《荷花》教学设计(通用13篇)

《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计〔通用13篇〕《荷花》教学设计篇1设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，开展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描绘一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描绘自己最喜欢的那朵荷花。第1页共68页

二、读悟结合，打破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、交流收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”〔播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？〕c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？画〕。连起来读一读〔师板3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。第2页共68页

1、指名个别读。〔配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞〕2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，理论中求开展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸张自然。3、交流。设计反思：第3页共68页

《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进展品味，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反响中，充分发挥老师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进展朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画那么成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进展语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，那么成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭记于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料提供者：《荷花》教学设计篇2教学要求：第4页共68页

1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。2、学习作者观察荷花的方法。3、研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。4、学会本课的生字词。5、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物〔荷花〕２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。〔板书课题〕二、初读课文，整体感知１、看，说着说着，荷塘就到了〔出示挂图〕。师范读课文。２、看了荷花，听了描绘，你最想说的是三、研读课文，１、学习第一、二、三自然段自由读课文，考虑：在这三段中，你最喜欢哪一句？〔挂出：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。〕什么？体会感情第5页共68页

刚刚同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？①、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？〔绿、白、嫩黄······色彩丰富〕〔朗读〕②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？〔注意与挂图的联络，把详细形象和文字训练统一起来〕〔朗读〕③、荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？〔朗读〕④、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？〔活〕这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。〔朗读〕⑥、〔挨挨挤：挨挨挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。饱胀：用手势来表现〕第6页共68页

⑦、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？〔大自然〕那大自然的本领〔可真了不起〕。⑧、感情前三个自然段。⑨、这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅〔活的画〕。这幅画的作者〔大自然〕的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。〔第二课时〕２、第4、5自然段①、我听着大家的朗读，好似看到了美丽的荷花池，我突然觉得〔②、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？由读课文，当作这境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的风光？④、假如，物来告诉你什么？为什么会产生这样的联想呢？范读课文第四、五自然段〕③、自陶醉在这种美的你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动⑤、作者⑥、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结写法１、学了这篇课文，你有什么感受？２、作者是怎样写出荷花的美的呢？３、作者是按照什么顺序写的？第7页共68页

〔板书：闻到清香———看到——想到——回到现实〕五、回到整体，小结全课１、这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。《荷花》教学设计篇3【教学设计】《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽风光。本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在打破教学难点时强化对学生想象才能的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中，培养学生听、说、读的技能，进步他们观察、想象以及赏析词句的才能。【教学目的】1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，开展学生观察、想象才能。第8页共68页

2、引导学生理解文章的构造层次，训练学生有条理的表达才能。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法说明】1、围绕训练目的，创设情境、引导情趣：为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描绘性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的准确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。假设设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比拟，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。第9页共68页

3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我xx地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。【教学过程】一、出示课题，创设情境，学习第一段1、提醒课题：《荷花》2、创设情境，让学生置身荷花池旁。〔老师同时翻开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展如今学生面前，激发学生学习兴趣〕3、学习第一段：⑴读第一段，考虑：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？⑵指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜欢，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习第二段〔重点〕第10页共68页

1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？〔听录音，指导看投影〕2、图文对照，理解词句：⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。⑵观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进展比拟，知道冒显示出荷花活力勃勃，具有强大的生命力。⑶在诵读、观察的根底上对一池亭亭玉立的荷花进展赏析。〔运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受〕⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出如今眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。3、欣赏满池荷花的组合美：⑴师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？第11页共68页

⑵欣赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜欢，使学生爱美的情感得到升华。4、为什么说这是一幅活的画？结合上下文理解。《荷花》教学设计篇4一、教材分析^p我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时、这是一篇很朴实又很美的课文、课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描绘了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受，赞美了如诗如画的大自然美景、课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉、因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较兴旺的特点，以及本组的训练重点：读文章，想画面，充分开展学生的形象思维才能，进展美的教育。根据本课以上特点，我制定了以下教学目的：1、语文根底知识方面：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词。2、培养学生才能方面：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文、养成积累语言的良好习惯。第12页共68页

3、思想感情方面：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。为了顺利达成目的，我分2课时教学：第一课时初读课文，理解大意，学会生字新词、学习第1，2自然段。第2课时继续学习第3—5自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。教学重点：想象课文描绘的风光，感受荷花的美。教学难点：体会荷花的美。二、教法学法为了打破重点，解决难点，到达目的，我主要采用了以下两种教法：１、图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件，帮助学生理解，想象。２、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法：第13页共68页

