综合实践教学反思15篇-1

第页共页综合理论教学反思15篇综合理论教学反思15篇综合理论教学反思1为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的开展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资”那么是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我一直不断地在考虑：网络终究能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的老师与学生的角色分别该怎样定位……在进展《鸟的天堂》这一课的综合性理论活动的教学设计构思和理论中，我也同样反复地做着这样的考虑。本节课，以招聘会的形式展开，分组阅读教学网页，合作探究，创作交流，全班展示，自由评价，整个教学过程，学生思维活泼，面带笑容，始终保持着一种积极、快乐、关注的学习态度，哪怕是学习较差的学生，创作仍然具有可圈可点之处，究其原因，大抵基于以下几点：1、教材自身的魅力。《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔优美，而且包含哲理：只要人类尊重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增添了深沉的文化底蕴，也给这次活动增添了许多人文气息。2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必须给他们提供一个适度的空间。网络资的利用，打破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地理解关于“小鸟天堂”的一切知识，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、如今的状况及以后的开展等。这种获取知识的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。3、突出了学科间的交融。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象〔视频欣赏〕，还可以听到各种鸟的动人歌声〔音乐欣赏〕。在这一过程中，又要纯熟地操作计算机，创作交流时，还要与老师、同学进展口语交际。所以这一活动，充分表达了语文与信息技术、音乐、美术等课程的交融。在活动过程中，学生的观察才能、综合表达才能、人际交往才能、搜集处理信息才能及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地考虑，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深化了。这一过程，真正到达了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的。4、表达了语文课程工具性和人文性，综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要表达在尊重儿童的天性，诱发儿童的灵性，鼓励儿童的创造性。学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等，给了学生广阔的自由空间，既是一种尊重，又是一次创造潜能释放的时机。小学语文的工具性，是语文本体的核心，从学生的成果看，学生的语言理论既充分，又富有个性化，一那么一那么广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。综合性和整体性表达在所创设的任务背景空间大，综合性强，有利于学生在语言理论中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我5、活动形式合适学生年龄特点。老师设置了“征稿招聘会”的模拟情境，让学生在竞争和游戏中学习，激发了学生的学习兴趣，“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理，因此，整个教学过程中，学生兴味盎然、意犹未尽。然而，由于老师经历缺乏，教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处：1、局部学生未能完成创作。主要原因有三：一是老师对学生上网操作程度、阅读速度、写作速度等情况理解缺乏，预留阅读、创作时间较短；二是环节设置上，检复问题表达太过含蓄，造成学生理解有误，拖延了时间；三是对学生创作目的性、阅读的针对性以及网上信息的挑选指导缺乏，造成学生频频____网页，却迟迟没有动笔。2、小组间交流、配合不够，展示作品表现力缺乏。由于阅读网页占用了较多时间，展示时间已到，好多小组才刚刚完成，至于如何表演、如何设置情景，角色如何分配才能使自己的展示声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学，也因老师指导缺乏，而没有很好地熟悉和交流，上得台来才仓促商量，故而本来形式新颖、内容活泼的作品，却因一次次的中断而失去了活力，这是老师深感遗憾和自责的地方。3、老师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少，不能有的放矢，从而延长了学生网页阅读时间，影响了展示交流的效果。4、老师指导外表化。在学生活动过程中，老师对网页的使用操作、学生创作内容指导较多，而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见，老师任务性太重，并未全身心融入学生之中，潜心欣赏、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地为之兴奋，为之骄傲，这也是影响学生情绪和表现力的一大因素。语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，虽然这也许是一次不太成功的尝试，但毕竟让我们领略了网络资的宏大空间和神奇魅力，今后我们将更加积极地探究、尝试，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使学生在更加自由、广阔的空间里学语文、用语文。