《荷花》教学设计396

《荷花》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，以难深刻感受，助理解。需要教师提供直观的图像、视频帮设计思路：这篇课文用生动优美的花和“我”看荷花时的感受。全文了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。教学目标：认知目标:1.会认会写10生字，能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花2.理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精能力目标：1.通过看图说话、写骨朵”等词语。妙话练习提高语言运用能力。

2.有感情地朗读课文并背诵课文，积累优美词句。情感目标：1.过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；2.通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。3.理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。教学重点：感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。教学难点：1.感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。2.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”。教学准备：学生：查找有关荷花的资料。教师：多媒体课件教学时间：2课时本节课时：第2课时教学过程一、导入同学们，荷花不仅花美，而且花姑娘身下的荷叶更美，大家想不想去一睹风采？二、精读感悟（一）欣赏荷叶美。1.课件出示:满池荷叶图片2.孩子们，这密密麻麻的是什么叶子呀？（荷叶）。师板书：荷叶

3.看到这满池的荷叶，你会想到哪些词语呢？（挨挨挤挤、大圆盘、碧绿）4.课件出示：任务一(1)动情朗课文第二自然段第一二句话，在重点词语下面画上自己喜欢的标记。(2)说说你从这两句话中体会到荷叶具有哪些特点？（生自主读课文，边读边勾画，完成任务后击掌示意。）5.课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。6.师引导生汇报自学情况，找出荷叶特点：多、绿、圆。7.孩子们，这么多，这么绿，这么圆的荷叶映入我们眼帘，此刻，你能用一个字赞美他们吗？（美）师板书：美8.那好，我们就用赞美的语气读一遍这个句子吧！过渡：荷叶之美让我们心旷神怡，可那白荷花在这些大圆盘之间冒出来更让我们看到了勃勃生机！1.课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。同学们，这句话中哪个字用得好？（冒）还可以换成其他的字吗？（钻、露、挤……），请将你们换的字加进去读出荷花旺盛的生命力，好吗？过渡：孩子们，读得真棒！老师从你们的朗读感受到了荷花旺盛的生命力，他们一朵朵正态吧！师板书：姿态从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，走，我们赶紧去欣赏他们那优美的姿（二）欣赏荷花的姿态美。1.课件出示：任务二（1）、默读课文第二自然段，找找这段写了荷花的哪几种姿态？用“＿”画出表示姿态的词语。

（2）你最喜欢哪一种姿态，为什么？告诉你的同桌。（3）用“有的……有的……有的……”写一个句子。2.生先自主学习，再小组合作交流。3.师引导生反馈学习情况。（1）课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马有的花上要破裂似的。（2）、你们找到了吗？哪个同学来汇报？（展开两三片花瓣儿、全都展开了、花骨朵）（3）找得真准，请大家闭上眼睛想象三种姿态的样子吧。（4）你们想的和老师想的一样吗？请看……（5）、课件出示：三种姿态的荷花图片。过渡：同学们，满池的荷花数不胜数，仅只有三中姿态吗？你认为还有哪些姿态？（6）课件出示：满池荷花图片（7）孩子们畅所欲言。过渡：是啊，这么多的白荷花，千姿百态，一朵有一朵的姿势，看看这一很美；看看那一朵，也很美。身临其境的我不由得赞叹道：（生齐读）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（8）同学们，这儿的过渡：你们真聪明！孩子们，大自然用他的神笔画出了如此美一饱眼福的你会想些什么？说些什么呢？请体会作者丰富的想象。师板书：丰富的想象。（三）体会作者丰富的想象。朵，画家指的是谁呀？（大自然）丽的一池荷花，

1课件出示：任务三（1）动情朗读课文第四自然段，自己认为美的句子多读几遍。（2）思考：（3）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（4）假如你就是一朵荷花，物来和你交流，可能会“我”是不是一朵荷花？为什么？想象一下还会有哪些动告诉你一些什么？（一、二个问题生自主完成，三、四个问题生自主完成后小组内交流学习。）2.师引导生反馈学习情况。（1）谁来告诉我？“我”是不是一朵荷花？为什么？（2）你们说得太对了，眼前的美景让我忘记了自己，我不再是我，而是一位美丽的荷花仙子在随风舞蹈！风过了，我停止舞蹈，静地站在那儿……(3)课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我（生齐回答）：清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我（生齐回答）：昨夜做的好梦……（4）“好梦”后面的省略号表示什么？此时此刻，你就是这一朵朵荷花，还会有谁来和你交流？课件出示：蝴蝶翩翩飞过来，小鸟唱着歌儿飞过来，愉快的告诉我____________________。小青蛙跳上来亲亲我，友好的告诉我____________________。悄悄告诉我。小蜜蜂哼着小曲飞过来，高兴的告我____________________。____________________来，的告诉我____________________。（4）孩子们，你们丰富的想象真令我佩服，课余请你们把刚才的想象变成一段话写在作文本上，愿意吗？（5）同学们，我们都是一个个漂亮的荷花仙子，让我们忘情的再来读一遍。课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光

里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过渡：大家读得让我如同身临其境，难怪（生齐读）：课件出示：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。因为大自然赋于荷花顽强的生命力，创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。所以“我爱荷花，更爱美丽的大自然”。（6）孩子们，此刻，想不想亲自走进荷塘，去欣赏大自然的杰作？课件出示：荷花欣赏视频。（7）生边听音乐边欣赏荷塘美景。（8）回来吧！同学们，我们不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想说：“________________________________________。”三、拓展延伸我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。四、课堂小结：同学们，荷花美，荷花的精神更美，老师希望同学们也像荷花一样：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。孩子，们你们能做到吗？五、布置作业1.有感情地朗读课文并背诵课文。2.搜集描写荷花的古诗。板书设计：荷花清香

荷叶形态：半开全开未开美→丰富的现象姿势：千姿百态《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。教学目标：知识与能力：1.理解本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。情感态度价值观：1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点：理解人物言行，体会人物心理。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、看图猜故事，导入新课出示《守株待兔》《揠苗助长》《亡羊补牢》《南辕北辙》故事图片。师：这些都是什么故事？生：寓言故事。师:寓言故事又怎样的特点？生：小故事大道理。师：我们今天再来学习的一篇寓言故事《扁鹊治病》。(板书课题、齐读课题)请同学们认真观察课题中的有一个多音字(扁piān：一叶扁舟；biǎn扁担、扁豆)二、自由朗读，初步感知课文1.师：从课题中大家发现了主人公是谁？（板书：扁鹊）让我们一起来认识扁鹊，出示扁鹊简介。（指名读）请同学打开书,自由朗读课文。（1）读准字音，遇到难读的词语和句子多读几遍。（2）边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？2.出示词语。蔡桓公理睬医治骨髓无能为力拜见几剂汤药肠胃敷烫（1）开火车读词语，（2）“蔡”是什么结构？第五、六笔是？（3）标注红色的字有什么特点？（都有一个共同的