１、读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同进步。２、比拟法：“有比拟才有鉴别。”通过比拟，推敲，有利于培养学生的语感。三、教学过程设计我是紧扣“美”字，以“情”为线，进展设计的：〔一〕。在激发动机和初读课文中——入情新课启始，老师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：１、今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。〔课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐〕有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫xx。2、如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。第14页共68页

３、而后，请同学们初读课文。初读课文，除了扫清生字词障碍，还要对课文内容建立”框架构造”的认识，训练学生整体思维才能、从全局出发，理解全貌，把握文章的脉络。A、自渎课文，自学生字新词，老师检查：a、哪些字容易读错，该怎么读？b、哪些字容易写错，该怎样写？c、“蓬”“骨”的构造。B、读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主才能的培养，调动学生的积极性。〔二〕、在感受课文描写的形象中——动情教材中有一幅精巧的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进展展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师第15页共68页

说的话有什么感想呢？课文第二段详细而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入第二段的学习。〔1〕、用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的xx。有的xx。有的xx。让学生填写。抓住这三句详细写荷花的话进展教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学才能的培养。这三句话的教学我分三步走：1、让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2、引导学生把这三句话是意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比拟，在比拟中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。〔2〕、在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进展教学的，老师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说第16页共68页

说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。〔3〕、男女生分读写荷叶荷花的句子。〔4〕、最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。〔三〕、在领悟课文的神韵中――移情在第二段读美根底上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化、１、示图片：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔１〕、小组讨论，再写下来；〔２〕、指名说，集体评议。课文中没有对“姿势”进展详细的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进展迁移，训练学生的表达才能，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。２、指导引读这一段最后两句话。讨论：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？第17页共68页

３、要求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷花xx，全开的白荷花xx，将要开的白荷花xx。要求补充完好。使学生稳固所学。〔四〕、在表情朗读和语言训练中――抒情在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。〔五〕、总结课文这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进展梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息记忆知识，有，稳固利于儿童抽象思维才能的培养，为高一年级的学习打下根底。《荷花》教学设计篇5一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，如今我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。第18页共68页

播放录像。2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？〔我觉得荷花非常的美〕二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。①开火车读课文。〔纠正字音〕②谁愿意说说课文都写了什么呀？〔课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。〕3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？第19页共68页

三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜欢，等一会儿老师还会给你们时机的，看来全班同学都非常喜欢作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？〔一幅画〕[板书：画]①〔出示句子〕你能读一读吗？指名读句子。②这是一幅什么样的画，画上都有什么？③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这局部内容给大家读一读？⑴你觉得他读的怎么样？⑵好在哪你能说说吗？⑶你能像他这样也把对荷花的喜欢读出来吗？⑷齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。①自己练习读一读。②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的〔姿势〕。看看这一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。假如把眼前的这一第20页共68页

池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？〔活的画〕[板书：活的]①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出破裂全都展开③引读：有的……有的……有的……四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了自己的感受，如今学了课文，你能再说说如今的感受吗？第21页共68页

2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计荷花活的画《荷花》教学设计篇6教学目的：1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：第22页共68页

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前交流1、谈话。夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们乘凉消暑的好去处。老师像你们这么大的时候，最喜欢在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房前屋后、小路两旁、稻田一角，但凡有水的地方，几乎都种满了荷花，也装满了孩子们的快乐。我喜欢摘一片荷叶，举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，套进脖颈，当作衣服的荷叶边。一片普通的荷叶，被我们玩出很多把戏。翻莲花、打莲蓬就更不用说子？2、全班交流。。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。二、直接导课。1、导课。第23页共68页

这节课我们就来学习《荷花》，作者叶圣陶。2、板书课题。请孩子们跟老师一起板书课题。3、齐读课题。4、简介叶圣陶。【出示课件】三、初读课文，理解主要内容。1、激疑。这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。2、孩子们自由朗读课文，老师巡视。四、检查初读情况。1、检查生字词的掌握情况。【课件出示】〔1〕找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。【三个生字有动画强调】〔2〕小组比赛读。第24页共68页

找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。〔3〕男孩、女孩接力读。2、检查对课文主要内容的理解。〔1〕提问。叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。〔2〕找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进展适当的补充。五、精读课文，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。〔一〕抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。1、谈话。请孩子们翻开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“〓〓〓〓〓〓”标出荷把戏子的语句。2、学生默读，老师巡视。3、全班交流。〔1〕抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。【课件出示】第25页共68页

