初中英语-【课堂实录】Don't eat in class.教学设计学情分析教材分析课后反思

Don’teatinclass._教学设计一、教学目标：知识与技能：学习和掌握本课相关词汇和常用表达。能正确使用否定祈使句陈述规章要求。能使用情态动词can表示许可。过程与方法：能准确合理使用肯定及否定祈使句、情态动词can,haveto,must等来简单谈论规章制度。学会使用听前预测、听中抓关键信息、听后归纳总结的听力技巧。能通过小组合作，创设情境，善于抓住用英语交际的机会，操练运用所学。情感态度与价值观：通过角色扮演、超级访问等情境操练活动，增进同学间的了解与友谊，帮助学生正确认识理解规则，养成遵守校规校纪的习惯，建设和谐文明校园。2、能根据场合不同，礼貌委婉地选择恰当的祈使句、情态动词来谈论规章制度，注意语言运用的得体性；以及如何礼貌回答别人善意提醒。二、教学要点分析：教学重点：一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及也运用；情态动词can表达“许可”（permission）。教学难点：恰当使用祈使句及情态动词来谈论校规；如何礼貌回答别人善意提醒。三、教学准备：幻灯片、课文音频、自拍视频、导学案、12xue互联网平台、平板、答题器、希沃一体机等。四、教学过程：Step1:Warmupandleadin:Playagamenamed“Isay,youdo”.Doasthefollowinginstructions:Iftheteachersays“Standup!”,thestudentsshouldstandupimmediately.Iftheteachersays“Don’tstandup!Sitdown,please!”,thestudentsshouldsitdownasquicklyaspossible…Afterthegame,theteacherasks“DoyouknowwhatsentencepatternthatIusedtogiveorders?”,studentsshouldanswer“Imperatives”.“Whatkindsofimperativesdoyouknowafteryouhavefinishedyourhomeworkonline?”,studentsshouldanswerlikethis:1.Do…2.Be…3.Don’tdo…4.Don’tbe….Andthengiveexamples.Nexttheteachersaystodaywearegoingtotalkaboutschoolruleswithimperatives.TheteachershowsherEnglishclassrules:Beactive!Beactive!Becooperative!Becompetitive!Becreative!HavefunandenjoylearningEnglish!【思路点拨】：通过游戏热身，激发学生兴趣，使其迅速集中注意力，进入上课状态。同时学生跟随教师指令做出相应动作，在师生互动中感知、体会祈使句的用法，自然过渡到新课。教师个人英语课堂规定的出示，既使学生明确了课堂表现的具体要求，又使学生感受到祈使句在真实语境中的具体应用。Step2:HomeworkFeedbackGroupwork:Exploreandexplaintheproblemsthestudentshavefoundintheirhomework.Theteachersendsdifferenttaskstodifferentgroupson12xue,thegroupleadersreceivethetasksonpads.Thenworkingroupsanddiscusswhatrulesthestudentsarebreakingaccordingtothepictures.Afterthat,thegroupleaderswritedowntheanswersontheworkpaper,takepicturesanduploadto12xue.Shareandchecktheanswers.Groupwork:Roleplay.S1:Doanactionthat’sbreakingtheschoolrules.e.g.Playamobilephoneinclass.S2:Tellhimtheschoolruleandgiveadvice.e.g.Don’tplayamobilephoneinclass.Youhavetolistentotheteachercarefully.S3:Doanotheractionthat’sbreakingtheschoolrules.e.g.Eatinclass.S4:Tellhimtheschoolruleandgiveadvice.e.g.Don’teatinclass.Youcaneatinthedininghall.Thegroupleadersshouldclicktheresponderbuttononpadsasquicklyastheycantogetthechancetoactout.Afterthegroupwork,asayingforstudents:Norules,nostandards.【思路点拨】课前学生登录12xue互联网平台学生端账号，利用教材和老师提供的学习资源，如微课、自主学习任务单等进行自主学习，然后通过平台的限时答题进行自主检测，依托其数据统计分析和作业问答功能了解学生学习达成度。课堂上教师根据平台数据统计分析结果有针对性的向不同小组推送不同任务，实现分层教学。一方面利用新技术节省时间，增加课堂容量，提高课堂实效；另一方面，通过小组合作，生生、师生互动，探索探讨解决学生作业中存留的问题。继而通过富有趣味性的小组分角色表演对话的形式，自主创设情境，进行语言实践，进一步巩固内化所学知识，实现个性化学习。12xue平台的抢答功能提高了学生在课堂的参与度。