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第第页实施分组分层教学，提高课堂教学效率同一练习还可以从数量上进行分层要求，如：教学分数〔百分数〕应用题后，做课本第113页第4、5、6三道应用题时，要求优生三道题都完成，要求中等生完成4、5两题，要求后进生只完成第4题。这样，在同一时间里不同层次的同学都能完成老师交给他们的学习任务，激发了他们的学习爱好。

给同学布置不同层次的练习。依据同学练习速度参差不齐的现象，为最先做完且全部正确的同学布置一些富有思索性的习题让同学练习。还可以为同学设计不同层次的练习。如在复习平面图形面积的计算时，可设计一组逐步深化的练习给不同层次的同学做。这样的`练习没有把全部同学框在一起，增大了思维量，拓宽了思路，调动了全部同学的学习主动性，使每个同学都在原有基础上得到了不同程度的提高。

在教学过程中，培育同学良好的学习习惯，激发同学学习爱好，指导同学把握学习方法是老师的一项重要任务。但由于同学的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要依据教学内容，并结合同学实际有针对地进行个别指导。

一般说，优生基础学问扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法，所以优生的指导着重在以下两个方面。

A、让他多做一些思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思索题。

B、让他们主动参与数学活动课，扩大视野，拓宽学问面，提高数学力量。

中等生基本能够把握基本学问，也把握了肯定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和思索的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。

后进生缺乏自信念，学问欠缺多，没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导。应擅长抓住教学中动手操作、听、说、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。同时，对后进生做到四优先：优先发言、优先板演、优先辅导、优先批改。

作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。对作业题中消失的一些选做题和一些富有思索性的习题，可让中等生做。对优生可以支配一些较难的作业，要求一题多解，沟通学问的横向联系，培育思维敏捷性和制造性。这样就可以全面落实大纲的要求。

对不同层次的同学都采纳不同的评价标准，对后进生采纳表扬评价，查找其闪光点，准时确定他们的点滴进步，调动他们学习的主动性；对中等生采纳激励性评价，既揭示缺乏又指明努力的方向，促使他们主动向上，对优生采纳竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、虚心，不断超越自己。

从半个学期的实践看，实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。使后进生堂堂学有所得，提高了学习数学的爱好，优生堂堂都能吃的饱，增添了自学力量和吸取学问的性。有利于全面实施素养

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