①利用的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。【课件出示】②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此根底上让学生联络生活经历，用手势模拟荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。〔冲出来、钻出来、露出来……〕③用同义词交换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙。【课件出示】首先，通过，联络生活经历，引导孩子们找到三个近义词之间的一样点与不同点。【课件出示】一样点：都含有显现出来的意思。不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去〔钻井、钻探〕露──没有太强的方向感。结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经历，物体会发生体积变大的变化。第26页共68页

钻、露──物体没有体积变化。结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。其次，指导孩子们朗读。【课件出示】〔2〕抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。【课件出示】以多种形式的读，体会荷花的.娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达明晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，明晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。【备注：全班交流的这两个重点模块，顺序可根据孩子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的顺序。如下面的课件所示：】〔二〕抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。1、谈话。孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？第27页共68页

【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】2、叶圣陶此时又想到了什么呢？可以让学生直接答复，因为有初读的根底。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】3、点拨学生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。4、学生默读，圈画。5、全班交流。〔1〕通过朗读，体会荷花的动态美。【课件出示】〔2〕通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。【课件出示】〔3〕配视频课件朗读。六、资料袋。【课件出示】荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大局部是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。第28页共68页

荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。但荷花真正为人们所喜欢，却不是它的本质，而是它的精神──清高的精神。周敦颐在《爱莲说》中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的洁白，这正是值得我们学习的地方。历史上也有很多人像荷花一样。如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但品格，终于名垂千古。舜保持着自己高尚的再说近代的孙中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也非常恶劣，而孙中山却远渡重洋，为____奔波呼号，终于成为中国____的先驱。而著名的小提琴家帕格尼尼，受着的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到阻碍，但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章。他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光辉，这不正是荷花的精神所在么。20世纪80年代以来，中国许多城市为适应两个文明建立的需要，相继开展了市花的评选活动，先后推举荷花为市花的第29页共68页

城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市。90年代澳门回归前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。这是因为这些城市和特区的历史渊，民风风俗、情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里，开展的道路各异，然而，人们对荷花的喜欢心态却一脉相承，只是情韵各异。济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。七、拓展延伸。【课件出示】八、作业超市。【课件出示】九、板书设计。3荷花两三片全花骨朵穿站舞停站冒《荷花》教学篇7教学理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，开展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的第30页共68页

语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，开展学生的才能，培养创新精神。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。第31页共68页

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、老师引入课文。二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”4、老师把学生的发言小结，指导朗读。三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？〔充分激发学生想象力〕四、拓展延伸，课后作业：〔自主任选一项完成〕画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到第32页共68页

荷花有的…有的…有的…美《荷花》教学设计篇8教学目的：1、通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。2、根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。3、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。教学重点：感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等句。教学准备：课件教学过程：谈话导入同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种〔引出荷花〕第33页共68页

还有喜欢荷花的吗确实，荷花从古至今都是文人描写，喜欢的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。〔板书课题〕情境激趣，触发语感同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。播放课件，学生欣赏荷花图片交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样有什么感受能用一个词来形容你刚刚看到的荷花吗说得太好了，荷花确实千姿百态，今天我们单看白荷花充分诵读，自学探究，激活语感叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感第34页共68页

谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。交流汇报〔要点〕：〔1〕荷叶句“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”a通过理解“挨挨挤挤”，“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进展朗读指导，学生互评。b体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗〔2〕“冒”字句a怎样长叫冒b假如你来写，你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么〔3〕“有的……有的……有的”句a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧〔板书：姿态美〕〔4〕荷花的魅力真令人陶醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞叹，自由读第三自然段，你读懂了什么这位画家是谁你想对他说什么第35页共68页

〔5〕第四段a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了〔出示课件〕，假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么感情升华，课外拓展大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，如今就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！〔播放课件〕你又想对大自然说些什么大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙。作业设计：请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。板书设计：荷花荷叶：多绿大圆《荷花》教学设计篇9第36页共68页

教材简析：夏日的公园内，荷花池里热闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，宛如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描写荷花，并借助联想的方法侧面衬托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光，写出了夏日的美景。教学目的：1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，进步结合上下文理解词语的才能。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。4、体会联想的用法。5、感悟作者对大自然的热爱之情。6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜欢的一种植物。7、课外延伸，理解有关荷花的教学重点：知识和精彩诗句等。第37页共68页

