课标实验教材三年级上册《可能性》说课稿

第第页课标实验教材三年级上册《可能性》说课稿

人教版课标试验教材三班级上册第104—105页，学习时间在12月中旬。

教材分析：

在现实世界中，有些事项的结果在肯定的条件下可以预知，即确定现象；有些事项的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机现象〔不确定现象〕。为了援助同学认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导同学观测分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事项发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使同学初步体验在现实世界中有些事项的发生是确定的，有些那么是不确定的。

设计思路：

1．用同学熟识的生活情境及感爱好的游戏活动作为教学素材，援助同学理解数学知识。

2．引导同学经受做数学的过程，让同学在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学目标：

1．同学初步体验生活中有些事项的发生是确定的，有些那么是不确定的；

2．同学了解肯定、不可能、可能的意义，能够用“肯定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；

3．同学感受“肯定”、“不可能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。

教学重难点：

理解可能性，建立正确的随机的概念。

教学过程：

一、创设情境

元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，预备进行一次摸奖活动。摸奖的规章是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？

板书同学的.方案：全放红球全放白球既放红球又放白球

[设计意图]把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境转变为更贴近同学、同学更熟识、更现实的摸奖的情境，为更好的引导同学经受将现实问题抽象成数学模型并进行说明与应用作好心理上的预备。

二、第一次摸球活动，体验事项发生的确定性与可能性

㈠同学小组合作摸球，感受事项发生的确定性与可能性。

提问：依据你们的方案，会涌现什么结果呢？

小组合作，用老师提供的学习材料〔摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单〕依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。

小组合作要求：1．小组长组织，确定记录人和汇报人；2．摸前搅和一下，摸时不能看，按肯定顺次来摸，次数不定；3．每摸一次，就把结果记录下来；4．摸完后，观测记录单，能发觉什么。

试验结果记录单：

⑴全放红球

摸球次数

球的颜色

⑵全放白球

摸球次数

球的颜色

⑶既放红球又放白球

摸球次数

球的颜色

㈡组织同学沟通，认识“肯定”、“不可能”、“可能”。

同学汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？

依据同学的汇报完成板书：

可能性

肯定

结果确定{

不可能

结果不肯定─可能

㈢用“肯定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。

[设计意图]为同学创设了开放的学习空间，同学没有老师的限制，只有依据学习目标的自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由同学做主。老师的作用发挥在汇报过程中的引导同学反思上，让同学通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，假如只放红球，就肯定只能摸到红球，不可能摸到其它颜色的球；假如既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。在对比中更好地体会确定事项和不确定事项。

三、判断事项发生的确定性与可能性

用“肯定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。出示P105图，想一想，这些事项的发生是“肯定”、“不可能”，还是“可能”？

组织汇报，说说判断的理由。

说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。

[设计意图]借助现实世界中的自然现象和社会现象，让同学依据已有的知识和生活阅历判断和列举哪些事项的发生是确定的，哪些事项的发生是不确定的。在描述、思索、争论和沟通的活动过程中进一步丰富同学对确定和不确定事项的认识。

四、第二次摸球，进一步认识可能性，感受“肯定”、“不可能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化

㈠认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球？能确定吗？为什么？

同学猜一猜会摸到什么颜色的球？请猜的同学摸一摸

再猜一猜，摸一摸……当同学前一次摸到红球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让同学亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球；

㈡感受“肯定”、“不可能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。

继续猜一猜，摸一摸，当同学摸出一个球后，把这个球拿出，让同学再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸；当同学摸出一个球后，把这个球又拿出，让同学再猜会摸到什么颜色的球，再摸一摸……让同学感悟到在条件改变的状况下，“可能”也会变成“肯定”或“不可能”，“肯定”或“不可能”也会变成“可能”。

[设计意图]可能性作为一种随机事项，是不受人的主观愿望掌握的。但很多同学有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。为了援助同学建立正确的随机的概念，我设计了第二次摸球活动，让同学先猜再摸，暴露同学的认识，并让同学亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让同学感悟到在条件改变的状况下，“可能”也会变成“肯定”或“不可能”，“肯定”或“不可能”也会变成“可能”。

五、学习总结

通过今日的学习，你有哪些收获？

六、组织练习，深化对确定和可能性的认识

㈠用“肯定”、“不可能”、“可能”描述现实世界中的自然想象和社会现象。

㈡依据结果设计放球方案，，说一说怎么想的，并摸一摸。

1．肯定能摸到红球；