中班科学教案：捉迷藏的昆虫（第二版）

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中班科学教案：捉迷藏的昆虫（第二版）中班科学课程方案捉迷藏的昆虫（其次版）

自然界中的很多动物都可以使用爱护性颜色来避开敌人并爱护自己。

昆虫的生活环境简单，体形较小。

在长期的适应过程中，它们形成了一种特别的力量，可以用爱护色来爱护自己。

这种关于昆虫爱护色的活动主要是间接阅历学习，是一种典型的认知科学活动。

我的设计活动重点是如何摆脱传统的教学模式，即老师教书和被动接受孩子，并为孩子供应尽可能多的参加活动的机会。

伯爵认为，儿童是学习的主体。

儿童学问的获得是儿童与环境中人与物之间相互作用的结果。

这是儿童乐观参加活动并不断建立认知结构的过程。

因此，在活动中，我使用了一些昆虫，例如枯叶蝴蝶作为桥梁，通过观看，猜想，发觉和细心设计几个链接来认真探究孩子的主要角色和老师的主导角色。

与资料，老师和同伴的有效互动，以获得相关阅历并达成目标。

刘占兰教授认为，在学前阶段，儿童学习是对科学前概念的讨论，而不是对精确科学概念的讨论。

因此，在本次活动中，我不是有意为幼儿讲授爱护色的概念，而是通过逐步设计链接，使孩子们真正了解昆虫通过使用爱护色来爱护自己的力量。

此外，针对有爱好关注短时间和特定图像的中班生的特点，我使用交互式白板，视频，图片和其他教学方法来吸引幼儿的留意力，并为幼儿供应机会孩子要乐观学习，乐观探究。

学习爱好；通过嬉戏为儿童供应间接的虚拟操作体验，以关心儿童获得和增加间接体验。

教学策略

1.使用多媒体手段可以增加活动的直观性，趣味性和互动性。

在活动中有效使用交互式白板可以使孩子们的学习变得直观和好玩，增加孩子与材料互动的机会，激发孩子对探究的爱好，并增加孩子观看，猜想，推理和推断等的力量。

2，捉迷藏嬉戏情境贯穿始终，让孩子体验发觉和隐藏的乐趣。

在整个活动过程中，创建了小鸟，昆虫场景，以关心儿童了解昆虫可以利用它们的外形和颜色来隐蔽其技能。

使用查找隐蔽的昆虫和昆虫捉迷藏嬉戏，使幼儿在观看，操作和参加中加深对昆虫爱护色的理解。

3.有效的师生互动，培育良

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