信息技术（心得）之中学信息技术教育应避免的三种倾向

信息技术（心得）之中学信息技术教育应避免的三种倾向信息技术论文之中学信息技术教育应避开的三种倾向

在新世纪，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有打算意义的因素；一个国家或地区信息生产和利用的模式，将直接或间接地反映出该国、该地区的科技水平、经济进展程度和社会生活质量。

加速一个国家的信息化，大力进展信息产业，已经成为提高一个国家国际竞争力的必由之路。

为了适应信息时代进展的需要，各国政府都在实行有效措施，加强本国的中学校信息技术教育。

我国也对信息技术教育提出了明确的要求，在中学校阶段，信息课程的主要任务是培育同学对信息技术的爱好和意识，让同学了解和把握信息技术基本学问和技能，了解信息技术的进展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使同学具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量。

教育同学正确熟悉和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

可见信息技术作为一门新兴的课程，决不等同于单纯的计算机课程，它有自身的特别性不仅要求通过课程的实施，使同学把握基本学问和技能，还要求能将其作为一种工具为以后的学习、工作和生活服务。

但在课程实施的过程中，由于受到一些因素的影响，使信息技术教育消失了一些不正确的倾向

一、信息技术教育纯技术化倾向。

信息技术教育纯技术化倾向的产生缘由大致有这样一些方面由于教材里有关技术方面的内容远多于信息猎取、传输、处理、分析、应用的内容，再加上教学过程中频频接触计算机软硬件，占据了这门课程的绝大多数时间；其次，应试教育的思想的影响，具有指挥棒作用的信息技术会考中的题目也侧重于考核同学的软硬件操作的娴熟程序，这就很简单让师生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件学问和操作，这就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。

设立信息技术这门课程的目的是为了培育同学的信息力量、提高同学的信息素养，信息素养是指能够有效的猎取信息、评价信息、组织信息，并应用于批判性思索和解决实际问题的过程中。

信息素养的培育可分为两个方面的要求

①情感认知的培育要具有适应信息社会生活和学习的正确态度；要具备对学习新学问的奇怪   心、探究欲；对事物主动思索的力量；会从无限的信息系统中提炼自己所需要的学问的力量；以及解决问题的运算力量及抓住新问题、发觉新问题、提出新见解的力量。

②应用技术的培育把握信息技术的基础学问，具有信息技术的基本技术。

在信息素养的培育目标中，应用技术的培育是最低层的要求，任何形式的信息技术教育都必需经过应用技术的教育，但假如将应用技术的学习等同于信息技术教育，那无疑是一叶障目。

仅关于应用技术的教学，而忽视同学实际应用力量和应用信息技术的正确情感等方面的培育，会使我们的信息技术教育陷入为技术而技术的逆境。

由此带来以下现象

①课业负担重，同学厌学。

对同学来说，无疑又增加了一门功课的负担。

②考试没问题，但不知怎么解决实际问题，不知道怎样用信息工具去处理。

③使用I就是上网谈天、打嬉戏。

有些同学一上网就沉迷于网上的谈天室和联网嬉戏，而且在网上众多的黑客技术介绍和胡言乱语中，我们的同学感悟到网上是自由的天空，是个不需要道德纪律的地方。

以至于有些地区的学校还禁止同学上网。

所以，老师不仅教会同学使用信息工具，更要教会同学从信息技术的角度，正确理解、推断、评价信息，树立正确的信息观，拓宽同学的视野和思路，提高他们解决实际问题的力量。

可以这样说，信息技术课的设立是为了培育创新人才，而不是培育计算机的操。

二、信息技术教育学科本位倾向。

信息技术教育学科本