综合理论教学反思2我认为综合理论活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生翻开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识构造，进步综合才能。《综合理论活动》课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和开展才能的任务。但它有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会消费的知识、技术原理和在智力、才能诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此根底上培养学生的创新意识，我们《综合理论活动》课老师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合理论活动》课课程本身的优势，改革《综合理论活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素质的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼唤和期望。让他们时常用一双亮堂的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。综合理论活动课程作为根底教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承当着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区别。综合理论活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、理论活动性学习、综合性学习、体验性学习、承受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式，其中，研究性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进展有机整合，是综合理论活动课程区别于其他课程的最显著特点。综合理论活动这门学科是让学生可以从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在综合理论课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与理论才能的开展提供更广阔的天地。综合理论教学反思3活动目的：1、让学生从生活中选择课题，学生理解垃圾的危害，增强环保意识，培养他们勤于考虑的习惯，勇于探究的精神及自主探究的才能。2、通过写研究方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科知识，搜集和处理信息、互享信息资的才能。3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与别人的关系，使学生关注社会，树立保护环境节约资的意识，养成良好的行为习惯，增强学生动手理论才能和参与社会活动意识。活动准备：课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，老师搜集有关的图片、数据、文字材料。活动过程：一、汇总课前调查的资料1、出示两组图片，学生谈想法，在比照中明白保护环境的重要性。2、四人小组交流调查表，初步理解每家产生的垃圾种类及数量。3、每组选一名代表展示调查结果，老师适时点评。4、联络柳州市八十万户家庭，出示详细数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜测：全世界又是怎样的情景呢？(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)7、学生发表意见，老师说明垃圾与生活的联络，并出示课题。二、确定活动主题1、学生结合刚刚有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想理解和研究的问题，老师板书。2、引导学生，归纳为四个主题：来；危害；种类及处理；变废为宝。3、老师进展选题的提示引导，让学生选择自己最想理解和研究的一个问题。4、学生考虑讨论，对四个主题用手势1、2、3、4进展表决，进展换位分组，推选组长。三、设计研究方案1、老师进展填写研究方案的提示引导，学生进展小组活动填写研究方案表，老师巡视指导。2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进展引导点拨。四、小结：1、评价学生的方案及表现。2、对后继研究活动的引导和鼓励。反思：本活动主题的选取具有一定的意义和价值，因为目前环境污染已经严重影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应该关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的.生活经历和学习才能，让学生通过一系列的调查研究，理解垃圾的相关知识，增强环保意识，同时能鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合理论活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。本课各教学环节的设计意图：首先出示图片比照，让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性；然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果，再联络我们柳州市的实际情况，让学生进一步重视这个问题，激发起研究兴趣。然后是放开手让学生实在经历活动主题施行的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡视，开展他们的规划与组织的才能。