小学语文-文具的家教学设计学情分析教材分析课后反思

新人教版《语文》一年级下册第七单元第15课《文具的家》教学设计执教者：一、教学目标1.正确认读10个生字。学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点1.正确认读10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学准备多媒体课件学生丢弃的文具五、教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。（二）板书课题，随文认读生字：文具。1、“文”的写法。2、你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。.八笔写成。“（三）给足朗读时间，读准生字字音。1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.运用多种方法识字，巩固识字效果。（四）反复阅读实践，读通课文内容。1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。（五）整体阅读课文，读懂课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：本文的主人是谁？她是一个怎样的孩子？你喜欢她吗？2.和大家交流自己的想法。（六）联系实际质疑，引发深层探究。1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？2.读贝贝和妈妈的对话。（第三自然段）观察图中贝贝和妈妈的表情，读出妈妈吃惊、责备的语气。再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（第四自然段）观察妈妈的神态，读出妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。4.读最后一段，重读“每天”、“仔细”、“所有”等词语。体会贝贝有“粗心”到“细心”的转变。（七）同学们，你们要向转变后的贝贝学习，爱我们的文具，让它们回到自己的家。（八）总结学习收获，布置作业。新人教版《语文》一年级下册第七单元第15课《文具的家》学情分析执教者：学情分析一年级学生对文具的管理水平确实有待提高，本课以文具回家的小故事来教育孩子，学生容易接受，对学生的教育就像一场春雨——润物细无声。学生已具备了一定的识字能力，可充分让学生通过自主识字来完成。对课文的朗读和理解还有待提高，教师应注意在这两方面加强指导，达到教学的最佳效果。新人教版《语文》一年级下册第七单元第15课《文具的家》教学效果分析执教者：通过本节课的学习，教学效果还不错。识字方面，学生都能读准字音，认清字形、了解字义。阅读水平有所提高，特别是学生根据图画，揣摸人物心里，给学生充分阅读的时间，反复阅读（指名读、教师范读、小组互读、齐读、比读等），并结合文中图画，读好文中对话，想象文中人物心境，读出情感。不管是识字教学还是阅读教学，面向全体始终是教学中的难题，由于学生的基础不同、接受能力不同，教学时很难做到兼顾。新人教版《语文》一年级下册第七单元第15课《文具的家》教材分析执教者：教材分析《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。全文共有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也是有自己的家。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。读好对话要作为本课朗读教学的重点，第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。教学中指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。新人教版《语文》一年级下册第七单元第15课《文具的家》评测练习执教者：评测练习：一、开心乐园1、它们长得很像，但是不一样哟。请你给它们分别组个词。丢（）干（）安（）目（）去（）平（）字（）具（）2、读一读。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。二、轻松天地请同桌的小伙伴和家长为你评一评。（达标请画☆）学生行为小伙伴家长铅笔不乱丢，用后放入铅笔盒橡皮干净，不乱画铅笔尺子天天带，天天自己削新人教版《语文》一年级下册第七单元第15课《文具的家》教学反思执教者：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，运用多种方法引导学生识字，注重学生自主识字，取到较好的教学效果。学习课文时，出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。教师的指导要因学情的变化而变化，而不应被备课所束缚。例如：学生的识字能力高，学习效果好，教师就不要在识字上浪费太多的时间。新人教版《语文》一年级下册第七单元第15课《文具的家》课标分析执教者：课标分析《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”全文共有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也是有自己的家。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的