Step3:ListeningpracticePre-listeningBackground:Cindyisanewcomertoschool,shedoesn’tknowtheschoolrules,soshe’saskingherclassmateAlanabouttherulessheshouldfollow.Predictanddiscusswhattheconversationisaboutwiththelisteningskill:Predicting.WhatactivitiesmightCindyask?Canwe…?WhatschoolrulesmightAlantellher?Wecan’t…,butwecan….【思路点拨】敲开学生耳朵的第一块砖，就是让他们对将要听到的东西有共鸣，有期待。因此设计听前活动激发学生的动力尤为重要，通过背景介绍和观察插图让学生用情态动词can&can’t来预测对话内容，学生会抱着一探究竟的态度，以积极的思维状态投入到接下来的听力任务中去。通过12xue平台，用手机来遥控希沃一体机，让教师脱离讲台舒服，走到学生中间，跟学生密切交流，有效地保证学生全员参与，督促学生全体参与学习。While-listeningArethestudents’predictionsreferredintheconversation?2a.Listenandchecktheactivitiestheytalkaboutwiththelisteningskill:Catchingkeywords.Thenchecktheanswers.2b.Listenagainandmatchtheactivitiestheycanorcan’tdowiththelisteningskill:Catchingkeywords.TheninviteastudenttomatchonEasiNote5.【思路点拨】学生运用“Catchingkeywords”的听力技巧，抓住单个单词、词组或连接词，通过把这些细节词串联在一起成为一个整体以达到理解全文的目的，省时省力，提高课堂效率，与此同时，对之前的预测活动还进行了确认。希沃白版5备课功能中的超级分类功能，能使选项在屏幕上自由拖动进行配对，增强了课堂互动与趣味性。(3)Post-listening:CompleteCindy’snotes.Theteachersays,“Afterschool,Cindywantstowritedowntheschoolrulesthatsheshouldfollow,butshe’sforgetful,sheforgotsomeinformation.Wouldyouliketohelphertofinishthenotes?”Thenthestudentsfillintheblanksontheworkpaper.Afterthat,invitesomestudentstosharetheiranswersatrandomon12xue.【思路点拨】：将原有对话形式的听力材料变为陈述形式，对其进行深入挖掘和充分拓展，通过整合再设计，培养学生多角度思维能力。12xue平台的随机功能，每人都随时会被抽到，大家回答问题机会均等，极大地避免了少数学生游离于课堂之外的现象。Step4:ConsolidationWatchavideo.Whilewatching,ifthestudentsfindsomeonewhoisbreakingtherulesinthevideo,theydonotneedtoputuphands,juststandupandtelltherules.Thenreadandremembertherulesbyheart.Andthemostimportantly,thestudentsshouldtrytofollowtherulesinschool.【思路点拨】：自拍的学生教室违纪视频有很强的生活性、现实性，贴近学生生活，引发学生的好奇与期待。观看过程中，发现违纪现象无需举手，直接起立制止，并说出校规的抢答方式，让学生在紧张激烈的竞争中注意力保持高度集中，语言表述极尽合理准确。另外，用视频资料来延伸课堂教学内容、拓展学生对问题的理解，通过展开课堂讨论，可以使学生密切联系实际来分析问题，使课堂知识得到巩固升华。Groupwork:Superinterview.Background:Ourschoolishavingacampaigncalled“Beapoliteteenagertomakeourschoolmorebeautiful!”.Andourschooldininghallisaveryimportantpublicplacetoshowifwehaveproperetiquette.Workingroupsandchooseoneofthetopicstohaveaninterview.Thetopicsare“Dininghallrules”and“Englishclassrules”.SAisareporter,he/sheshouldaskSBandSCsomequestionsaboutdininghallrulesorEnglishclassrules,SDshouldlistencarefully,takenotesandreport.Thegroupleadersshouldclicktheresponderbuttononpadsasquicklyastheycantogetthechancetoactout.【思路点拨】：学生在超级访问环节将所学知识进行内化、拓展、提高。教师对小组成员进行分工指导，监控小组活动过程并予以适时帮助，小组活动后进行评价。教师要尽力创造一个宽松和谐的对话环境，鼓励学生大胆开口说英语、勇于表达，从而培养其创新思维和丰富想象力。学生通过小组合作，精选提问问题，注意表情、手势等身体语言表达要自然、恰当。Step5:SummaryandtestSummarizewhatwehavelearnedtodaywithstudents.Thenhaveanonlinetest.