然后是研究方案的展示与交流，让学生讨论借鉴，互补进步，老师进展适当的指导，并为活动的展开做好充分合理的准备，小结时，对学生本课的表现进展肯定，鼓励他们保持热情继续进展下一步的研究活动。我的感悟：本课教学施行过程中，时间的分配方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部工程在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点打破。听课领导给我提出了改良意见：在学生们进展分组制定研究方案时，应有侧重点，考虑突出自己研究主题方面的方案应怎样施行？用什么方法来解决？其余的工程可以在课后完成。在学生展示研究方案时，老师也应相应地对学生方案中实行过程的难点进展点拨，强调外出调查时的平安事项，充分发挥自已身边资的作用。总之，在这次的整个活动中，学生们积极自主的去探究、去经历、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增强，发现和解决问题的才能得到锻炼，创新意识和理论才能得到了培养，各学科知识的综合应用才能得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合理论活动的关键。相信在后面的汇报讨论会、设计宣传小报、废物利用作品展示及去除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合理论课带给他们的快乐和收获，获得更多认识世界，改造世界的时机。综合理论教学反思4综合理论活动课是正在探究中的一门新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和理论才能，实现学生生动活泼、主动开展，追求人文精神与科学精神交融为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参与、学会共处与分享、学会协调与合作。要积极学习理论，更新观念；结合实际，鼓励学生大胆理论；立足现状，勇于创新。之前虽和学校有经历的老师学习了很多珍贵的经历，但当我真正上课后才明白经历是一回事二理论是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的考虑。一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。在小学，学生“小”，而综合理论活动课却是个“大”课。综合理论课，他们的才能行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身理论与学习，大家的讨论说明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到合适实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，才能是锻炼出来的，这些都需要我们的耐心与长时间的培养。要对自己的学生有信心！二、要改善课堂中的“收与放”综合理论活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年老师要知道，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不实在际的。经过理论的探究，我们确定了主题，综合理论活动离不开老师的详细指导，制订方案，学会合作，均需要老师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否那么学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路而且对课堂的兴趣也会消失，更多的是要让学生参与理论，应在该放手的时候就放手。三、要改变旧的观念，增强新的血液综合理论活动，要求老师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开场，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合理论活动”，有什么意义和作用。这时，我才觉察：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生的手脑动起来，在活动中开展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和理论才能！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。综合理论教学反思5在本节课的教学中，充分发挥了学生的主体作用。学生主动搜集资料，认真考虑，自主构建新知，积极参加活动，展示才华，挖掘潜能，课堂非常活泼。较好地完成了知识目的，为正确利用网络，学会保护自己奠定了一定的根底，情感、态度、价值观也得到了很好的内化。学生在体验过程中出现的问题，既进步了学生的学习积极性，又让学生自己暴露问题，自行解决。整堂课中学生始终主动参与、自主探究、合作学习，学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。这很好地表达了新课程的理念。纵观本课的教学设计，以人为本，精心设计教学活动，与现实生活接轨，适应变化的社会生活，是最大的亮点。生活化设计缩短了教学情境与实际生活情境的差距，学生在生活事实中辨析价值，掌握道德认识，形成道德行为。这正是当下的教育教学活动所追求的目的。因活动较多，课时长，时间把握不够好，课堂节奏拿捏不当。而且对得出的结论缺乏演绎，没有进一步拓展和延伸；教学中，由于问题的开放性，学生生活体验和掌握资料不够等原因，学生的答复可能较混乱，活动实效性还不够。在今后的教学中要让学惹事先有考虑，过程有总结，从而到达过程教育和自我教育的目的。像这样的课，对老师本身的素质要求较高。