教学设计方案模板9篇

教学设计方案模板9篇

教学设计方案篇1

【教材分析】

这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

３、领悟基于现实合抱负象的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们喜爱过新年吗？为什么？

同学沟通。

师小结：

过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今日，让我们再次走进这个故事。

板书课题：

二、检查预习

１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。

２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？

板书：

３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。

（对所提出的问题进行梳理。）

４、确定解决问题的方法：

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：

抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。

三、学习课文

１、学习１～４自然段：

⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：

这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。

⑵这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。

同学沟通。

依据同学的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

⑶这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有一个人关怀她、爱她，她的生活中没有一个孩子应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？

大家都是有爱心的孩子。

⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？最终，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比较一下，你有什么发觉呢？

（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没欢乐、没人爱。）

在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。

２、学习５～１１自然段：

⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

（课件出示相关语句。）

我们都来读一读，想一想：

此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？

你有什么样的感受？

（幸福、欢乐、温和、暖和。）

你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。

⑵可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。

出示句子：

自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

小女孩仿佛从奇妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的绝望与苦痛。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。

⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、消失了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的一块读。

⑷多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中消失时，她是怎么说的？指名读。

（出示句子。）

再读一读，想：

从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

四个鲜亮的感叹号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

⑸她多么渴望把奶奶留住啊！于是她抓紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第１１自然段。

小女孩又看到了什么？

“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？

教学设计方案篇2

教学目标：

1.经受探究平均数的过程，学会查找平均数的方法——移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。

2．在详细情境中，运用平均数的学问解释简洁生活现象，解决简洁的实际生活问题。

教学重点：熟悉平均数，会找平均数。

教学难点：理解平均数的含义。

教学过程：

一、情境激趣，引出问题：

1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？

2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个嬉戏好吗？

我们先来制定一个嬉戏规章，投中这个靶心的得10分，投到其次个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。假如投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是假如你连黑板都没投中就是0分，同意吗

我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫其次组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，其次组的同学向老师点点头。

我们每组选5个代表参与嬉戏，请大家排一队交叉站好。（给每人发一个沙包）好，竞赛开头。

板书:第一组其次组

[]+[]+[]+[]+[]=[][]+[]+[]+[]+[]=[]

下面我宣布成功队是第一组，欢呼一下吧!

看大家玩的这么快乐，老师也忍不住想要参与这个嬉戏。我想参与你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在其次组的得分是[]分，我重新宣布成功队是第二组。

你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公正吗？

看来人数不相等，用比总数的方法来打算胜败是不公正的，那么怎样比才公正呢？不增加人，有什么好方法吗？请和身边的同学争论一下吧！

二、解决问题，探求新知

依据同学回答板书：

（[]+[]+[]+[]+[]）÷5（[]+[]+[]+[]+[]）÷6

=[]÷5=[]÷6

=[]=[]

那组赢了？能说出理由吗

其次组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。

第一组这个“5分”是谁投的？

这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样

小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应当在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不肯定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。

求平均数的方法是什么：总数÷份数=平均数

三、巩固练习，拓展应用

1、今日的'数学课上，我发觉了有3位同学听的特殊仔细，老师讲课他们听得很仔细，同学发言他们也听得很仔细。（三人上台领奖品，老师分别嘉奖他们1支、3支、5支铅笔）

请上台的三个小伴侣数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告知大家。你们说老师这样嘉奖公正吗？怎样才公正吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商议 一下，台上的3个同学也相互商议 一下。

你真了不起！想出了移多补少（板书）的方法。

你还有什么方法求出来吗？

同学计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）÷3

=9÷3=3

谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜爱用哪种方法？

2、估一估：

为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？

请你在本上列式算一算。同学尝试练习后评讲。

你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？

看来我们要依据实际状况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简洁；数量多，相差大，用先求和再平均分。

3、刚才我们一起熟悉了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。

推断（对的打“√”，错的打“×”。）

（1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成果是94分，小刚的数学成果肯定是94分。（×）

（2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（×）

(3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（√）

（4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题列式为：（20+12+7）÷3=13(道)（×）

4、想一想、说一说

有危急吗？课件展现：游泳池和小明的问题。

想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危急吗？

生争论是否有危急。说说理由。

5、出示1—9九张数字卡片

下面请你把1—9九张数字卡片按从小到大的挨次摆在桌子上。卡片上都写着几？下面做这样这样一个竞赛:

(1)请你从全部的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。

还有吗谁能把全部的答案都说出来？

为什么这两个数的平均数是5？到前面展现。

（2）再做这样一个竞赛:

任凭拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。到前面展现。再多点还有吗都用上了平均数还是5。

（3）下面请你去掉几张，平均数还是5。

四、小结

这节课你快乐吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？

教学设计方案篇3

【教学目标】

１、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

２、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

３、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负的道理。

【教学重点】

１、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。

２、体会文章带给我们的深刻的启示。

【课前预备】

１、同学：

预习课文，了解安徒生。

２、老师：

搜集点童话及安徒生的资料。

【教学内容】

１、介绍童话这种文化及状况。

２、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。

３、引导同学逐步明确课文带给我们地思想启示。

【教学设计】

一、整体感悟

１、导入：

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，布满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人讥笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公正了，把全部的惩处都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只漂亮的白天鹅的。

