步认识。研读品析环节，几位起来分享的同学对文章理解得都很深入，而且朗读得不错。在学生对文章有了自己的深入认识的基础上，我出示了本文写作背景和作家的生平介绍，配乐朗读，渲染情感。此时，学生都很快地发现了小桃树和作者的相似之处，理解了文章的深刻内涵，有“水到渠成“之感。但是感觉学生的朗读还是欠缺点小桃树顽强倔强的感觉，指导不到位。教材分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,文章通过对小树顽强生命力的赞美,来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。《一棵小桃树》一文课后阅读提示中写道：“在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、对幸福生活的‘梦’的化身——‘我的小桃树’就是另一个我。”可见，在学习这篇散文时，我们首先从作者的人生经历入手深入地理解这篇课文的旨意。

文章开始，“小桃树”就化身为作者的替物，具有“人格化”的色彩。它“在风雨里哆嗦”“长得很委屈”“瘦瘦儿的，黄黄儿的”“大家都笑话它”。就连见多识广的奶奶也说这种桃树是没出息的，“我”却不相信，执着地偏要它将来开花结果。小桃树成了“我”的梦种。联系作家的成长经历，像小桃树一样生长在不被人发现的“角落”，“样子极猥琐”，正好对应了作家在乡村期间“自我”成长的童年、少年经历。贾平凹从小就有一种自卑心理，觉得自己的个头、形象和口才等不如人。他出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。

接着文章写到，随着“小桃树”慢慢长大，“我”也“到城里上学去了”，面对眼前“好景儿这般多”的都市，“我”一心想着“学习呀，奋斗呀”，那株曾在我心中占据着重要地位的“小桃树”，也渐渐地被“我”淡忘了。然而“我慢慢发现我的幼稚”，“人世的大书”我却“连第一行文字还读不懂呢”，“常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”。是什么样的经历让作者从初到城市的“血气方刚”慢慢变为“垂垂暮老”呢？19岁的贾平凹怀着梦想来到了城市，被推荐上大学的贾平凹是一个乡村的幸运儿，成为乡村社会为数不多的可以名正言顺、光彩地逃离乡村的人，贾平凹是怀着渴望与迫不及待的心情将自己抛进城市社会的。然而繁华的城市带给他的是一种巨大的陌生感与恐慌，让他在城市面前产生了更深的自卑感。贾平凹后来描述了刚来到城市的那种陌生与惶惑：“从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。街道这么宽，车子那么密，我不敢过马路……”在少年贾平凹关于城市的想象中，似乎忽略了进城后精神上的尴尬与迷茫，于是巨大的精神落差使得他在面对体验城市所带来的压力下感受到了作为一个乡村人在城市面前的自卑感。当这种精神上的冲击与现实中的打击（奶奶去世）碰撞在一起时，“我”回到老家，“看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场”。而当“我”抬起头，看到被遗忘的小桃树，虽也开了花，但那花“却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，……我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了”。作者在雨中回忆自己从乡村到城市的奋斗历程，看着那棵长在“院子角落”的“弱小”的“小桃树”的感受，这里写桃树，实则在写人，写自己的生活经历。

贾平凹对自然中的万事万物很投入，他相信万物之中都隐藏一个自己的精灵。他写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实是与自己的性格、经历息息相通的，小桃树隐喻着作者内心的苦痛与寂寞，小桃树所具有的一切特性都是作者自己内心的映照。作者发现了在雨中那树儿的顶端，“竟还保留着一个欲绽的花苞”，“在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”，展露出作者胸中一颗奋斗不屈的心，也体现出作者历经沧桑的睿智与冷静和感悟人生真谛之后的执着。

贾平凹用质朴无华的语言，通过小桃树的坎坷命运，暗示个人奋斗历程的艰辛，将青春的苦闷展露无遗；通过自我苦闷引发自我解剖，进而思考人生，揭示人生奋斗过程艰辛的道理，表现对未来和理想重新充满希望。评测练习1.积累字词。孱头伫窗恍然褪尽忏悔哆嗦矜持服侍猥琐单薄颤抖赤裸纤细血气方刚2.下面注音全部正确的一项是（）A.忏悔（chàn）淅沥（xīlì）哆嗦（duōsuo）矜持（jĭn）B.伫窗（chÙ）褪尽（tuì）执著（zhuó）孱头（càn）C.委琐（suŎ）渺小（miăo）幼稚（zhì）恍然（huăng）D.花骨（gŬ）朵马嵬（guĭ）坡灼灼（zhuó）颤抖（zhàn）3.解释有误的一项是（）A.伫立——长久地站立委琐——举止、容貌鄙俗不大方B.孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。C.踏青——清明前后到郊外去游玩三步。生灵——生命D.垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。楚楚——娇弱柔美4．贾平凹，生于的一个偏僻落后的小山村。代青年作家。主要作品有小说《》《》等。他是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。5.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。6.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。课后反思《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来、对人生理想的执着追求。

本课的教学重点是：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，理解课文蕴含的人生哲理。因此在教学中，我首先引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。接着品读描写小桃树的语句，让学生抓住重点词、句来谈感受。学生对小桃树的形象体会比较到位，能读出感情来。对于课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。因此在学生已经有了自己对文章较深刻的认识时，我给学生配乐朗读了贾平凹的生平资料，再让学生再读文中几处描写小桃树的语句，再谈新的理解，此时学生就能较容易的发现作者和小桃树的相似之处了。对于“我”对小桃树的感情让学生再品读中感受，学生能够体会到作者的怜爱和赞美。但对于作者和对奶奶的感情，没有详细讲解。我也没有把它作为重点来讲，也许他们在有了生活经历，再来读这篇文章，应该很容易理解这层意思吧。

教学中，仍然存在一些问题。《我的小桃树》这篇文章很长,集体朗读的效果不太好。由于担心时间不足，朗读指导不太到位，学生对小桃树的顽强不屈感悟得不够深入。此外对学生积极性的调动上还需下功夫。起初氛围不错。随着课堂深入，举手学生变少，我应该及时激励，调动积极性。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，语文的魅力就在于它是很有个性的,能紧密联系生活的。陆游教孩子:“汝果欲学诗,功夫在诗外”。所以还需要让学生联系生活，深入理解文章。“路漫漫其修远兮,

吾将上下而求索，”在新一轮课程改革的大潮下,

我要不断反思,善于去伪存真,学会吸取精髓,与时俱进。课标分析语文新课程标准中指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。刘勰在《文心雕龙》中说:“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗文中描写的景物往往浸润着作者的情感,所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声,在花草树木间发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情或托物言志,字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。本单元学习目标是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