在教学过程中随时会出现一些意想不到的问题，这需要老师要更多地关注课堂中的变化，在教学理论中与学生一起成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”综合理论教学反思6【活动背景】姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，凝聚着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步理解中华民族五千年来的姓氏起与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化开展史。基于以上考虑，以“姓氏文化趣探”为研究主题，迈开探究姓氏文化的步伐。【活动目的】知识与技能目的：理解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。过程与方法：让学生在理论中建立新的学习方式。通过调查访问，搜集整理资料，互相交流讨论，从生活中发现问题，分析^p问题，解决问题，培养学生的查阅、搜集、处理信息的才能。情感态度与价值观：让学生感受探究理论带来的愉悦和价值，激发学生热爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。【活动课型】：选题指导课【活动对象】：四年级1班学生【备课团队】：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽【活动准备】1、弄清楚自己名字中的每个字在字典里的意思2、询问父母为自己取名字的寓意3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料【活动过程】一、情境导入1、视频师：中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味无穷！课件：姓氏文化探趣2、姓名趣话师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名〔课件：全班姓名〕，师：不同的姓名有不同的含义。比方象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样美丽大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。二、百家姓探趣1、引入百家姓〔1〕从刚刚的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么…〔2〕〔课件:全班的姓泛红〕你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书流传至今——〔课件：百家姓封面〕〔3〕、“赵钱孙李，周吴郑王”只要起个头，许多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。〔课件：百家姓视频〕2、百家姓〔1〕师：怎么样，想不想一块来读一读！〔课件：百家姓一览表〕看，这就是百家姓的姓氏内容。〔课件：前两列姓氏〕请大家跟随电脑文字自由诵读前两列，初略感受其中的文化韵味〔生自读〕〔2〕师：同学们在诵读过程中，要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧！赵钱孙李读……〔师生同读〕〔3〕课件：百？师：百家姓，这个“百”是指刚好100个姓吗？〔生答〕课件：百——言其多也，编写于宋朝的百家姓搜集有442个单姓，61个复姓，凡503姓。由于百家姓流传了很久，期间有经历的屡次的填补修缮，不同时期的姓氏数目也都不一样。终究如今的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去理解吧！【板书：数目】〔4〕师：刚刚读了百家姓，谁还记得排第一位的是哪个姓？〔赵〕课件：赵？师：为什么赵排第一？〔生答〕【板书：排列】师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的，宋朝的皇帝姓什么？〔赵〕师：百家姓最早是在宋朝编写的，当时的皇帝就姓赵，为了表示对皇帝的尊敬，理所当然就赵排在第一位。〔5〕师：一个赵字告诉我们百家姓编写的年代，如今我们把历史车轮往前推进到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？〔李〕师：我们班上有姓李的同学吗？师：你知道的李氏名人有哪些？谁再说？我们跟随短片一起去看看吧。〔课件：播李氏名人短片〕【板书：名人】师：〔请李同学〕，当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？说不定五百年前你们还是一家人呢！师：其他同学还想理解什么？三、姓氏的起师：让我们把历史车轮向更早以前推进，去理解中国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起故事？课件：姓氏的起师：刚刚说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。注意边听边想，从故事中你理解到什么？课件：播视频李姓的起【板书：起】师：说说看，你理解到什么？师：这就是姓氏起奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起的呀？课件：秦汉之前，姓和氏是有区别的，哪些人有姓，哪些人用氏有严格规定，汉代以后，姓氏不再区分，姓氏合一，统称为姓。推究中国姓氏的起或者说最初确定它为姓氏的缘由，可分许多方面：以职业为姓陶、屠、匠等以〔方位〕为姓西门、东方、南郭等以动植物为姓熊、马、柏、杨等…………师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇妙！你们猜猜看，姓氏还可能是由什么起的呢？师：大家猜的对不对，终究姓氏还有多少种起？一切就隐藏在省略号中，等着你们去探究发现。四、讨论选题〔相机指导〕课件：活动要求：1、以四人小组为单位，商量选定你们最感兴趣的姓氏话题；2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上，然后分类贴上黑板。五、龙的传人师：世界上最早使用姓氏的国家是中国，迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年，美洲的姓氏历史也只有200多年，____的文化一直受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏……这是中华民族的骄傲！