２、介绍童话及。

３、感知课文内容，速读课文，并回答问题：

⑴这篇童话讲了一个什么故事？

⑵丑小鸭遭到哪些卑视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

⑶当丑小鸭

变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

⑷这篇童话给我们什么启示？

二、问题探究

１、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵地天鹅？

２、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？

３、为什么说丑小鸭的一生是自己一生生活的写照？

三、体验反思

１、我们因从丑小鸭身上学些什么？

２、丑小鸭形象有什么现实意义？

四、拓展延长

通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。

题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。

也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？

五、作业

１、积累词语，抄写！

２、完成研讨与习题一、二。

教学设计方案篇4

一、导言激趣，交代任务

1、老师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2、介绍壁虎的形状、习性。

3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。

(板书：17小壁虎借尾巴)

二、初读课文，了解课文大意

1、看拼音自由读课文：

要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文：

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文，边听边想：

这篇课文写了谁的什么事?

(板书、贴小壁虎图)

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段：

(指名读第1、2自然段)

⑴想想：

小壁虎为什么要去借尾巴?

⑵出示投影片：

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶理解挣断的意思：

假如壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

⑷指导朗读：

要用很难受，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段：

⑴自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的问题。

⑶小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

⑷他观察谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?

(贴小鱼图)

⑸指导朗读：

指导同学用有礼貌、商议 的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

(板书：拨水)

⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3、总结学法：

第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们情愿吗?

4、自学第4自然段：

⑴自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

⑵(出示投影片)看，看书回答问题。

(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟老师做动作。

⑷指导朗读：

指导同学读小壁虎的话要用很和气、商议 和问的语气来读，读老黄牛的话要用恳切讲道理的语气来读。

⑸看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?

5、自学第5自然段：

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段：

(指名读第6、7自然段)

⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦?

(板书：长出新尾巴)

⑵指导朗读：

指导同学用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶把第1段和最终一段连起来读?想想你又知道了什么?

四、总结全文

1、引导同学看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?

教学设计方案篇5

《儿童和平条约》教学设计

洛江实小刘惠卿

教学内容：

《儿童和平条约》带有很深厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特别文体——条约，第一次消失在北师大版学校语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美妙愿望——盼望人类携手努力，共创世界和平。

教学目标：

1、学会8个字，熟悉4个字，留意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童喜爱和平的美妙心愿，激发同学从小喜爱世界和平的美妙情感。鼓舞同学们为世界和平做一些力所能及的事。

教学重点：

1、识记8个生字及把握多音字“给”；

2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美妙心愿。

教学难点：

通过引导同学绽开联想，向往世界和平的美妙景象，激励同学为世界和平做些力所能及的事。

教学预备：课件

课时支配：2课时

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1、出示一份班级公约。

2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）

3、鼓舞同学读题质疑，部分解疑。

儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美妙心愿。

二、初读全文，整体感知

1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的奇怪   心一起走进课文吧！

2、依据自学提示，初读课文。

（1）自由读课文：读准字音，读通句子。

（2）把自己认犯难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

3、同桌互帮互学，沟通自学状况。

4、检查同学把握生字状况。

三、入情入境，细读感悟

过渡：让我们再次走进条约，细细品尝儿童维护和平的那份决心吧！

（一）读第一句话，指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？

说说你从中知道了什么？

（二）播放课件，渲染战斗场面

（1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）

（三）过渡：只要我们毁灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？

（1）闭眼听读4－6句，思索：和平世界是一番怎样的景象？

（2）沟通汇报

（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（老师适时板书：珍爱）

（四）过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应当珍爱和平。为了和平，我们应当怎样做呢？

（1）自由读七、八句。思索：为了世界和平，我们可以做些什么呢？

（2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最终一句话。

四、拓展延长，深化情感

过渡：远离战斗，珍爱和平、制造和平，是时代给予我们的责任。

1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你准备怎样做？

同学畅所欲言，发表自己的看法、见解。

2、朗诵诗歌《放飞和平》。

五、作业布置：

1、给父母读《儿童和平条约》，和父母沟通感想。

2、你想像中的将来世界是什么样的，画一画。

板书设计：儿童和平条约

憧憬

珍爱和平

制造

教学设计方案篇6

教学目标：

1、理解课文，感受荷花的漂亮，有爱美的心情和喜爱大自然的感情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽词句。

3、文中取法，能写一篇小练笔。

教学重点：理解课文，感受荷花的漂亮，撇杨爱美的心情和喜爱大自然的感情。

教学重点：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教学流程：

一、导语

同学们，你们见过荷花吗？今日我们我们连续学习第三课《荷花》，

二、解读学习目标。

首先读一下学习目标。

三：自读课文，思索问题，文章主要是写什么的？你感觉到对荷花是怎样的感情？

四、每一段详细