体会荷花的美。认识联想。教学难点：感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。教学时间：两课时。课前准备：预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。教学过程：第一课时一、导课1、回忆：《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏……生：荷花。2、板书：荷花。谈话：各自理解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜欢，诗人也争相赞美她——第38页共68页

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染……〔反响课前预习情况〕3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？……二、初读课文，自读为主，完成初读任务。1、自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？3、在有关句子边上做些标注。三、检查初读，整体感知课文1、检查生字词的掌握挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形，如挨蓬胀裳翩蹈蜓2、指名朗读课文，读后评议。如：花瓣儿花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；看起来饱胀得马上要破裂似的，不能把句子读破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比拟长，指导读好停顿；3、交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。第39页共68页

四、重点指导书写生字：蓬翩蹈蜓五、作业1、熟读课文2、理解剪贴荷花的图片资料。3、观察一种植物，做好观察记录。第二课时一、读课题，回忆：课文主要写了什么内容？二、品读、感悟文本1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：〔〕，〔〕到〔〕去玩。拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池那么宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。清晨来公园内玩的“我”心情怎样？快乐—兴奋—惊喜—迫切……从字里行间，理解“我”是个什么样的人？如“清早”、““一……就……”“赶紧”“往”“跑”。第40页共68页

通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常擅长观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。〔这样为理解下文奠定了根底，假如没有对荷花的喜欢，没有会如此投入得看赏花赏得一颗热爱生活热爱自然的心，也就不都忘我的境界。理解课文的联想局部就比拟轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看的仔细，体会的真切，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！〕有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。三、看图。欣赏荷花池的美景，用自己的话描绘，激发想象。四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜欢之情。1、自由读，体会荷花的美。2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上第41页共68页

文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。4、欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的荷花风姿，并说出理由。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。可以这样解读：白荷花好似也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情夸耀着自己的艳丽姿态。“冒”也表达了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！有的才展开两三片花瓣儿。“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。有的还是花骨朵第42页共68页

儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的虽然没有看放，但从她我们可以想象她绽放时无与伦比的美白荷花的姿态，等待绽放的急迫的姿态，丽。5、联络朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。指名读，比赛读，欣赏读。三、学习三、四、五自然段1、欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”严密联络起来，体会到“我”因花而冲动，陶醉，欣赏而更艳，为体会下文，“花”因“我”的“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。2、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。3、“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。4、忘我之间，我“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的第43页共68页

融为一体了。引读：一阵微风吹过来，〔生〕我就翩翩起舞……告诉我昨夜做得好梦……5、“过了一呢。体会，“我”的心情：四、总结。1、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花愉悦，但又觉得可惜。写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。2、有感情的朗读3、交流学习心得：我体会到文中的“我”是个非常热爱生活，有情趣的人；我体会到写作文时要注意段与段之间联络要严密，像作者这样每段衔接非常自然；我体会到，写作文的时候用词要准确，形象，这会到读文章带边读边想象，这样文会到写景的文章要学会联想，这样可以使文章课文，梳理自己学习的收获与体会。会到写景物一定要将自己融入到景中，仔细观察，用心体会；我体爱花的人，非常热爱大自然，样表达效果会非常好：我体章会更美。我体更生动，更美。……五、作业1、摘抄文章中的精巧语句。2、默写自己描写荷花的词语和诗句。3、看书上的插图，展开想象，写荷花。《荷花》教学设计篇10第44页共68页

教材分析^p：这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃活力，充分表达了作者对这一池荷花的喜欢之情，对大自然的热爱之情。教学中，可以凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、能凭借详细的语言材料，理解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学准备：《荷花》的教学课件教学过程：一、导入课题同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些理解？〔引导学生说一说所理解的关于荷花的知识〕今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。三、初读课文，自学感知第45页共68页

1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。学习要求：〔1〕认真读课文，读准字音，读通句子。〔2〕通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联络上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。四、检查自读情况1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：〔1〕“我”为什么感受到：假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？〔2〕“我”为什么突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。〔一〕学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。1、看书答复：课文的哪些自然段写的是图上的内容？〔学生答复之后，老师出示字幕〕指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？第46页共68页

2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃活力。4、在学生充分感受到荷花之美的根底上，引导学生理解难句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：假如把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜欢之情，对大自然的热爱之情。6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。〔二〕学习4、5自然段1、启发谈话：这么迷人的风光，这么美丽的白荷花，假如你也站在荷花池边，你会有什么感受2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后答复：当我突然觉得自己仿佛就呢？引导学生说一说。是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？第47页共68页