【思路点拨】：归纳梳理本课所学重点，与教学目标相呼应，从而达成学习目标。学生依据老师课堂开始时提出的“英语课堂规定”进行自我评价，发现自身优势与不足，及时调整自己的学习方法和策略。12xue平台进行课后测试，分析平台生成的数据，有的放矢地进行答疑解惑。Step6:HomeworkYouhaveto:Readtheconversationsabout1b&2afluently.Talkaboutyourfamilyrules.Ifyoucan:Imagineyouaretheheadmaster,makeyouridealschoolrules.【思路点拨】：分层布置作业，满足了不同水平层次学生的需求，体现了学生的主体地位，保护了学生学习的积极性，能够使学生信心十足地去完成家庭作业。Don’teatinclass._学情分析俗话说，“没有规矩，不成方圆”,良好的纪律是学好文化知识的保障。授课班级为初一学生，他们步入初中已大半年时间，已经系统学习过《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，立志严格遵守学校各项规章制度，遵纪守规，做一个文明的中学生。一方面，他们十分具有向师性，多数同学能听从老师要求自觉遵守学校和班级的纪律。但另一方面，他们亦因年龄小，活泼好动，自控能力较弱，时常会违反纪律，需要正向的引导与不断地学习。而本课话题围绕班规、校规展开，十分贴近学生生活，学生们渴望知道用英语如何表达校规校纪，便于学生深入理解、融入情境、参与讨论，为本课学习垫定了情感上的基础。学生通过本课学习更有助于其意识到养成良好的日常行为规范，是对自己的一种负责任的态度。懂得“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”但对于遵规守纪可能个别同学会有抵触情绪，教师要做好相应准备，应对突发状况。本班学生每人都已注册12xue互联网平台的登录账号，熟悉如何使用电脑、平板等移动终端在家观看平台上的学习资源，自选方法、自定节奏自主学习，解决教师布置的课前指导性问题。课堂上能熟练使用平板、卡片答题器等进行抢答、限时答题、拍照上传等。他们能够较好地利用新技术的支持，实现个性化学习。Don’teatinclass._效果分析我主要从以下两个方面来评价本节课的教学效果：学生的学习状态与教师的教学行为。其中学生的学习状态应当成为本节课效果评价的聚焦点，由此为出发点，去审视教师的教学行为。1.学生的学习状态（1）参与状态。本节课中设计的环节环环相扣、层层递进，12xue的抢答、随机、拍照上传功能让学生在游戏、竞争、合作、互动中更加积极主动、热情高涨地投入课堂活动之中。（2）思维状态。课堂上，学生的思维始终处于活跃状态，能够进行深入思考与感悟。学生能学习理性思维方式，从体验中感知。（3）情绪状态。课堂互动中，我以亲切自然的教态面对学生，拉近了与学生的距离，学生的情绪一下子调动开来。小组组员间互相交流、互相碰撞、互相帮助，学生在积极、和谐、友好、共进的氛围与情绪中完成各项任务。2.教师的教学行为（1）组织能力。教师不是垄断课堂、传授知识的权威，而是课堂教学的组织者、协调者、答疑者及信息提供者。本节课整个教学活动井然有序，有条不紊地进行，从侧面也反映出我驾驭课堂的能力较强。（2）注意中心。这节课我也是真情地投入到课堂活动中来，关注每一个学生的参与度，认真倾听每一位学生的心声，对学生的回答做出适时、恰当的评价。（3）教学机智。这节课中我也能敏捷快速地捕捉到教学中的各种生成性资源。如在超级访问环节，有同学对某组对话表演内容有质疑时，我认真倾听、适时引导，尊重自己与他人观点的不同，学会接纳他人意见。（4）教学态度。这节课中我充分信任和尊重每一个学生，即使有的学生回答问题不在点上，我也是亲切和蔼地认真倾听，同时对学生的回答表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏。（5）运用信息化手段，迅速了解学生的思维状态，形象展示学生的学习成果。Don’teatinclass._教材分析本节课是义务教育教科书（五·四学制）英语六年级下册Unit6Don’teatinclass.的第一课时（SectionA1a-2c）。本部分的单元主题图以教师外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容，为学习SectionB打下基础。课前自主学习内容分析：1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的班规、校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。活动的目的一是让学生学习词汇、丰富语言表述，二是让他们接触、体会表示禁止的规章的表述方式。1b活动时1a内容的自然延续，旨在通过“听”让学生体会教师对规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句结构。1c是基于1a语言输入和1b听力输入的简单输出活动。以上内容学生登录12xue互联网平台学生端账号，利用教材和老师提供的学习资源，如微课、自主学习任务单等进行自主学习，然后通过平台的限时答题进行自主检测，依托其数据统计分析功能了解学生学习达成度。课堂合作学习内容分析：2a-2c重点学习在口语交流中如何运用情态动词谈论学校规章制度。其中2a、2b活动从“听”，2c从“说”的角度训练学生运用情态动词can和can’t表达许可和禁止。教学重难点分析：本部分教学重点是一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及也运用；情态动词can表达“许可”（permission）。教学难点是恰当使用祈使句及情态动词来谈论校规；如何礼貌回答别人善意提醒。Don’teatinclass._评测练习课前自主学习任务单(发布在12xue平台)一、学习指南学习内容1、《祈使句》微课程2、鲁教版六年级下