身为龙的传人，我们为民族的灿烂文化而自豪！〔课件：龙的传人〕六、小结师：下次课我们就围绕大家感兴趣的话题，进展分组，制定活动方案，开展后续的调查研究。相信通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地理解！姓氏文化探趣教学反思中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，初步理解中华民族五千年来的姓氏起与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化开展史，产生民族自豪感。基于以上考虑，此次，我们以姓氏为经，以文化为纬，延续去年的说姓氏写姓氏的活动，迈开了深化探究姓氏文化的步伐。亮点一：时间线索本次课从如今的姓氏追溯到姓氏起，将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让学生联络了现实，又追寻一下生命的过往。亮点二：文化线索通过开课视频、音效、加上一段吟诵，渲染浓重的文化气息；话姓名含义；解百字，探数目；明赵姓，探排列；李入手，探名人；自由谈，引话题，逐层抽丝剥茧，将姓氏背后厚重的文化逐一展示在学生面前，从而引发学生的探究兴趣及考虑，拉近了学生与文化的间隔。亮点三：兴趣探究通过“说”姓名含义；“解”百字数目；“猜”赵字排列；“探”姓氏起……增加话题兴趣。同时注意关注学生，倾听学生，鼓励学生，运用语言神态拉近师生间隔，兴趣性、神秘感、自豪情无处不在，激起学生的情感共鸣，调动学生探究兴趣。本课活动过程完好，较好的实现了预定目的。学生在本课中，各方面才能的得到了锻炼提升与展示交流，所达成的目的对于下一步探究姓氏文化活动的深化顺利开展起到了决定性的促进作用。姓氏文化博大精深，每一个人的姓氏，就是追溯那生命记忆的头的一条线索。越探越有趣，越能感受到民族文化的灿烂瑰丽。综合理论教学反思7综合理论活动是基于学生经历，亲密联络学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，表达经历和生活对学生开展价值的理论性课程，综合理论活动教学反思。综合理论课的特点是综合性、理论性、活动性、自主性。综合活动理论课不是老师教给学生知识，而是从动手理论中增长知识。本学期，我不断学习理论知识，得到很多启发。一、真正实现小组合作、开展每个学生的个性在综合理论活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承当的任务，给学生个性的开展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开展打下了坚实的根底。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现，教学反思《综合理论活动教学反思》。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合理论活动的积极体验和丰富的经历。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的才能。在让学生进展理论活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、实在地进展调查研究，培养搜集、整理资料的才能。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的考虑、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的开展是非常有利的，这一次理论活动孩子们确实在理论才能上有所打破。我欣喜的看到，孩子们在研究中变得胆子大了，勇气足了，擅长考虑了，学会了用多种方法解决问题。三、改变评价方式，注重学生的感受和体验综合理论活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合理论活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多详细，而是以学生调查的热情上下、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价根据。在今后的工作中，我将不断学习，进步自己的理论根底；不断尝试，全面进步自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。综合理论教学反思8经过了几天紧张的准备，我顺利完成了综合理论活动课的课堂教学评比。忐忑的心情从赛前一直延续到赛后完毕。如今坐下来心情渐渐平静，一个大大的问号在心里叩问：我要怎样在综合理论活动这条路上走下去？本次我上课的内容是《综合理论活动课程》四年级《拥抱安康之合理饮食》。由于综合理论活动课在我区开展的活动较少，因此赛前我通过网络搜集了大量的课例，根本理清了综合理论活动课的固有流程。本节课就是按照这样的过程进展的。一、引入主题。二、确定子主题。三、整合确定大主题。四、分小组研究。五、各小组汇报交流。本节课的教学目的是：1、通过主题确实定，引导学生逐步形成合理饮食的良好意识。2、在课堂的教学中不断提升学生的口语表达才能，搜集整理信息的才能，制定活动方案的才能及协作才能等。但在上完课反思时，我发现有些目的并没有真正落实或者落实不够。首先导入太过简单，这归因于准备仓促，网络没有充分利用。假如在导入里加上视频资料，我想会更加吸引孩子的注意力。其次，在第二个环节“确定子主题”里出示膳食宝塔时，老师没有详细向孩子介绍膳食宝塔的内容。虽然发挥了孩子的主观能动性，但是老师的引导并没有真正表达出来，课堂整合不够，有些散。接着，分小组研究时，虽然老师划分了各个组，但没有制定出划分方法，孩子们只是遵守了老师的要求，假如老师能用一种宽松的自由的要求让孩子自己组织小组，孩子们的积极性会更高。由于经历缺乏，可能本次反思也不够彻底，以后还要更加严格要求自己，既然选择了综合理论，想继续走下去，走稳、走好是我将要认真考虑的，道阻且长，与各位老师共勉。