3、引导学生看着动画画面描绘一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。4、引导学生展开想像读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，假如你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。〔三〕学习第六自然段设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？齐读最后一个自然段，引导学生进一步考虑：从这一句话中你又体会到了什么？六、总结全文，激趣深化。1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生答复，老师板书，理清课文写作的顺序。2、课文学到这里，老师很想知道，同学们如今最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，老师予以肯定。七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。八、指导学生背诵课文。第48页共68页

九、特色作业：把课文中所描绘的白荷花画一画或者办一期荷花小报。板书设计：闻花香荷花12、荷花看美荷叶想仿佛教学点评：这篇课文语言生动流畅，向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃活力。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生理解荷花特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。《荷花》教学设计篇11教学目的：1、学会“冒”字，能联络上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文第49页共68页

3、理解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学准备：ppt教学过程：一、创设情境导入。1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？〔荷花给人留下的第一印象就是：清香〕评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写荷花的美的?让我们深化走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。二、品读感悟请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求1.请同学们默读课文。2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。第50页共68页

3，小组成员交流自己的观点和感受。三，交流分享。预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。说说你的感受。我找到的句子是〔〕,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密生：荷叶像亲密无间的朋友一样。总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联络生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。关于这一句谁有补充？我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。第51页共68页

根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。体会怎样地长出来才叫冒？在比照中学习作者用词的准确性。预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。说说你的感受，品读荷花的不同姿态。预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，在这里作者把每一朵荷花的姿态都进展详细描写了吗？为什么？小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？拓展练习生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！小结:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。第52页共68页

预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？预设一：大自然。a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？大自然真了不起呀!齐读第三自然段学习课文第四自然段1、在学生完毕读书后，老师立即播放音乐，配乐范读第四自然段2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。如今，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。生：〔音乐响起，学生独立写话。〕会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！齐读第四自然段第53页共68页

其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。作业：任选其一1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步理解荷花。3、我要模拟《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。《荷花》教学设计篇12教学目的：1.通过对课文学习的指导，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。训练学生的观察才能，开展学生的想象才能，培养学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的……有的……有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点：课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。第54页共68页

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张荷花挂图。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入课文，交流搜集的文字资料或图片。〔5分钟〕二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗〔出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件〕大家想读吗？〔学生自由读〕好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？〔读、交流〕出示古诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。第55页共68页

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：〔出示荷花国画的课件〕同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花理解多少呢？交流课前搜集的资料：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。〔5分钟〕启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。〔出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。〕指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。如今翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三、自学课文。〔15分钟〕四、自学讨论，理清层次。1．“我”去看荷花。第56页共68页

2．“我”看荷花。3．“我”看荷花时展开的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。板书：我去看看着想着看着五、讲读课文。〔启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。〕第一节：1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。如今我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好似看到什么？闻到什么？2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。如今请同学们带着想象读课文的第一节。3．学生齐读课文第一节。第二节：〔15分钟〕第57页共68页

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？〔出示小黑板。提供句式，分步训练〕我站在荷花池边看：看到〔〕荷叶〔〕；又看到〔〕荷花〔〕；还看到〔〕花骨朵〔〕。〔小莲蓬〕要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完好的复句。〕2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。〔进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。〕例句：〔1〕我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。〔2〕早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。第58页共68页

〔3〕早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。〔板书：色彩美〕4．还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？〔姿态〕这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。〔板书：姿态美〕5．学生集体朗读课文的第二节。6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？〔“冒”“露”〕7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而如今显露出来了，好似把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。〔板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字〕。七、板书设计：荷花第59页共68页

我去看色彩美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了看着《荷花》教学设计篇13【教材分析^p】《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描绘了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。【教学目的】一、学会课文中的生字新词。二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重、难点】第60页共68页

一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的根本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。【教具准备】多媒体课件【教学流程】一、谈话导入老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……〕从古至今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜欢荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花〔生齐读〕第61页共68页

二、初读课文，学习生字词。1、请同学们翻开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。2、再读课文。〔1〕学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。〔2〕认读生字词。〔开火车读、领读〕〔3〕提出难写的生字进展生生交流。3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。三、再读课文后，学习第一节。1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？〔美〕2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。〔指名读〕3、是什么吸引了作者？〔板书：清香〕4、齐读第一自然段。四、学习第