Unit6

Don’t

eat

in

class.

SectionA1a-2b自我检测。

4、作业问答。学习目标学习和掌握本课相关词汇和常用表达。了解祈使句的类型及其用法。能正确使用否定祈使句陈述规章要求。学习方法1、在学习祈使句的用法之前先完成“学前感知练习”，自主探究，从感性上感知祈使句的用法

。2、在学习过程中，观看微视频，并仔细听老师的讲解，尤其是老师对经典考题的分析、解题思路的指导，深切体会祈使句的用法

。3、在观看微视频后，根据所学知识，完成“巩固练习”，从而进行知识的巩固，学会在不同情境中灵活运用祈使句，真正做到知识的迁移。

二、学习任务学前感知练习：自主阅读1a-2c的教材内容，体会句子表达的语气，找出这些句式的共同点。

巩固练习：

1.

_____

late

again,

Sally!

A.

Don't

to

be

B.

Don't

be

C.

Not

be

D.

Be

not2.

Kate,

_______

your

homework

here

tomorrow.

A.

bring

B.

brings

C.

to

bring

D.

bringing

3.

Will

you

please

read

it

again

more

slowly?

（改为祈使句）

_____

_____

again

more

slowly,

please.

4.

—Don’t

play

basketball

in

the

classroom,

kids.

—_______

.

A.

Yes,

we

do

B.

Yes,

I

do

C.

Sorry,

I

don’t

D.

Sorry

,

I

won’t三、学习疑惑学生通过平台的消息窗口向老师进行作业问答。课堂评测练习：Task1:Whatrulesarethesestudentsbreaking?Talkabouttherulesandwritethemdown.Thenthegroupleaderstakepicturesanduploadto12xue.2.Schoolrules:Schoolrules:

_____________fight.Don't______________________class.________friendly.Youmustbe_________________.3.4.Schoolrules:Schoolrules:Don'trun__________________.Don't____________________________.Youcanrun_____________________.Youmusteat____________________.5.6.Schoolrules:Schoolrules:________________________inclass.________________________class.Youcan____________________________.Youcan_______________________.Task2:2a.Listenandchecktheactivitiestheytalkabout.2b.Listenandmatchtheactivitieswithcanorcan’t.Activity1.___listentomusicintheclassroomorhallwayscan2.___listentomusicinthemusicroom3.___listentomusicoutside4.___eatintheclassroomcan’t5.___eatinthedininghall6.___eatoutside7.___wearahat8.___fightTask3:CompleteCindy’snotes.SchoolrulesIshouldfollow:AboutListeningtoMusicWe____listentomusicintheclassroomor_________.Butwecanlistentoit______orinthe_____________.AboutEatingWecan’teatintheclassroom,butwecaneatinthe__________.OtherRulesWecan’t___________inclass.Wecan’t_____________ourclassmates.Thatmakestheteacherreally_________.Task4:Superinterview.Chooseonetopictodiscussingroups.Topic1:DiningHallRulesTopic2:EnglishClassRulesModel:A:Hi,whataretherulesinthedininghall?B:Well,wehavetowashhandsbeforehavinglunch.A:Andcanwetalkwitheachotherwhileeating?B:No,wecan’t.Don’ttalkloudly.Pleasekeepquiet.A:Isee…Whatelse,C?C:Wemustwaitinlineanddon’twastefood…D：Herearesomedininghallrulesweshouldfollow:1.Wehavetowashhands...2.Don’ttalkloudly.Please…3.Wemustwait…4.Don’twaste…SDcanwritedownthekeynotesbelow：Task5:Testyourselfonline.Don’t_________quicklyafterrunning.