综合理论教学反思9综合理论活动这门学科是让学生可以从日常生活出发，自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。综合理论活动课这是全新的学习形式，可以说很好地结合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在老师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进展研究，加强了学生创新精神和理论才能的培养，进步学生的社会责任感。我与学生充分协作，一起来开展好各项调查研究工作，在活动的过程中真正表达出师生间的民主、平等、互助，并在今后的教学中，我一定会利用好综合课这块教学阵地，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活。使我们的小学更美妙的教学。教学是学生能利用书本、网络，搜集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆搜集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点搜集的资料进展班级交流，最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在学习栏上，让全班同学阅读。这样的活动，所有的资都是共的，通过活动，学生把搜集到学校环境美妙的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中分享学生的快乐。综合理论教学反思10综合理论活动是一门综合性和理论性课程，综合理论活动的课程价值需要通过各个活动领域的施行得以实现。尽管研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合理论活动课程的有机组成局部，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的理论性和综合性，都直接面向学生的生活和经历，都超越详细的体系化的书本知识。在价值追求上，都以开展学生的理论才能、探究才能、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经历为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。《茶叶的聚会》这一主题活动以综合主题或综合工程的形式，妥善处理好综合理论活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区效劳和社会理论活动环节、劳动与技术理论环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带着学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动理论，进展劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民效劳中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等搜集的资料和信息进展删选和整理，并利用信息技术平台进展成果展示和辩论；鼓励学生向广阔群众宣传中国5000年茶文化，并在校园举行有关《茶叶的聚会》成果展示等社会理论活动。在施行详细的活动主题或活动工程的过程中，《茶叶的聚会》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的详细任务上，而从把握各指定领域之间的内在联络，非常注重各领域任务和内容的互相浸透和延伸。将研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教育、信息技术教育交融为一个整体，既到达了研究性学习的详细目的，又较好地把握了综合理论活动各指定领域共同的价值追求和综合理论活动的总体目的，即通过详细的活动，引导学生认知自然、理解社会，反省自我，开展他们的社会理论才能、探究才能和创新精神，形成关爱自然、尊重人格、承当社会责任等一系列的情感态度和价值观。《茶叶的聚会》主题活动这种以综合主题的形式高度交融四大领域既符合学生认识心理规律又表达课程综合化课改要求。在施行综合理论活动的过程中，不应人为地把研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来，不能简单地把综合理论活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是理论或活动的方式，如研究、效劳、调查、劳动、信息理论等。综合理论活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导老师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的理论过程，使各领域得到有效整合。另外，《茶叶的聚会》主题活动以综合主题的形式高度交融四大领域也真正表达了学生是教育的主体和自我开展的主体理念。综合理论教学反思11在这节结题课中，老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的带着下，乘坐了绿色公交车，一路乘车，一路欣赏，一路聆听，一路考虑，一路收获。对中山的绿色公交体味了一番，如今让我们一起来对这节课进展反思。同学们在这次“绿色公交，我体验”的综合理论活动中获益良多。同学们这次的综合理论活动表现得很棒，通过交流合作、亲身躬行，收获颇丰。我个人觉得，能让学生在繁忙的学习生活中与生活接触，与不同职业的人交流合作，懂得为了理解我们生活的社会一定要亲身躬行。说白了，勇于理论就是我们最大的收获。例如，老师指导学生外出采访时，要求学生要在家长的指导下，有礼貌有技巧地恳求别人〔与绿色公交有关的人员〕承受采访。其中胆子较大的小美和她的家长就主动积极地带上腼腆害羞的小华到公交车车站采访乘客。小华走在路上就不停地问小美能不能不要她开口问，她负责记录行不行。小美妈妈一直拉着她的手让她不要那么紧张，一边教她等会儿该如何向别人提问。小美和她妈妈一人一边拉着小华很快就到了公交车站，而被鼓励了无数次的小华还是害怕地躲在小美的妈妈后面，直到小美拦下了一位热情的阿姨，拼命招手叫她过来，小华才怯怯地从小美妈妈背后走出来。在大家的鼓励下，小华终于拿起了记录本和笔走向受访阿姨。渐渐的，看见小美与受访者聊得开心，小华也终于上前与阿姨聊了起来。看见小华的进步，笑起来的不仅仅是小美和小美的妈妈，还有带队的老师和路上行人。其实综合理论课与其它科目比起来，其重点就是指导孩子在学习之余，走出校园、走进社会、走进生活，在理论活动中学习与人沟通、懂得有礼貌、有技巧地通过别人获取信息。综合理论教学反思12对于综合理论课一直觉得无内容可讲，但有时多想想学生关心的、感兴趣的话题也能让学生在短短一节课中受益匪浅。我认为中学阶段正是学生身体发育最快，易冲动、阅历浅、无主见、好奇心强，在认知才能、生活经历方面都不够成熟稳定，虽具备一定的才能，但对交往的艺术知之甚少。所以让他们学习相关的内容，对他们的成长至关重要。《中学生交往的艺术》活动课我安排了认识朋友、畅谈友谊、中学生交往方式调查表、交友之道、与异性朋友交往的艺术几个活动环节，效果很好。因为我所涉及的正是与学生们亲密相关又非常敏感的话题，也容易引发他们的感想，利于学生交流。学生课后所写的“交友建议书”既是理性的考虑，也是感性的交流。所以综合理论活动更要贴近学生生活，深化学生的心灵，方能更好的实现三维目的。综合理论教学反思13在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。学习综合理论课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。一、综合理论课程要面向全体学生。我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!二、学生是综合理论学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学消费生积极的影响。三、综合理论学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习形式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合理论课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合理论素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。综合理论教学反思14每上完一节理论课，我都有不同的体会，下面是我对“制作琥珀”一课的教学反思。课前，我让学生上网搜集天然“琥珀”的相关资料和人工制作的一些“琥珀”小饰品。带着这些准备，来上这节课。课的开场，首先，我让学生把搜集的资料和大家分享，其次，向学生展示了我从网上下载的一些天然“琥珀”的图片，来激发和调动学生学习“制作琥珀”一课的兴趣和探究大自然的奥秘乐趣。本课的教学目的是让学生在理解天然“琥珀”形成的根底上，来自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年级的教学根底上，所进展进一步的制作，使所制作的“琥珀”，更细致、精巧。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。在让学生理解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用价值。让学生自行设计自己想要的“琥珀”造型，充分发挥学生的想象力，设计出实在可用的模具，然后确定施行方案，这样整个活动过程，使学生可以做到心中有数。由于本校的教学条件有限，不能在各班各小组进展分组实验，实验过程只能老师操作，学生观看，虽然操作过程，不能亲自动手理论，但在课下搜集昆虫的过程，是学生按小组完成的。学生们的兴趣都很浓，有的学生怕时间长昆虫锇死，就想尽一切方法，给它们喂食物，有的同学喂大米饭、菜叶，还有的同学喂巧克力，从而可以看出学生对本课的学习兴趣和对昆虫具有的爱心。令我深深感动！学生在这样的气氛中学习，学习就不会是枯燥乏味，单调的苦差事，而是既有趣又轻松的一件快乐的事情。本节课完毕后，细细品味了一下，深感还存在着太多的缺乏，总而言之，要想上好每一节的综合理论课，老师必须在备课上多下功夫，因此，在今后的教学中我要努力进步自身业务程度，进步学生的活动理论才能。综合理论教学反思15“擅长引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”是《3—6年级综合理论活动指导纲要总那么》中指出的小学综合理论活动内容的选择原那么之一。确实，生活是个大课堂，有着数不尽的知识等待着我们的研究探究。由此，我校结合综合理论课程的特点，师生经历了“提议——讨论——挑选——确定”的决策过程，最终确立了《我的生活，我做主》这个活动主题。五年级师生经过共同商议又确立了“我的生活——巧手DIY”这一子课题。在活动理论过程中，我执教了这节《个性相框的制作》手工制作课。综合理论活动对于我来说，已经不是生疏的了，毕竟从去年起，我就开场踏上了“探究”之路；可是，手工制作课于我来说，还是“大姑娘上轿”——头一回，也正因为如此，所以也有了一些特别的收获：一、课前准备——一场“恶补”战这节课的课型是手工制作课，而我天生就是一个手拙的人，审美才能也相对来说欠缺一些。我深深地知晓——“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，甚至“老师自己要是一条河”。就自己目前的程度来看，“一杯水”恐怕也难有，怎么办？“恶补”吧。课前除了布置学生分小组搜集相框的资料外，我自己也上网查阅了大量的资料——相框的风格、相框的组成、相框的材质、DIY达人制作的各种〔包含相框在内的〕手工作品……网上查阅着实让我开了眼——原来，相框的世界是如此多彩，DIY的王国是如此绚烂！除了上网查阅资料，我校的美术老师也成了我的“师父”：学习造型设计，学习色彩搭配，学习剪、刻等根本技法……我就如同一个初学的小学生，贪心地学习着，好奇地探究着……二、课上践行——忐忑中欣喜“丑媳妇总得见公婆”。一场