Atodrink

Bdrink

Cdrinks

Ddrinking—______weeatintherestaurant?—Yes，we______.ADo；doBCan；doCDo；canDCan；can-_________________________.-Sorry,MissFu.A.Doesnotruninthehallway.B.Youwillnoteatinclass.C.Don'tarrivelateforclass!Don’teatinclass._课后反思本节课是在互联网+的背景下，将信息技术与英语学科教学深度融合，以“利用新技术支持实现个性化学习与教学”为理念，使用希沃一体机实现12xue互联网平台支持下的一节初中英语听说课。本节课以学生为中心，以小组活动为主要形式，充分发挥了教师自身的组织、指导和促进作用，引导学生恰当使用祈使句、情态动词，围绕中心话题“学校规章制度”开展合作学习，并能够利用情境、会话等环境要素，如通过游戏、预测、竞赛像等寓教于乐的形式，激发学生学习的主动性和创新性，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。使用抢答、随机等方式提高学生学习兴趣和课堂参与度；利用卡片答题器实现数据的快速统计，节省课堂时间，提高数据的实效性；用手机拍照上传学生讨论成果，增强课堂直观性。让学生为用而学，在用中学，学中用，在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力、想象能力以及交流与合作的能力，有效利用新技术支持将时间还给学生，实现个性化学与教。具体有以下特点：一、技术与教学深度融合，让技术为学科教学添翼增彩。1、“4A”学习吸引学生全员参与。素质教育是面向全体学生的教育。让学习主体全体参与到学习中来，才是素质教育的核心。所谓4A学习即（Anyone-任何人，Anytime-任何时间，Anywhere-任何地方，Anydevice-任何设备）学习、自主学习，有助于学生全面发展，注重培养创新能力。（1）主观吸引。平台利用各种现代设备，本身就对信息时代的学生更有吸引力。学生可以借助电脑、平板、手机、答题器，通过手,眼,心,脑并用而形成的强烈的专注,使大脑皮层产生高度的兴奋点,调动学习兴趣，将所学知识高效内化。平台强大的功能，丰富的内容，多变的形式，精准的分析，让对学习不感兴趣学生也能感到新奇，从而主动参与进来，达到面向全体学生的目的。促进学生主动参与进来，达到面向全体学生的目的。（2）客观引领。通过泛在学习平台遥控一体机，让教师脱离讲台的束缚，走到学生中间，跟学生密切交流探讨，随时随地，没有盲点地了解学生学习状态，有效地保证学生全员参与，督促学生全体参与学习。平台还具有随机和抢答的功能，每人都随时会被抽到，大家机会均等，不会只提问某一部分学生，极大地避免了少数学生游离于课堂之外的现象。泛在平台还配有课堂数据收集功能，学生通过平板或答题卡答题后，几秒钟答题情况就可以统计出来：谁答对，谁答错，谁未答，清清楚楚，有效改变了一人答众人听，不爱答就可以滥竽充数的现象。交互范围扩大，大大提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。2、资源开放激励学生自主学习。利用互联网教育平台，我们的教师每周、每月将定期上传微课、教案、导学案、课件，这些资源完全对学生开放。“微课”可以将讲授的内容呈“点”状、碎片化，包括教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求，适合学生在课余时间自主学习。3、自助模式培养学生创新能力。培养学生的思维想象能力是实施创新教育的基本要求。信息技术的应用,是培养学生创新能力的前提条件。如果说传统授课是让学生吃“现成饭”，现代授课是“自助餐”，而我们的平台则是给了学生食材、灶具和厨房，让学生按自己的口味制作自己喜欢的食物。制作的过程是创新的过程，学习的过程，成长的过程。平台满足了不同学情的不同需求，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者，实现个性化学习。二、小组合作，自主探究。萧伯纳曾说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此完成任务遇到疑难问题时，小组同伴进行互动交流，实现优势互补，你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示帮助下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的，疑问越辩越明。同时，提高学生在学习中解决问题、分析解决问题的能力，培养学生团结协作的精神。例如本课多次进行小组合作，学生在经历